劉治紅

摘要：初中英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一是進(jìn)行英語(yǔ)校本教研的應(yīng)用研究，而校本研究使決定繼續(xù)教育成效的關(guān)鍵因素，也是決定教育課程改革是否具有可實(shí)行性的重要教研活動(dòng)，在校本教研的實(shí)踐情況中存在著教師互助的發(fā)展問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)校本教研中教師互助的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究分析，更好地進(jìn)行校本教研活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：校本教研；現(xiàn)狀剖析；對(duì)策研究

英語(yǔ)教學(xué)在不同的時(shí)段有著不同的教育模式，從以前全盤(pán)填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)方法漸漸隨著時(shí)代的發(fā)展而被淘汰，注重學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，建立高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂成為現(xiàn)代老師們關(guān)注的重點(diǎn)，針對(duì)如何建立初中英語(yǔ)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)初中英語(yǔ)校本教研中教師互助的現(xiàn)狀分析和存在的發(fā)展障礙及對(duì)策進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

一、英語(yǔ)校本教研的實(shí)踐意義與現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)校本教研是一種以教師為主體的教學(xué)研究形式，將教學(xué)中存在的發(fā)展問(wèn)題及學(xué)生需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)方式策略，滿(mǎn)足了學(xué)校的發(fā)展需求，提高了教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，也能注重以學(xué)生為主的生本課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)課堂的高效優(yōu)化。

在早年，西方就出現(xiàn)創(chuàng)新性的英語(yǔ)校本教研，實(shí)現(xiàn)了不同教學(xué)層次教師的教學(xué)互助，實(shí)現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)再發(fā)展的目的，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師們通過(guò)各種不同的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行交流，碰撞出自我反思的自由火花，提高了教學(xué)技能，使學(xué)生在吸收英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了思維能力，達(dá)到了教學(xué)的最終目的，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂發(fā)揮其高效性。

但國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)校本教研的方案實(shí)踐和創(chuàng)新改革遠(yuǎn)落后與西方發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)校本教研實(shí)踐情況并不完全適應(yīng)廣大教師的需求，由于部分學(xué)校的校本教研實(shí)行方案的針對(duì)性不夠，模式較為單一，缺乏必要的指導(dǎo)性，并且忽視了校本教研中的教師互助這一重要組成部分，使得教師之間的合作意識(shí)較為淡薄，方向性不強(qiáng)，在英語(yǔ)教學(xué)上無(wú)法進(jìn)行熱切的交流溝通，部分教師的專(zhuān)業(yè)教育能力止步不前等問(wèn)題較多。

二、初中英語(yǔ)校本教研中教師互助存在問(wèn)題

研究學(xué)者經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)查研究表明校本教研中存在的教師互助發(fā)展問(wèn)題主要在于教師們沒(méi)有明確好自身所處的教研地位，沒(méi)有很好對(duì)自己的角色進(jìn)行分析了解，適當(dāng)?shù)仄饰龊媒贪赣?jì)劃，當(dāng)教師自身不具備一定的反思能力，并且在缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的情況下，會(huì)更加忽視教師之間的互助意識(shí)，英語(yǔ)的校本教研方案脫離實(shí)際的教學(xué)情況，與學(xué)校的總體發(fā)展形勢(shì)相脫離，就會(huì)使得教學(xué)模式無(wú)法得到發(fā)展，陷入困局。

教師之間加強(qiáng)在專(zhuān)業(yè)課程上的知識(shí)切磋，教學(xué)技能的共享學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享總結(jié)，互相支持，加速了教學(xué)模式的成熟，初中英語(yǔ)校本教研的教學(xué)意義還突出在教師受到同伴的關(guān)注，對(duì)自身的教學(xué)模式，教學(xué)思想會(huì)進(jìn)行不斷地自我改進(jìn)，對(duì)新的教學(xué)行為會(huì)不斷地進(jìn)行融合，對(duì)于一些實(shí)踐中存在的問(wèn)題也可以更好地進(jìn)行研究分析，促進(jìn)教育教學(xué)。

三、初中英語(yǔ)校本教研中教師互助的對(duì)策研究與注意要點(diǎn)

1、在初中不同的年級(jí)，針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)不同，需要明確教學(xué)方案及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，初中英語(yǔ)相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，在口語(yǔ)，聽(tīng)力，詞匯量等要求學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)方面都需要一定的提升，教師除了解決自身課堂任務(wù)，還需要將實(shí)際應(yīng)用糅合到教學(xué)課堂之上，鍛煉學(xué)生的思維能力。在校本教研中強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生的生本課堂，即以學(xué)生為切入點(diǎn)，在教學(xué)方面充分考慮到學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到自身受到關(guān)注，創(chuàng)設(shè)處氣氛活躍課堂，學(xué)生才會(huì)極大限度地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

2、初中階段是提高學(xué)生與教師之間的交流，促進(jìn)創(chuàng)新思維訓(xùn)練的良好時(shí)機(jī)，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程正是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維的主要渠道，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生所處階段的身心發(fā)展?fàn)顩r，再通過(guò)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用問(wèn)題的研究進(jìn)行校本教研，使得學(xué)生會(huì)關(guān)注生活，環(huán)境，經(jīng)濟(jì)科技等各個(gè)方面，讓學(xué)生在接觸了解世界能有更好的理解能力，當(dāng)英語(yǔ)教學(xué)課堂具備生動(dòng)性和參與性，學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中能夠提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)和應(yīng)用能力?？晒┨岣哒n堂活躍度的校本方案需要教師應(yīng)在不同的情況下進(jìn)行具體分析，依據(jù)實(shí)際情況自己做出改動(dòng)和總結(jié)，以達(dá)到教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

只有將教研與教師的教學(xué)課程實(shí)踐相結(jié)合，凸顯處校本教研的作用，使得廣大教師通過(guò)互助的教研活動(dòng)增強(qiáng)合作互助意識(shí)，不斷地在自我反思中學(xué)習(xí)總結(jié)，增加專(zhuān)業(yè)上的教學(xué)技能探討機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，才能使得教研活動(dòng)發(fā)揮應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)目的。

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