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[摘 要]思政教育肩負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才以及塑造新時代大學生優(yōu)良素養(yǎng)的雙重重任。在倡導以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程的今天，思政教育具有激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)思維能力和培養(yǎng)風險意識與危機意識的積極作用，探尋思政教育助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑對實現(xiàn)高校思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展具有積極的指導意義。

[關鍵詞]思政教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；意識

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.216

1 引 言

教育部于2016年印發(fā)教學〔2016〕11號文件，《教育部關于做好2017屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各地各高校要把深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，不斷增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，思政教育助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責無旁貸。以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)人才過程中的重要作用日益突出，以培養(yǎng)人全面發(fā)展、德育為先的思想政治教育在學校培養(yǎng)人才的作用顯而易見。[1]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的深化改革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮思政教育作用，對于作為實踐教育和素質(zhì)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都具有重要的積極作用。

2 思政教育助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的依據(jù)

2.1 政策依托

2004年 《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》 中明確指出，進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入高等教育人才培養(yǎng)全過程。而新時代社會主義核心價值觀就要求高校培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，這說明從國家政策角度早已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的部分內(nèi)容納入思政教育的范疇。

2.2 教育目標一致

思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均要求以人為本，其中，思政教育是高校意識形態(tài)工作的重要途徑，重在對大學生進行世界觀、價值觀和人生觀教育，各高校將思政教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標則是激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。從教育目標來看，二者均是貫穿人才培養(yǎng)全過程，都是“立德樹人”的教育手段，教育目標呈現(xiàn)一致性。

2.3 教育內(nèi)容的遞進性

思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均注重培養(yǎng)學生正視就業(yè)、正視創(chuàng)業(yè)、正視競爭的作用，皆強調(diào)創(chuàng)新精神的塑造，最終都要使學生適應社會的發(fā)展，緊跟時代潮流，掌握解決問題的能力。而在這一過程中，思政教育起到了基礎性作用，首先強調(diào)樹立正確的擇業(yè)觀，同時注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學生正確科學的創(chuàng)業(yè)觀，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入展開做出了良好的鋪墊。

3 思政教育對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極作用

3.1 思政教育有助于激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)體系中，思政教育在培養(yǎng)學生樹立科學正確的擇業(yè)觀中發(fā)揮著重要作用。每一名大學生都會受到思政教育中關于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導。思政教育幫助大學生形成創(chuàng)新思維、擴大就業(yè)視野，更好地激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。[2]

3.2 思政教育有助于提升大學生創(chuàng)新思維能力

思政教育培養(yǎng)學生運用理論的方法來解決現(xiàn)實的問題，培養(yǎng)學生從不同角度思考和解決問題的能力。思政教育雖不能灌輸學生專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識，但是它是一種思維能力的培養(yǎng)和塑造過程，且思政教育本身的針對性、時代性和前沿性就要求它自身也一直走在改革創(chuàng)新的路上。無論是在教育理念要上著力于培養(yǎng)富有創(chuàng)造力、意志力、判斷力及獨立人格的人，還是在教學內(nèi)容上，塑造學生求真務實、自強不息、與時俱進的創(chuàng)新品質(zhì)，這些都是重在提升大學生創(chuàng)新思維能力。

3.3 思政教育有助于培養(yǎng)大學生風險意識與危機意識

在當今的教育對象“90后”甚至“00后”中，他們頭腦靈活，樂于接受新鮮事物。且在思政教育中，給這一代學生們建立了信心和勇氣。在創(chuàng)業(yè)教育高漲的今天，這代學生愿意嘗試創(chuàng)業(yè)。而縱觀經(jīng)濟社會發(fā)展歷程，市場經(jīng)濟始終是一個激烈的競爭環(huán)境，每一個企業(yè)都想在這樣的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟。此時，思政教育在培養(yǎng)大學生風險意識和危機意識中扮演了重要角色。思政教育通過潛移默化的引導教育使同學們認識到就業(yè)和創(chuàng)業(yè)風險，培養(yǎng)大學生們的危機意識，端正大學生創(chuàng)業(yè)心態(tài)，提高防范意識。

4 思政教育助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

4.1 思政教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標

將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標相結(jié)合，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)全過程的基本要求。思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非一蹴而就的教育，需要營造良好的環(huán)境和思想氛圍對大學生們不斷地進行熏陶和感染。在思政教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，促使思政教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，一方面，需要在思政教育目標中，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育，進而圍繞大學生如何正確、科學地擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)展開更深層次的思政教育。另一方面，在思政教育目標中，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。精神層面、意識形態(tài)的教育均離不開思政教育，真正的創(chuàng)業(yè)教育是對創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和培養(yǎng)，更是對首創(chuàng)精神的激發(fā)與塑造。在思政教育的日常活動中滲透創(chuàng)業(yè)精神的教育，也是思政教育與時俱進的具體要求。

4.2 思政教育教學中充實創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

第一，在就業(yè)指導教育中，以思政教育基本思想為引導，在精神意識、道德修養(yǎng)和政治理念的培育中，融合社會責任感、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)籌備等教育內(nèi)容，運用多種教學模式讓大學生們體驗到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的不同使命與責任，明晰自己擇業(yè)觀。第二，在《形勢與政策》課程的教學中，解讀國家及地方政府為支持大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺的大學生創(chuàng)業(yè)相關政策與法規(guī)，深入解讀這些優(yōu)惠政策給大學生創(chuàng)業(yè)帶來的便利條件，進而幫助大學生們分析創(chuàng)業(yè)利弊，有助于提高大學生以后創(chuàng)業(yè)時應對風險的能力。第三，運用思政教育滲透實施創(chuàng)業(yè)教育的理念，使學生具備創(chuàng)業(yè)型人才所必需的思想道德素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)所需的綜合知識，引導學生走艱苦創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路。

4.3 思政教育者參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓

打鐵還需自身硬。在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的思政教育中，無論是融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標還是充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，均離不開師資隊伍的建設，這是實現(xiàn)思政教育助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。而目前各高校中，思政教育者雖然具有較高的政治理論素養(yǎng)，但兼顧具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的教師很少。一方面，要選拔思政教育經(jīng)驗豐富，同時又熱衷于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師進行必要的培訓，不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的培訓，也包含步入企業(yè)的實訓。另一方面，也可以支持高校教師創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)實踐中積累經(jīng)驗與教訓，這樣在引導和輔導大學生創(chuàng)業(yè)時才更有說服力。

4.4 思政教育增添實踐強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)是一項由理論、實踐、感受、學習、體驗等行為構成的，這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能紙上談兵，需要有實踐的支撐。思政教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的基礎上，可以利用體驗式教學模式引導學生理性選擇創(chuàng)業(yè)、探求創(chuàng)業(yè)本質(zhì)。如果能夠在思政教育中增添一定的實踐實訓環(huán)節(jié)，會使學生們在創(chuàng)新商業(yè)模式、識別創(chuàng)業(yè)風險以及管理初創(chuàng)企業(yè)中有更深層次的認識。

參考文獻：

[1]施福新.高職學生創(chuàng)業(yè)教育與思政教育優(yōu)化對接的思考[J].中國職業(yè)技術教育，2010（34）：79-81.

[2]張俊武，陳慶玲.大學生思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的融合探析——以安徽工貿(mào)職業(yè)技術學院為例[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2016（4）：95-97.endprint