唐輝一+賈德+紅倪磊

[摘 要] 目的：探討大學(xué)生完美主義與自我認(rèn)同的關(guān)系，以及自我認(rèn)同是否在完美主義與自尊的關(guān)系中起中介作用。方法：采用自我認(rèn)同、自尊（RSES）、中文Frost多維完美主義（CFMPS）三個(gè)問卷為研究工具對(duì)貴州師范學(xué)院200名大學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的問卷調(diào)查。結(jié)果：大學(xué)生完美主義中的擔(dān)心錯(cuò)誤和行動(dòng)疑慮對(duì)自尊有消極影響，條理性維度則對(duì)自尊有積極影響，自我認(rèn)同在完美主義和自尊的關(guān)系中起完全中介作用。結(jié)論：完美主義性格不全是消極的，它有不利于個(gè)體發(fā)展的一面，如因擔(dān)心錯(cuò)誤而舉步不前；但它也有積極的一面，做事有條理性更容易讓事情成功，從而增加個(gè)體的自我認(rèn)同和自尊水平，將來的教育和研究工作中，一定要更加細(xì)致的分析完美主義對(duì)個(gè)體的不同影響，干預(yù)其不好的，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)秀的一面，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；完美主義；自尊；自我認(rèn)同

[中圖分類號(hào)] G444 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 11-0059-03

《心理障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》將完美主義作為診斷標(biāo)準(zhǔn)之一，Horney指出，將完美主義看成是神經(jīng)質(zhì)人格的一種特質(zhì)，完美主義的人會(huì)對(duì)自己提出過分嚴(yán)格苛刻的要求[1-2]。唐輝一等人指出完美主義的人會(huì)不斷自我批評(píng)，做事力求盡善盡美[3]。佟月華和宋尚桂通過問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)完美主義的個(gè)體存在著進(jìn)食障礙等一系列對(duì)心理健康不利的影響[4]。楊宏飛和張小燕用Frost多維完美主義量表（MPS）和癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)505名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的完美主義與心理健康呈負(fù)相關(guān)，并因此得出結(jié)論，大學(xué)生的完美主義對(duì)心理健康存在一定程度的影響[5]。Rice和Dellw在對(duì)適應(yīng)不良的完美主義學(xué)生群體的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主觀幸福感相對(duì)較低[6]。唐輝一等人對(duì)大學(xué)生完美主義現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生完美主義現(xiàn)狀尚處于中等水平，形勢(shì)不容樂觀[7]。

心理健康的表現(xiàn)之一就是個(gè)體的自尊感，自尊是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的整體狀況的滿意水平。自尊是影響應(yīng)對(duì)方式、生活滿意度等一系列心理特征的重要變量。例如，高爽等人通過元分析的方法研究發(fā)現(xiàn)，自尊對(duì)大學(xué)生心理健康有顯著影響，與 SCL-90各因子呈中度負(fù)相關(guān)[8]。唐輝一等人進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生完美主義與自尊存在顯著負(fù)相關(guān)[9]。吉登斯提出自我認(rèn)同概念，指的是我們自身對(duì)我們周圍世界關(guān)系的獨(dú)特感覺的自我發(fā)展過程[10]。簡(jiǎn)單的說，自我認(rèn)同就是對(duì)自身的了解，并且認(rèn)可自身的狀態(tài)，認(rèn)可自身的價(jià)值。葉景山等人的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自我認(rèn)同對(duì)個(gè)體的自尊的水平有直接的預(yù)測(cè)作用，自我認(rèn)同感越高，其自尊水平越高[11]。趙云龍和趙建新運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型探尋大學(xué)生自我認(rèn)同、組織認(rèn)同和自尊的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生自我認(rèn)同對(duì)班級(jí)認(rèn)同、學(xué)校認(rèn)同和自尊具有直接而顯著的預(yù)測(cè)作用[12]。王鵬指出，自我認(rèn)同過程的特征在于個(gè)體在某一情境中對(duì)自我的評(píng)價(jià)與身份標(biāo)準(zhǔn)相一致。當(dāng)自我評(píng)價(jià)與身份標(biāo)準(zhǔn)之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，會(huì)引發(fā)消極的情感，完美主義者經(jīng)常會(huì)感到緊張與壓力，任何微小的偏差或失誤都會(huì)導(dǎo)致很強(qiáng)烈的消極情感[13]， 說明自我認(rèn)同與完美主義之間存在一定關(guān)系。

通過上述文獻(xiàn)綜述，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生完美主義、自尊與自我認(rèn)同之間皆存在著兩兩相關(guān)，且大學(xué)生的完美主義可能是通過自我認(rèn)同的中介作用來對(duì)自我產(chǎn)生影響。但是，當(dāng)前的研究對(duì)大學(xué)生的完美主義與自我認(rèn)同的關(guān)系研究還不多，尤其是探究大學(xué)生完美主義、自尊與自我認(rèn)同的三者關(guān)系的研究更少。因此，本研究旨在通過問卷調(diào)查的形式探究大學(xué)生完美主義與自我認(rèn)同的關(guān)系，以及自我認(rèn)同是否在完美主義與自尊之間起中介作用，這對(duì)高校心理健康工作有一定的理論意義和實(shí)踐意義。

一 對(duì)象與方法

1 對(duì)象

以貴州師范學(xué)院的學(xué)生作為研究對(duì)象，選取200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷198份，有效率為99%。

2 研究工具

（1）自尊問卷（RSES）只有一個(gè)維度，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.811，重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.51～0.75，平均為0.72。本問卷共10題，每題4個(gè)選項(xiàng)，其中，3、5、8、9、10題為反向計(jì)分[14]。

（2）中文Frost完美主義問卷（CFMPS），包括擔(dān)心錯(cuò)誤、條理性、父母期望、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、行動(dòng)疑慮五個(gè)維度，共27個(gè)條目。每題5個(gè)選項(xiàng)，沒有反向計(jì)分。本問卷5個(gè)維度（擔(dān)心錯(cuò)誤、條理性、父母期望、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、行動(dòng)疑慮）的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.787、0.747、0.746、0.655和0.644，重測(cè)信度為0.82、0.63、0.75、0.78、0.79[15]。

（3）《自我認(rèn)同感問卷》，共計(jì)19個(gè)項(xiàng)目，采用4點(diǎn)計(jì)分，共1個(gè)維度，其中1、2、4、8、9、12、13、14、15、16、17、18題是反向計(jì)分。整個(gè)量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為 0.727[16]。

二 研究結(jié)果

1 大學(xué)生完美主義、自尊與自我認(rèn)同的相關(guān)分析

根據(jù)表1可知，從整體上來看，大學(xué)生完美主義各維度的得分與自尊和自我認(rèn)同均呈負(fù)相關(guān)狀態(tài)，即完美主義得分越高，大學(xué)生的自我認(rèn)同和自尊水平越低；其中，完美主義的擔(dān)心錯(cuò)誤、父母期望、個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)、行動(dòng)疑慮四個(gè)維度與自我認(rèn)同水平呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05）；完美主義中的擔(dān)心錯(cuò)誤、行動(dòng)疑慮兩個(gè)維度與自尊水平呈顯著負(fù)相關(guān)（p<0.05）；但是完美主義的條理性維度與自尊和自我認(rèn)同水平均呈顯著正相關(guān)（p<

0.05），說明大學(xué)生條理性越高，其自我認(rèn)同和自尊水平越高。自我認(rèn)同與自尊之間存在顯著正相關(guān)（p<0.05），說明個(gè)體自我認(rèn)同水平越高，其自尊水平越高。對(duì)三個(gè)兩個(gè)之間的相關(guān)分析可推論，大學(xué)生完美主義對(duì)個(gè)體的自尊水平有抑制作用，自我人認(rèn)同在其中可能其中介作用，進(jìn)一步做多元回歸分析如表2。

2 學(xué)生完美主義、自尊、自我認(rèn)同的回歸分析endprint

第一步以自尊為因變量，考察完美主義對(duì)自尊的回歸作用，結(jié)果表明條理性維度對(duì)自尊有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（Beta=0.230，p<0.001），說明條理性越強(qiáng)其自尊水平越高；擔(dān)心錯(cuò)誤維度對(duì)自尊有負(fù)向預(yù)測(cè)作用（Beta=-0.196，p<0.001），行動(dòng)疑慮維度對(duì)自尊也有負(fù)向預(yù)測(cè)作用（Beta=-0.270，p<0.001），表明個(gè)體越擔(dān)心犯錯(cuò)、行動(dòng)越遲疑，其自尊水平越低。該回歸模型能解釋27.7%的變異，R2=0.277，p=<0.001。

第二步自尊為因變量，自我認(rèn)同為自變量，考察自我認(rèn)同對(duì)自尊的影響，結(jié)果表明自我認(rèn)同對(duì)自尊有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（Beta=0.357，p<0.001），說明個(gè)體的自我認(rèn)同水平越高，其自尊水平越高，該模型可以解釋自尊的42.6%的變異，R 2=0.426，p=<0.001。

第三步，以自我認(rèn)同為因變量，完美主義各維度為自變量，考察完美主義對(duì)自我認(rèn)同的影響，結(jié)果表明條理性維度對(duì)自我認(rèn)同有顯著的正向預(yù)測(cè)作用（Beta=0.438，p<0.001），說明條理性越強(qiáng)其自我認(rèn)同水平越高；擔(dān)心錯(cuò)誤維度對(duì)自我認(rèn)同有負(fù)向預(yù)測(cè)作用（Beta=-0.473，p<0.001），行動(dòng)疑慮維度對(duì)自我認(rèn)同也有負(fù)向預(yù)測(cè)作用（Beta=-552，p<0.001），表明個(gè)體越擔(dān)心犯錯(cuò)、行動(dòng)越遲疑，其自我認(rèn)同水平越低。該回歸模型能解釋38.6%的變異，R2=0.386，p=<0.001。

第四步，以自尊為因變量，完美主義中的擔(dān)心錯(cuò)誤、條理性、行動(dòng)疑慮維度和自我認(rèn)同為自變量，考察自我認(rèn)同感在完美主義與自尊關(guān)系之間的中介作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：回歸方程顯著（R2=0.451，p=<0.001），模型解釋力為45.1%，說明增加了自我認(rèn)同這一變量后，模型的解釋力增加了17.4%，而擔(dān)心錯(cuò)誤、條理性、行動(dòng)疑慮三個(gè)維度對(duì)自尊的回歸不顯著，說明完美主義對(duì)自尊的影響被自我認(rèn)同完全中介掉了。

綜上所述，大學(xué)生完美主義中的擔(dān)心錯(cuò)誤、條理性、行動(dòng)疑慮三個(gè)維度對(duì)自尊有顯著的預(yù)測(cè)作用，自我認(rèn)同在其中起完全中介作用，回歸方程為：

Y=0.102*A-0.059*B-0.109*C+0.291*D+55.290

（注：Y為自尊；A為條理性；B為擔(dān)心錯(cuò)誤；C為行動(dòng)疑慮；D為自我認(rèn)同）

三 討論

本研究通過利用大學(xué)生完美主義、自尊、自我認(rèn)同三個(gè)量表對(duì)200名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，完美主義中擔(dān)心錯(cuò)誤、行動(dòng)疑慮與自尊和自我認(rèn)同呈顯著負(fù)相關(guān)。進(jìn)一步回歸分析發(fā)現(xiàn)了與上述討論一樣的結(jié)果，擔(dān)心錯(cuò)誤、行動(dòng)疑慮維度對(duì)自尊有消極影響，自我認(rèn)同在其中起完全中介作用，這與我們前期的假設(shè)是一致的，完美主義的個(gè)體由于更多的擔(dān)心犯錯(cuò)誤，行為總是舉步不前，因此會(huì)降低對(duì)自我的認(rèn)同感，從而降低自己的自尊水平，說明完美主義對(duì)個(gè)體有一定的消極影響。將來的心理健康教育中，要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，發(fā)揚(yáng)不怕失敗的精神，提高其自我認(rèn)同和自尊水平。

但是，本研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的結(jié)果，完美主義對(duì)個(gè)體的自尊和自我認(rèn)同的影響并不都是消極的，相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)完美主義中的條理性維度對(duì)自尊和自我認(rèn)同有顯著的正相關(guān)，回歸的結(jié)果與上述發(fā)現(xiàn)一致，條理性維度對(duì)自尊有積極影響，自我認(rèn)同在其中起中介作用，任麗和劉愛書等人對(duì)完美主義進(jìn)行的區(qū)分，把完美主義分為積極完美主義和消極完美主義，積極的完美主義性格對(duì)個(gè)體有積極的影響[17]。完美主義中的條理性可能是積極完美主義中的一個(gè)因素，做事有條理有計(jì)劃，更容易將事情做好，從而提高對(duì)自我的認(rèn)同感和自尊感。將來的教育工作中，不要對(duì)于完美主義一棍子打死，要看到完美主義性格中積極的一面，并且要主動(dòng)培養(yǎng)完美主義中積極的一面，才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境。未來的研究中，也要進(jìn)一步去區(qū)分積極完美主義和消極完美主義，要對(duì)比分析它們兩者對(duì)個(gè)體不同的影響，才能更好地開展心理健康教育工作。

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