趙曉華

查·艾霍爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣；有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中因?yàn)楦鞣N因素的影響而形成自己的思想，思想主宰自己的行為，從而形成自己的習(xí)慣，也就造就了自己的一生。

如果說(shuō)先有思想而有行為，再有習(xí)慣性格的話，作為一名高職教師更是感受到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要，這將會(huì)從此改變他的人生。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)人們的見識(shí)不斷增長(zhǎng)，特別是學(xué)生就職高職的時(shí)候已經(jīng)成年，非常有自己的主見，目的也更加明確，這個(gè)時(shí)候也是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一個(gè)黃金時(shí)期，并且不是被動(dòng)的去形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，而是主動(dòng)地、有選擇的去尋找適合自己的學(xué)習(xí)、生活方式，形成自己獨(dú)特的行為習(xí)慣，良好的習(xí)慣一旦形成，就相當(dāng)于走上了自己的正軌，在各個(gè)方面都會(huì)有一定的改變，后面用一句話來(lái)形容就是過(guò)程好了，結(jié)果總不會(huì)太差。對(duì)自己、對(duì)身邊的他人，甚至對(duì)于社會(huì)都會(huì)有一定的正面的影響。作為一名教師就應(yīng)該找到方法引導(dǎo)學(xué)生在高職三年的學(xué)習(xí)和生活中形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，塑造良好的『生格和正確的價(jià)值觀。

首先，要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣應(yīng)該分析學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教地去引導(dǎo)。高職學(xué)生入學(xué)門檻較本科學(xué)生來(lái)說(shuō)較低，高考成績(jī)屬偏低水平，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)本身承載著家庭給予的希望，卻無(wú)法滿足而多少會(huì)心理上比較失落，覺(jué)得自己能力差。在平時(shí)的生活中，也因沒(méi)有好好學(xué)習(xí)而遭受到歧視的眼光，會(huì)覺(jué)得壓抑，發(fā)泄的方式可能是玩游戲或者更加厭煩參與學(xué)習(xí)。最后，這部分學(xué)生選擇就讀高職一方面可能是受于家庭壓力實(shí)屬無(wú)奈，也有可能是還抱著自己的美好希望。

其次，作為高職教師面對(duì)這樣的學(xué)生因該如伺去因材施教的引導(dǎo)。那么在平時(shí)的教學(xué)中不能急于求成，剛開始就給予學(xué)生很大的期望，應(yīng)該整體與規(guī)劃。在授予學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生改變自己的思想、性格、和行為習(xí)慣，讓學(xué)生成為熱愛(ài)生活，學(xué)有所成的人。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)：

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。讓學(xué)生了解自己所選的專業(yè)以后的發(fā)展，明白自己所學(xué)的課程內(nèi)容對(duì)于專業(yè)的影響，找到學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。并且通過(guò)學(xué)習(xí)的深入淺出，讓學(xué)生明白即使學(xué)習(xí)能力差也可以學(xué)得會(huì)，做得到。提高學(xué)習(xí)的信心。這樣一部分學(xué)生覺(jué)得自己有動(dòng)手能力，也就愿意去堅(jiān)持。

培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。學(xué)生有了一定的興趣，愿意堅(jiān)持學(xué)習(xí)了就可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。高職學(xué)生的普遍特點(diǎn)是總會(huì)存在一部分遲到早退的學(xué)生，這時(shí)教師就應(yīng)該稍微嚴(yán)格的要求，不能讓學(xué)生有懶散行為的態(tài)度，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件應(yīng)該認(rèn)真去對(duì)待的事情，這時(shí)學(xué)生也會(huì)漸漸認(rèn)真的去對(duì)待這件事情，久而久之，基本的學(xué)習(xí)習(xí)l貫也就養(yǎng)成了，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

學(xué)生知識(shí)技能的提高。在課堂教學(xué)當(dāng)中對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)是非?？简?yàn)教師耐心的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，接受知識(shí)的效率就會(huì)非常低，有時(shí)甚至需要教師一對(duì)一的不斷重復(fù)的去進(jìn)行指導(dǎo)，才能稍見成效。這樣的方式對(duì)于小班教學(xué)還可以實(shí)用，但對(duì)于大班教學(xué)起來(lái)就很困難。因此這一階段教師需不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)起來(lái)容易，更愿意主動(dòng)去動(dòng)手學(xué)習(xí)，而不是總是需要老師的監(jiān)督而去完成。

最后是學(xué)生生活習(xí)慣的引導(dǎo)。學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。只有良好的生活習(xí)慣才能使學(xué)生規(guī)劃好自己的時(shí)間，有充足的時(shí)間可以去安排，對(duì)于自己學(xué)習(xí)的目的也就更明確。

總之，教書育人是每一名教師的初衷，怎樣將教書和育人良好的結(jié)合在一起，幫助每一名學(xué)生成才是我們作為教師的最終理想，而高職教師更是如此，在不斷提高自己的同時(shí)要更多的關(guān)心和規(guī)劃學(xué)生的成長(zhǎng)。

（工作單位：湖北生物科技職業(yè)學(xué)院）endprint