王玲玲

摘要：我國的教育體制不斷改革，教育部門也在教學(xué)過程中研究更好的教學(xué)方案，目的是更好的提升中學(xué)教學(xué)水平。語文是中學(xué)中的一大重要科目，其學(xué)習(xí)的意義也不僅僅局限于成績的提升，還可以有效提高中學(xué)生的合作精神和語言表達(dá)能力。目前，院校對小組合作學(xué)習(xí)方案進(jìn)行研究，分析了小組合作學(xué)習(xí)對中學(xué)語文教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：小組合作；中學(xué)語文；應(yīng)用；分析

在中學(xué)語文教學(xué)工作中，小學(xué)合作的教學(xué)方式是一種新式的教育理念，在教育過程中應(yīng)用具體的教學(xué)內(nèi)容完成教育目標(biāo)。小組合作具有多種方式，分組的方式可以自由選擇，可以根據(jù)班級的學(xué)員分布狀況進(jìn)行分組調(diào)整。采用小組合作的方式進(jìn)行語文教學(xué)，目的是為了讓中學(xué)生在與同學(xué)合作過程中得到成長，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也會為他們成績的提升提供幫助。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以愉快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，順利的提高語文成績。

一、小組合作對中學(xué)語文的教育意義

1、教學(xué)含義。開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)水平，另外也可以保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長，中學(xué)生處于特殊的生長發(fā)育階段，在這一階段里，語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，學(xué)習(xí)模式，以及學(xué)習(xí)效果都能進(jìn)行很大的提升。在小組合作過程中，中學(xué)生的合作意識，合作思想以及綜合素質(zhì)等幾個方面也能得到有效鍛煉。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以更好的融入到集體環(huán)境中，保證自我的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)時進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，保證學(xué)習(xí)思維，合作意識，以及語言文化能力水平得到順利提升。教師在教學(xué)過程中，就需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，給予學(xué)生方法和思想上的支持，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，在學(xué)習(xí)方法理論和教學(xué)條件方面提供支持。

2、案例分析。案例內(nèi)容：《走進(jìn)中秋》是七年級語文的綜合活動課，教學(xué)過程中以綜合學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和口語交際能力。通過這次教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好的建立語文學(xué)習(xí)途徑，給予學(xué)習(xí)建議，以小組為單位布置資料收集任務(wù)。收集資料的途徑有很多，學(xué)生可以通過圖書館，互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取語文學(xué)習(xí)資料。資料的大致范圍就是了解中秋文化，中秋節(jié)的文化習(xí)俗和節(jié)日特點。

教育目的：提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生了解我國的節(jié)日民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和人文精神。

分組方式：六人一小組，分別通過網(wǎng)絡(luò)以及圖書查閱等方式進(jìn)行資料收集，資料和收集完畢后，各小組展示課前準(zhǔn)備成果。

互動模式：為了增加小組之間的互動，需要對手抄報進(jìn)行設(shè)計，小組成員選取合適的資料內(nèi)容制作手抄報。對制作設(shè)計進(jìn)行分工，其中包括版面布局，圖畫描繪，資料選擇以及文字書寫等。

課堂教學(xué)：舉辦中秋知識競賽，選取合適的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，設(shè)立語文知識問題，讓各小組之間進(jìn)行競技。答題方式根據(jù)以下幾個模式進(jìn)行，主要答題方式分別是選擇題和必答題。進(jìn)行問題對答時，需要各小組對問題進(jìn)行分工，通過合適的對答方式，完成問題的解答，最終獲得最高分的小組獲勝。這樣學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，才能更好的掌握資料獲取方法，在分工合作整理資料過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。在問題的問答過程中，展現(xiàn)出良好的競技精神。教師在教學(xué)過程中增添語文課堂教學(xué)活力。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)策略

1、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)課堂，培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)合作水平一直處于成長階段，在此階段他們合作的概念和合作意識的領(lǐng)悟不夠透徹，合作能力也沒有成型。而進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的就是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中放飛自我，進(jìn)行和合作學(xué)習(xí)實踐，在合作交流的過程中排除學(xué)習(xí)困難。在日常的教學(xué)活動中，教師需要開展正確的教學(xué)方式，增加課堂活動，給予學(xué)生更多合作交流學(xué)習(xí)的機會，這樣有助于改善學(xué)生的自閉心理，糾正他們的不良學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生有更多機會參與課堂互動。

例如，在課文閱讀時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課文朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維讓學(xué)生在開放性的課堂環(huán)境中，更好的展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)魅力。好的課堂環(huán)境給予學(xué)生更好的參與機會，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)互補時就能保證自己具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外一個閱讀主題會衍生出很多不同具有感染力的閱讀方式。教師也可以通過對閱讀方式的研究，構(gòu)建閱讀主題，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。

2、善于引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)員的自主合作能力。教師進(jìn)行教學(xué)時，需要善于引導(dǎo)學(xué)生，擺正自我扮演的教學(xué)角色。在小組合作互動環(huán)節(jié)中，觀察小組內(nèi)部各成員之間的表現(xiàn)，了解成員之間的合作進(jìn)步，幫助小組成員進(jìn)行答疑解惑。這樣在進(jìn)行教育過程中，才能更好的幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，掌握學(xué)習(xí)過程中遇到的各類學(xué)習(xí)難題。另外在進(jìn)行口語交流時，教師需要對交流學(xué)習(xí)方式進(jìn)行正確引導(dǎo)，設(shè)立開放性的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生擁有自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)入角色，將自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)進(jìn)行有機結(jié)合。

小組合作的目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)合作水平，因此需要教師進(jìn)行合理的合作分工，布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，將合作內(nèi)容落實到個人。這樣可以避免所有的學(xué)習(xí)任務(wù)落到成績優(yōu)異組員身上。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代的教育背景下，衍生出很多新的教育手段和教學(xué)方法。隨著新課改的實施，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)在運用過程中也發(fā)生了顯著的教學(xué)變化，這就增添了現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的魅力。而小組合作的中學(xué)語文教學(xué)模式也讓教師在教學(xué)過程中，更加得心應(yīng)手的進(jìn)行教育工作，它在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實踐過程中取得了良好的語文教學(xué)效果，它為語文教學(xué)事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。

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