溫昊

摘要：自從我國(guó)加入WTO之后，與世界各國(guó)之間的溝通變得更加密切，作為國(guó)際上的通用語(yǔ)言，在進(jìn)行商業(yè)來(lái)往的過(guò)程中，都會(huì)運(yùn)用到英語(yǔ)，為此我國(guó)也在進(jìn)一步加強(qiáng)和普及英語(yǔ)教學(xué)，其已經(jīng)成為三大主課程之一。初中對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)，占據(jù)比較重要的地位，由于學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)興趣等方面會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠符合新課改的背景，提升英語(yǔ)教學(xué)效果和學(xué)生新語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升英語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語(yǔ)教育；問(wèn)題；對(duì)策

無(wú)論是我國(guó)政府，還是各省教育局，都在初中英語(yǔ)教學(xué)中投入了大量的人力、物力和財(cái)力，現(xiàn)如今在初中英語(yǔ)教育的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能夠愿意在合適的場(chǎng)合用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。本篇文章主要分為兩部分，其一是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題；其二是針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題，提出有針對(duì)性的整改對(duì)策。

一、我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育存在的若干問(wèn)題

從小學(xué)開(kāi)始，直到初中，英語(yǔ)教學(xué)一直存在著各種不同類(lèi)型的問(wèn)題，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的不注意，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失誤，影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而引發(fā)一系列更加嚴(yán)重的問(wèn)題。

1、初中教師角色定位錯(cuò)位。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)都受到應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)科教育好壞的唯一指標(biāo)，教師只要加強(qiáng)自身的課堂教學(xué)管理，將自己作為課堂的中心，才能夠?qū)⒅R(shí)灌輸給學(xué)生。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師都是主體地位，而學(xué)生都是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而無(wú)法提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)程度。初中英語(yǔ)教師錯(cuò)誤的角色定位，使得師生之間存在溝通的障礙，缺乏互動(dòng)的課堂也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而不利于教學(xué)成效的顯現(xiàn)。

2、缺少有效地教學(xué)方式。在初中英語(yǔ)教育中，教師往往采用課堂教學(xué)的方法，教學(xué)模式通常都是“一問(wèn)一答”，這樣教師和學(xué)生之間的關(guān)系就會(huì)變得很緊張，學(xué)生往往無(wú)心留意教師的講解，而是擔(dān)心教師接下來(lái)會(huì)提出什么問(wèn)題，會(huì)不會(huì)叫到自己回到這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而有一定的心理壓力。在溝通存在障礙的教學(xué)課堂上，無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法，都無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而很難起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。

3、教師傳統(tǒng)教法中的誤區(qū)仍然留存。初中生面臨著很大的升學(xué)壓力，對(duì)于教師而言，也是一樣，面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，如果不能講解所有的知識(shí)點(diǎn)，那么學(xué)生的成績(jī)也將無(wú)法得到提升。在部分初中英語(yǔ)教師的頭腦中，仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，他們將所有的時(shí)間都用于教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行科研活動(dòng)，例如尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法等。

二、淺析我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育存在問(wèn)題的解決對(duì)策

作為和世界溝通的橋梁，在國(guó)際商務(wù)往來(lái)中，英語(yǔ)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，只有不斷摸索正確的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)如今的時(shí)代背景，探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1、為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。初中英語(yǔ)教師需要樹(shù)立學(xué)生為主的教學(xué)理念，將自己打造成為課堂的引導(dǎo)者、組織者，要彰顯學(xué)生的地位，通過(guò)與學(xué)生平等的溝通，營(yíng)造良好而又寬松的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。一旦教師能夠和學(xué)生打成一片，就可以了解學(xué)生的所思所想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更改學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此提升教學(xué)效果。例如在英語(yǔ)課堂上，需要教會(huì)區(qū)分“a kind of ”、“many kind of”、“all kinds of”三種不同的表達(dá)方式時(shí)，就可以讓學(xué)生劃分為不同的小組，小組成員通過(guò)造句，分清三個(gè)短句的使用場(chǎng)景，并能夠總結(jié)他們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣在不斷的溝通交流中，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中教學(xué)中，對(duì)于常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)、句型、語(yǔ)法，教師沒(méi)有創(chuàng)新式的教學(xué)模式，更愿意讓學(xué)生投入到題海戰(zhàn)術(shù)中，通過(guò)做題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不可置疑的是，題海戰(zhàn)術(shù)確實(shí)能夠在某些方面提升學(xué)生的成績(jī)，但是學(xué)生卻沒(méi)有真正掌握到知識(shí)的重點(diǎn)，無(wú)法提升口語(yǔ)能力。教師需要激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，例如在訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的課堂上，就可以播放ForestGump（《阿甘正傳》），讓學(xué)生在看電影的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鍛煉自己的聽(tīng)力能力。

3、多媒體輔助教學(xué)法?，F(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)逐漸改變了人們的生活方式，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅依靠課堂進(jìn)行講解，還需要借助多媒體輔助教學(xué)。例如在教學(xué)“Do you have a soccer ball？”一文中，就可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)錄音機(jī)播放課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文章的詞語(yǔ)、短語(yǔ)以及語(yǔ)法，在課后，教師可以要求學(xué)生回家自己錄一段讀課文的語(yǔ)音，之后再課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生可以找到正確的英語(yǔ)發(fā)音方式。

三、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)，社會(huì)更需要能夠掌握一門(mén)外語(yǔ)的綜合性發(fā)展人才，這樣才能夠在復(fù)雜多變的國(guó)際社會(huì)交流中，占據(jù)一席之地。英語(yǔ)有著廣泛的應(yīng)用場(chǎng)景，無(wú)論是對(duì)外的貿(mào)易還是外交，因此要注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅要學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、語(yǔ)法，還需要將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中，讓學(xué)生能夠張嘴說(shuō)英語(yǔ)，而不僅僅是紙上寫(xiě)英語(yǔ)，要認(rèn)真對(duì)待初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索全新的教育模式。

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