李濤

摘要：在幼兒教育領(lǐng)域，游戲是一個(gè)有特殊地位的重要問(wèn)題，游戲是一種以主動(dòng)、自愿、愉快為特征的“自由”活動(dòng)，它是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，所以符合每一個(gè)幼兒的身心發(fā)展水平。游戲在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中，占有極其重要的作用和價(jià)值?？梢哉f(shuō)，有幼兒的地方，就有游戲的存在，就有幼兒的游戲活動(dòng)的開(kāi)展。游戲是幼兒生活、學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，游戲是其生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的最有效的方式，具有其他活動(dòng)不可替代的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自主；游戲；幼兒；成長(zhǎng)；影響

芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的菲蘭安·古西·帕莉在談到幼兒道德準(zhǔn)則教育時(shí)說(shuō)：“游戲是其關(guān)鍵所在?！彼J(rèn)為，通過(guò)游戲，幾乎每一個(gè)關(guān)于公平和友誼的抽象概念，都可以形象生動(dòng)地獲得解釋，從而易為兒童接受。在游戲中幼兒教師很容易忽視幼兒的主體性，表現(xiàn)為教師事事包辦代替，超出“主導(dǎo)”他疇。即由教師確定主題，分配好角色，講解各角色的玩法、規(guī)則，而在游戲開(kāi)展的過(guò)程過(guò)多干涉，讓幼兒的思維隨教師走。結(jié)果，幼兒在游戲中的積極性、主動(dòng)性得小到發(fā)揮，這樣忽視幼兒主體性的活動(dòng)，達(dá)不到其教育的作用。

一、游戲的意義

游戲是由兒童自發(fā)、自主、自選的，沒(méi)有任何功利的，能帶給兒童快樂(lè)，能滿足幼兒需要的活動(dòng)；而不是由教師規(guī)定的，或在其“導(dǎo)演下”按照教師的意愿進(jìn)行活動(dòng)。真正的游戲不但可以滿足幼兒的需要，帶給兒童快樂(lè)，還能對(duì)兒童的個(gè)性、協(xié)作能力，秩序感和健全的人格起一定的作用。有一次，班上的男孩子和女孩子為了一個(gè)玩具在爭(zhēng)吵，吵聲越來(lái)越大，圍觀了很多的小朋友，眼看爭(zhēng)吵越來(lái)越激烈，這時(shí)旁邊有一位男孩子說(shuō)：“我們是男子漢，應(yīng)該保護(hù)小女生，讓讓他吧”，這位男孩子聽(tīng)到后輕輕地把玩具遞給了女孩子，這時(shí)女孩子說(shuō)：“老師說(shuō)了小朋友之間應(yīng)該互相謙讓”，對(duì)不起，我們一起玩好嗎。一件小摩擦馬上就解決了。從此孩子們的秩序感也就慢慢的建立起來(lái)了，在游戲中也能學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，教師一定要多為幼兒留有空間。

二、教師是否應(yīng)該提供設(shè)定的游戲

很多的教師喜歡對(duì)幼兒規(guī)定游戲內(nèi)容，這一點(diǎn)我認(rèn)為并不是太好，當(dāng)一個(gè)幼兒需要宣泄內(nèi)心情緒時(shí)，游戲其實(shí)就為幼兒提供了很好的途徑，但是內(nèi)容規(guī)則的規(guī)定又會(huì)讓幼兒心情造成壓力。也許大家認(rèn)為，教師都了解幼兒，知道幼兒的需要，如果能做到這一點(diǎn)那固然好。但問(wèn)題的關(guān)鍵在于想要了解幼兒的心理問(wèn)題，及時(shí)知道幼兒的心理狀況，也不可能或者很難知道應(yīng)該怎樣來(lái)解決他們的問(wèn)題。我們往往太急于求成了，總是想通過(guò)某個(gè)游戲讓幼兒學(xué)會(huì)一點(diǎn)什么，得到一點(diǎn)什么，而這些東西常常是老師預(yù)先規(guī)定的。事實(shí)上，這時(shí)幼兒所得到的并不是我們所希望的。教師應(yīng)把握一個(gè)“度”，多一些的放手讓孩子自主的游戲[1]。

三、游戲、自由選擇

1、以前的游戲有計(jì)劃、有目標(biāo)而且必須是層層推進(jìn)。一次我們組織幼兒進(jìn)行“跨越小何”的游戲，為了讓幼兒達(dá)到預(yù)期的效果，我一次次的帶領(lǐng)幼兒練習(xí)示范，最后進(jìn)行比賽等。當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)我能明顯的感覺(jué)到幼兒很累，完成效果不好，第二天的游戲我拿了一個(gè)彩色的瓶子、鞋盒、箱子。幼兒們玩的很開(kāi)心，同伴之間互相幫助、還有的小朋友擺迷宮，邀請(qǐng)我一同參加。這時(shí)我明白了自由選擇，放手游戲?qū)⒆佑绊懙闹匾浴?/p>

2、如何讓幼兒自主游戲。首先，我們應(yīng)在主題確定上給幼兒選擇的余地。在開(kāi)展角色游戲時(shí)，教師在了解幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、能力大小的基礎(chǔ)上滿足幼兒的愿望。例如：理發(fā)幼兒經(jīng)常會(huì)去，所以會(huì)有理發(fā)店的游戲。過(guò)家家游戲也是很多文靜的小女生所選擇的。教師通過(guò)平時(shí)的了解，掌握這些情況，就能從實(shí)際出發(fā)，在對(duì)幼兒角色游戲主題內(nèi)容的指導(dǎo)中，尊重幼兒意愿、不輕易否定幼兒構(gòu)思及想法。當(dāng)幼兒堅(jiān)持自己想法時(shí)可以讓他自己嘗試最后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。

其次，平時(shí)多收集幼兒感興趣的主題，利用課余時(shí)間制作相關(guān)的游戲材料?；顒?dòng)時(shí)可把與各主題有關(guān)的材料一一展出，讓幼兒自己選擇相對(duì)應(yīng)的主題。依據(jù)主題的不同分組，分組后請(qǐng)幼兒討論怎么玩并自主協(xié)商分配角色，教師只在場(chǎng)地劃分上給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

最后，幼兒按自己的意愿選擇角色。教師不要分配角色讓幼兒根據(jù)主題自由選擇適合或自己感興趣的角色。當(dāng)然如果有多名幼兒選中統(tǒng)一角色，這時(shí)幼兒就需要自己進(jìn)行協(xié)商解決了[2]。

四、游戲的環(huán)境氛圍

從心理方面說(shuō)，小孩子是好動(dòng)的，模仿力極強(qiáng)。就連兩個(gè)月的小

嬰兒就能在床上不停地拍手跺腳，到了五六個(gè)月的時(shí)候。看見(jiàn)東西抓起來(lái)就往嘴巴里面吃。到了三四歲游戲動(dòng)作就更多了。在美國(guó)八九歲的兒童打球就非常好了，這是為什么呢？這是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)所接觸和看到的打多是打棒球。孩子們正在成長(zhǎng)，他（她）們對(duì)很多的事情和東西只有嘗試了才了解。

五、以前的游戲和現(xiàn)在游戲的區(qū)別

以前的游戲和現(xiàn)在游戲的最大的區(qū)別在于，孩子們?cè)诮處煹挠?jì)劃下游戲，以前的游戲要求教師在孩子們游戲時(shí)對(duì)所有的主題進(jìn)行指導(dǎo)，教師穿梭于活動(dòng)區(qū)之間，根本不可能有時(shí)間去觀察孩子，現(xiàn)在的游戲要求教師多觀察，在觀察了解孩子的基礎(chǔ)上考慮是否給予指導(dǎo)。對(duì)于教師應(yīng)該教的時(shí)候教，不應(yīng)該教的時(shí)候就應(yīng)讓幼兒自己去嘗試和探索。但是我們要知道“孩子的那本書(shū)是很難懂得”。也就是說(shuō)，我們對(duì)孩子的了解太少，而且也不是很準(zhǔn)確。

教師和教師的差別并不大，一個(gè)有心的教師會(huì)多觀察多記錄及時(shí)的反思總結(jié)不足。而一個(gè)不同的教師她也會(huì)觀察，但是她不會(huì)放在心上，我們要用百分百的熱情去對(duì)待孩子，我們培養(yǎng)的是祖國(guó)的未來(lái)?xiàng)澚骸Ｓ腥苏f(shuō)“教師即是一個(gè)職業(yè)又是一種藝術(shù)”“藝術(shù)”在這里的含義是：做教師沒(méi)有固定的模式，而是應(yīng)該在活生生的過(guò)程中去把握[3]。

六、游戲的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

回歸快樂(lè)游戲評(píng)價(jià)的形式很多，幼兒園多以教師評(píng)價(jià)為主。由于中、大班的幼兒由于思維、口語(yǔ)的發(fā)展，以及經(jīng)驗(yàn)的豐富，完全有能力參與游戲的評(píng)價(jià)。所以幼兒的參與評(píng)價(jià)也應(yīng)是很好的辦法之一。以前的游戲大家忽略過(guò)程只看單一的結(jié)果，那么就等于是忽略了幼兒的投入及表現(xiàn)力?，F(xiàn)在大家認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注的是過(guò)程而非結(jié)果。在孩子們發(fā)生困難時(shí)，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如：廚房的餐具不會(huì)整理，不會(huì)使用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴之后孩子們就會(huì)玩的更加的有意義。在這里面就有一個(gè)“教”的程度了。問(wèn)題是教師如何看待“教”與“自發(fā)”這兩者的相互關(guān)系，要理解什么時(shí)候要“教”什么時(shí)候要讓孩子獨(dú)立自主。在游戲中，教師應(yīng)大膽的放手，在適應(yīng)的時(shí)候指點(diǎn)一下，雖然游戲不需要設(shè)計(jì)，但是關(guān)鍵是在于游戲的主題，教師要心理有數(shù)。

游戲是孩子認(rèn)識(shí)事物，感受生活的開(kāi)始。給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的自主游戲環(huán)境是非常重要的。對(duì)孩子以后的身心健康，思想啟發(fā)和以后的成長(zhǎng)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 錢雪琴.自主游戲?qū)τ變旱挠绊懽饔梅治鯷J].好家長(zhǎng)，2015，（11）：18.

[2] 甘甜.影視傳播對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響[D].華中師范大學(xué)，2008.

[3] 李倩.分享閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，（44）：252-253.endprint