李維納

摘要：眾所周知，中職教育重點(diǎn)在于為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用性人才，因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該以提高學(xué)生們的實(shí)用性為主。但是從目前情況來看，很多中職畢業(yè)生還不能獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作，這也極大的體現(xiàn)了我國在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的弊端。通過翻轉(zhuǎn)課堂法教學(xué)，有利于學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職學(xué)校；應(yīng)用

隨著我國中職會(huì)計(jì)教學(xué)體制的不斷革新，中職會(huì)計(jì)老師面對(duì)的挑戰(zhàn)也越來越多。如何能夠在較短的會(huì)計(jì)課程內(nèi)教授給學(xué)生足夠必備的會(huì)計(jì)知識(shí)，是每位中職會(huì)計(jì)教師需要思考的問題。學(xué)校必須注重對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)課程教育，我國提倡的全面發(fā)展的教育模式，高等教育領(lǐng)域也應(yīng)如此，學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能是做好一切事的前提。針對(duì)目前我國中職會(huì)計(jì)教育中存在的諸多問題，推廣中職會(huì)計(jì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式是十分必要的。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的作用和意義

作為一種新的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂避免了傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)課堂枯燥、死板的弊端，將教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，不僅有效的提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免了學(xué)生的高分低能現(xiàn)象，更是貫徹了新課程改革的新型教學(xué)理念。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音等形式融入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，轉(zhuǎn)便學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。教師由講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)用、分析、綜合能力得到重點(diǎn)培養(yǎng)。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，在教授這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師往往要經(jīng)過多次講解才能使所有的學(xué)生真正掌握這些知識(shí)點(diǎn)，這樣就大大降低了課堂效率。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，有些學(xué)生很快就掌握了，但是教師還要反復(fù)講解，這就會(huì)打擊這部分學(xué)生的課堂積極性。而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡單易懂的知識(shí)點(diǎn)，觀看微視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻進(jìn)行自主探究，從而使學(xué)生真正的掌握知識(shí)點(diǎn)，為完成從學(xué)理論到掌握實(shí)際操作技能打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校中的應(yīng)用

1、發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢，融入中職會(huì)計(jì)課前備課?，F(xiàn)階段的中職會(huì)計(jì)課堂中，還有一部分教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中所發(fā)揮的重要價(jià)值缺乏深刻認(rèn)識(shí)，甚至到學(xué)生去企業(yè)就職的時(shí)候在基本的現(xiàn)金記賬方面還出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是值得每個(gè)老師反思的內(nèi)容。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，生活中的一些案例可以起到很大的作用，老師應(yīng)該有重點(diǎn)的進(jìn)行收集和運(yùn)用，我們都知道，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，是學(xué)生參加工作后每天都需要切實(shí)運(yùn)用的知識(shí)和技能，為了讓學(xué)生把理論與實(shí)踐進(jìn)行更好的融合，運(yùn)用簡單生動(dòng)的案例無疑是更好的選擇。作為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的入門學(xué)科，我們首先要了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容和要點(diǎn)，對(duì)于借貸問題，應(yīng)收賬款問題，盈利情況等都需要學(xué)生全面掌握，特別是對(duì)于一些概念相對(duì)抽象的資產(chǎn)、負(fù)債等，學(xué)生可能無法在第一時(shí)間全部理解到位，此時(shí)，就需要教師列舉一些生活中的案例加以分析，加快學(xué)生理解時(shí)間。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)拓展提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，前一個(gè)階段可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課前完成，讓學(xué)生在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將不懂的知識(shí)點(diǎn)記錄下來。學(xué)生有了充分的課前準(zhǔn)備，課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向就更加明確，而教師也能夠有充足的時(shí)間在課堂上實(shí)現(xiàn)吸收、內(nèi)化的教學(xué)階段。教師首先要對(duì)學(xué)生不懂的內(nèi)容進(jìn)行講解，其次，在學(xué)生的“知道”與“理解”的基礎(chǔ)上，將“應(yīng)用”與“分析”、“綜合”與“評(píng)價(jià)”的教學(xué)內(nèi)涵落實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，豐富知識(shí)內(nèi)涵，使學(xué)生能夠獲得良好的會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3、考核方式客觀公正。改變原來單一期末閉卷考試方式。學(xué)校要與課程網(wǎng)站攜手共進(jìn)，重新安排中職會(huì)計(jì)評(píng)價(jià)體系。首先，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)情境中的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)主要來源于個(gè)人課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)記錄，包括學(xué)生的個(gè)人視頻學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提問討論次數(shù)等。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果、課堂提問的數(shù)量和回答的問題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第三、學(xué)生完成培訓(xùn)也是評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，這部分成績可以計(jì)入課程考核。最后，學(xué)生的會(huì)計(jì)資格考試成績也可以作為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4、落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，體現(xiàn)中職會(huì)計(jì)課強(qiáng)化能力。翻轉(zhuǎn)課堂與普通課堂學(xué)習(xí)的共同之處在于，課程的關(guān)鍵部分都需要在課堂上予以完成。大多數(shù)情況下，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在上課時(shí)間完成的，只有極少數(shù)同學(xué)能夠自覺在課堂以外自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，但是，由于自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容畢竟有限，所以，我們不能忽視翻轉(zhuǎn)課堂在課堂上發(fā)揮的作用與效果。我們可以在課堂導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)簡單易懂的案例，情節(jié)如下：暑假開學(xué)第一天，媽媽給了小紅400元生活費(fèi)，過了半個(gè)月爸爸來看望他，又給了她500元，到了20號(hào)，小紅吃飯花掉200元，問題：截至到本月底，小紅還有多少現(xiàn)金？通過案例我們可以進(jìn)行簡單的計(jì)算，首先要使學(xué)生明白現(xiàn)金屬于資產(chǎn)范疇，因此，引出計(jì)算公式：

5、期末余額=期初余額+借方余額-貸方余額。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的展示案例，讓學(xué)生自主討論完成課題研究。比如我們講解收付實(shí)現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制概念的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)都無法在第一時(shí)間完全理解知識(shí)要點(diǎn)，此時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體，以某公司某月份的收支情況為案例，分別運(yùn)用兩種概念進(jìn)行會(huì)計(jì)記錄，找出不同之處，然后采用小組討論的形式，經(jīng)過合作分析，派一名代表進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生更好的了解為什么現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)都是采用權(quán)責(zé)發(fā)生制的原因。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生化被動(dòng)變主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，為中職學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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