穆玉鳳

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要使學(xué)生“積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。如果在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，就能體會(huì)到動(dòng)腦思考問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中利用巧妙導(dǎo)入、靈活教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)疑、巧設(shè)練習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就是說(shuō)“興趣”是最好的老師。托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)探索新知識(shí)不可缺少的動(dòng)因?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，要使學(xué)生“積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。如果在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，就能體會(huì)到動(dòng)腦思考問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。那么，如何激活課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、巧妙導(dǎo)入，引起興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)也是這樣。在數(shù)學(xué)課的起始階段，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，往往能吸引小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

例如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，老師可先設(shè)置這樣一個(gè)疑問(wèn)：小明今年11歲，可他到現(xiàn)在為止卻只過(guò)了3個(gè)生日，你相信嗎？學(xué)生經(jīng)老師這么一問(wèn)，心中肯定產(chǎn)生了疑惑，11歲本來(lái)應(yīng)該過(guò)了11個(gè)生日，而他怎么只過(guò)了3個(gè)生日，這到底是怎么回事呢？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)起以后，教師再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，你想知道是為什么嗎？通過(guò)這堂課的探究，你就可以找出答案了。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和深厚的求知欲望開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，從而引起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、靈活教學(xué)，活躍興趣

課堂教學(xué)方法是否恰當(dāng)靈活，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，教學(xué)中教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展及在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面所具有的特點(diǎn)選用教學(xué)方法。因此，教師在教學(xué)中，使用同樣的教材，面對(duì)相同的學(xué)生，由于采用的教法不同，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的興趣有明顯差異，產(chǎn)生的教學(xué)效果也截然不同。

如教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的應(yīng)用題”，可選用操作、對(duì)比的方法，讓學(xué)生動(dòng)手用學(xué)具在第一行擺出“一個(gè)數(shù)”，在第二行擺出比“一個(gè)數(shù)”多幾（或少幾），然后再讓學(xué)生看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生手、眼、腦、口多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考，消除了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，激活了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動(dòng)的質(zhì)量和效果。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和記憶。而如果利用多媒體就能以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)和喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形象再現(xiàn)客觀事物，充分刺激學(xué)生的感官，長(zhǎng)期吸引學(xué)生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

如：低年級(jí)教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，沒(méi)有實(shí)物等媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅感到困難，而且單調(diào)無(wú)味，采用實(shí)物鐘、鐘面模型或相關(guān)的投影片教學(xué)，用漂亮的教具及圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心，驅(qū)使學(xué)生觀察、辨別、思考，既吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，又能化難為易，消除了學(xué)生的畏難心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將"疑"設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

如：我在教《長(zhǎng)方體的表面積》一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中，物體的表面積并不都是要求6個(gè)面的面積，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，學(xué)校要對(duì)我們教室重新進(jìn)行粉刷，為了不浪費(fèi)涂料，請(qǐng)同學(xué)們觀察要粉刷教室需要粉刷幾個(gè)面，需要求哪幾個(gè)面的面積？還要減去那些物體的面積？”問(wèn)題一出，同學(xué)們立即活躍起來(lái)，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個(gè)面，還要減去黑板和窗戶的面積。

五、巧設(shè)練習(xí)，升華興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新授知識(shí)、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，實(shí)施因材施教，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜新、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多變的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時(shí)，對(duì)練習(xí)的層次、方式。題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開(kāi)放性練習(xí)等，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，升華學(xué)習(xí)興趣。

例如，在圓的面積練習(xí)課中，我讓學(xué)生走出教室，帶他們來(lái)到校園花壇旁，說(shuō)：“同學(xué)們，你能求這個(gè)圓形花壇的面積有多大嗎？”同學(xué)們躍躍欲試，有的說(shuō)：“用卷尺量出花壇的周長(zhǎng)，求出它的直徑，再求它的面積?！庇械恼f(shuō)：“用直尺直接量出它的直徑，再求面積。”其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“花壇無(wú)圓心，你怎么確定直徑？”在辯論和動(dòng)手操作中學(xué)生已置身于問(wèn)題之中，又學(xué)到了解決問(wèn)題的不同方法。endprint