張家慶

摘要：職高物理課程是職業(yè)學(xué)校中工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教師在面對(duì)在課程教學(xué)中出現(xiàn)的很多的問題，面對(duì)職高學(xué)生的學(xué)情問題，往往是束手無策。筆者就職高物理教學(xué)方法的探索作幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：職高；物理課程；教學(xué)；探索

一、職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀分析

在目前的職業(yè)教育階段，來說職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我對(duì)學(xué)習(xí)的要求等普遍欠缺，這就造成在很多基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)差，導(dǎo)致部分學(xué)生的專業(yè)課程差，但是操作能力比較容易上手。這些問題，特別是如電子電工、機(jī)械制造與維護(hù)、機(jī)電維修、汽修運(yùn)行和維護(hù)等專業(yè)學(xué)生這方面情況尤其嚴(yán)重，他們由于在初中的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)物理學(xué)習(xí)都普通存在一定的心理陰影，不理解為什么上了職高了居然還要學(xué)習(xí)物理這個(gè)課程。面對(duì)這種學(xué)情，就需要做到把握每堂課的教學(xué)效果，為其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，如何解決職高學(xué)生物理學(xué)習(xí)就稱為了職高學(xué)習(xí)物理教師的必須要解決的問題。

1、問題一：教材內(nèi)容需求各專業(yè)差異性很大。很多職高都把物理作為工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，職高物理教材和普通高中物理教材一樣，共有五大部分內(nèi)容：力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理。但職高學(xué)校與普高的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，且職高各專業(yè)之間又存在較大差異，客觀造成了各學(xué)科對(duì)物理知識(shí)的要求各不一樣，如果統(tǒng)一按教材要求進(jìn)行教學(xué)，而不根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和其對(duì)物理知識(shí)基本需求，在教學(xué)中就不能做到因?qū)I(yè)施教、因人施教，就不能根據(jù)不同對(duì)象采用適合其特點(diǎn)的教學(xué)模式，往往會(huì)事倍功半，學(xué)生更加厭學(xué)物理，造成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)半途而廢[1]。

2、問題二：理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用不一致。職業(yè)高中教學(xué)過中，經(jīng)過多年的探討和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)有二個(gè)部分需要掌握，一是理論知識(shí)（應(yīng)知），二是操作技能（應(yīng)會(huì)）。而物理課程的學(xué)習(xí)屬于理論部分，在職高的物理實(shí)驗(yàn)基本無法完成，只能靠視頻演示和圖片展示來應(yīng)用。而在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，不能直接應(yīng)用到專業(yè)課程中。學(xué)生通過認(rèn)真聽課、積極思索，再通過教師講授過程形成物理概念、熟悉物理規(guī)律，這是認(rèn)識(shí)的第一過程，而應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際中遇到的問題，是認(rèn)識(shí)事物的第二過程。而面對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主動(dòng)思考不夠、動(dòng)手愿望不強(qiáng)。教師更多的是重視理論知識(shí)傳授，理論聯(lián)系實(shí)際較少，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)欠缺，即“知識(shí)傳授多，應(yīng)用指導(dǎo)少”，這就是職高物理教學(xué)過程中的第二個(gè)問題。

3、問題三：教育過程中的教育雙方之間的問題。在應(yīng)知部分的教學(xué)中，應(yīng)該讓教師主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)學(xué)情問題，教師只能用不停的講授，來完成課程教學(xué)，反而學(xué)生思考、討論、發(fā)問得少，在課堂上，通常都是一邊問問題，一邊作答，課堂上變成了老師“一個(gè)人的故事”，一個(gè)人演繹，學(xué)生沒有參與。

二、職高學(xué)?；A(chǔ)課程物理教學(xué)改革的幾點(diǎn)探索

針對(duì)上述職高物理教學(xué)中存在的普通問題，再結(jié)合物理教學(xué)“二期課改”精神，筆者結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況和學(xué)情分析，進(jìn)行幾點(diǎn)探索：

1、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)進(jìn)行對(duì)口對(duì)接。物理課程中的內(nèi)容，教材內(nèi)容與專業(yè)教材的匹配，從而對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍。如：對(duì)電子電工、數(shù)控車工等專業(yè)的學(xué)生，把力學(xué)、電學(xué)等的內(nèi)容作為專業(yè)課程必備的知識(shí)，已經(jīng)更加詳細(xì)的講解，而最后一個(gè)章節(jié)原子物理可以略講或是不講。而對(duì)于汽車運(yùn)用與維護(hù)和機(jī)械制造與維護(hù)等專業(yè)，就必須把力學(xué)、熱學(xué)相關(guān)的知識(shí)，必須詳細(xì)講解，而其他內(nèi)容可以不講或是略講。而像計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)對(duì)電學(xué)知識(shí)要求較高，空調(diào)維修技術(shù)專業(yè)就需要學(xué)生掌握熱力學(xué)知識(shí)等。這就需要老師提前做好內(nèi)容的分析和研判，把握教學(xué)分寸，真正做到“因材（教材）施教”。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)習(xí)障礙?！芭d趣是最好的老師”，物理學(xué)習(xí)也需要學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣，來激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理。而物理課程也有非常多的地方能夠吸引職高學(xué)生學(xué)習(xí)物理[2]。如在講授“牛頓第二定律”時(shí)，力學(xué)的學(xué)習(xí)就非常容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗椭苯右埠芨杏^，只要運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生最直接的力。所以在力學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，需要把很多現(xiàn)實(shí)生活中的問題拿到課堂上來，利用學(xué)習(xí)的力學(xué)原理和知識(shí)，幫助我們解決實(shí)際生活中遇到的問題，解決問題過程中的疑惑，例如，第一道例題是：“一個(gè)滑雪運(yùn)動(dòng)員，沿山坡勻加速下滑，求運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)過程中受到的阻力？”。很現(xiàn)實(shí)的問題，也與力學(xué)有關(guān)的問題。再比如選取一道問答題：“從牛頓第二定律知道，無論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度。可是我們用力提一個(gè)很重的物體時(shí)卻提不動(dòng)它，這跟牛頓第二定律有無矛盾？為什么？”。一方面解決了教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單和直接，一方面學(xué)生可以從問題中想到現(xiàn)實(shí)生活。又如：選擇一道在水平方向運(yùn)動(dòng)的汽車，已知運(yùn)動(dòng)情況，根據(jù)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律求解受力情況的例題。

3、教師把握好主導(dǎo)的作用，還課堂給學(xué)生。教學(xué)中教師必須以主導(dǎo)的作用為課堂的基本要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須讓學(xué)生參加在教學(xué)過程中來，才能把被動(dòng)變主動(dòng)。在“學(xué)”的方面，首先要明確與學(xué)生厘清物理課與其他專業(yè)課的關(guān)系，學(xué)習(xí)物理課目的是為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課做準(zhǔn)備，突出物理課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性。消除他們對(duì)物理學(xué)習(xí)"無所謂"的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生思想上重視物理課，從內(nèi)心上認(rèn)定要學(xué)好它。在“教”的方面，教師要在教學(xué)前做好充足的準(zhǔn)備，寫好教案，制作教具。在教學(xué)過程中，一方面要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱狀況，不要任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，一方面要抓好物理基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生不放松，不懈怠。

4、充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，讓課堂更高效。隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，應(yīng)用于教育教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)中，必然掌握一項(xiàng)技能了，目前比較流行的教學(xué)方式，有思維導(dǎo)圖和微課技術(shù)，他們可讓物理學(xué)習(xí)更加直觀，把沒趣的物理知識(shí)講活

[3]。多媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑，利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)適合于學(xué)生進(jìn)行自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的課件，并通過多種方法比較、選擇最佳方案，分析實(shí)驗(yàn)誤差，然后再真刀實(shí)槍地利用器材做實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程，及實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的誤差會(huì)有更加清晰地認(rèn)識(shí)。

以上是筆者在多年的職高物理教學(xué)實(shí)踐中所得出的一點(diǎn)體會(huì)，提出來與同行進(jìn)行交流與探討。職業(yè)教育為我國(guó)教育中的一個(gè)重要組成部分，成為藍(lán)領(lǐng)工人的領(lǐng)導(dǎo)者，為我國(guó)的工業(yè)強(qiáng)國(guó)打下基礎(chǔ)。職高物理課程是作為工科專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，變得更加重要。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜永平.淺談職高物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].社會(huì)科學(xué)：引文版，2017，（6）：00135.

[2] 白玉姝.職高物理教學(xué)的幾點(diǎn)感受[J].教育科學(xué)：引文版，2017，（1）：00104.

[3] 董瑞旭.對(duì)職業(yè)高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].新課程，2015，（36）：169.endprint