祁靖一

中國(guó)發(fā)展到當(dāng)今的新時(shí)代之新階段，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)到生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)取得了前所未有的顯著成就，但是依然存在有待發(fā)展和完善的方面。以習(xí)總書(shū)記問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)總覽教育，就不難發(fā)現(xiàn)，教育發(fā)展的不平衡不充分，除了眾所周知的城鄉(xiāng)、地域和校際間的發(fā)展不平衡外，個(gè)人認(rèn)為還有發(fā)展不充分，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，社會(huì)發(fā)展對(duì)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣未來(lái)人才的需求越來(lái)越清晰，但現(xiàn)實(shí)與需求之間還存在相當(dāng)距離。第二，對(duì)教育生態(tài)多樣性的要求，與現(xiàn)實(shí)中教育樣式單一，辦學(xué)主體格局單調(diào)或不協(xié)調(diào)之間的矛盾。第三，教育機(jī)構(gòu)數(shù)量增加與教育質(zhì)量提高之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。第四，優(yōu)質(zhì)教育資源供給方式的多元化探索，尚需完善。第五，豐富多彩生動(dòng)多樣的教育實(shí)踐與現(xiàn)代教育治理體系與能力有待完善和提高之間的矛盾。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而思考解決問(wèn)題的方法，使社會(huì)發(fā)展得更完善更美好，這是一條邏輯主線。

互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)和人工智能的進(jìn)一步迭代，使得社會(huì)形態(tài)本身發(fā)生了巨變：一些傳統(tǒng)行業(yè)和崗位已消失或受到猛烈地沖擊，還有一些行業(yè)積極行動(dòng)，主動(dòng)變革，做出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的反應(yīng)，被互聯(lián)網(wǎng)賦能后重新煥發(fā)了生機(jī)。

教育本質(zhì)是培養(yǎng)人，對(duì)人進(jìn)行社會(huì)性的“再加工”。人與社會(huì)的共生關(guān)系決定了人的個(gè)性化與社會(huì)化的辯證統(tǒng)一。學(xué)校、教室的概念，教師的角色和作用，學(xué)生主體意識(shí)、能力獲得的途徑，優(yōu)質(zhì)教育資源的配置方式等等都在經(jīng)受新的考驗(yàn)。十九大報(bào)告中第一次提到了辦好網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育作為教育資源一種新的供給方式，在數(shù)字中國(guó)的戰(zhàn)略中會(huì)得到更大的發(fā)展。

未來(lái)“學(xué)?！闭谕黄茣r(shí)間空間和結(jié)構(gòu)布局上的局限，隨著管辦評(píng)分離的真正實(shí)現(xiàn)，多元化的辦學(xué)主體格局是一個(gè)必然趨勢(shì)，為了滿足人民對(duì)教育樣式多種選擇的需要，必須不斷提高教育服務(wù)社會(huì)、服務(wù)家庭、服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展的效能?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)校布局與學(xué)位的重新核定與增量，只是一個(gè)發(fā)展上的數(shù)量軸指標(biāo)，而教育的質(zhì)量與效益如何保證與提高，更應(yīng)該成為教育均衡與充分發(fā)展的要義。

新科技與教育的關(guān)系一定不是強(qiáng)化傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育，而是要在不斷融合發(fā)展中，催生出教育面向未來(lái)的新生態(tài)，使學(xué)生全面發(fā)展，具備擁有未來(lái)幸福生活的能力。endprint