王大金

【內(nèi)容摘要】隨著通信技術(shù)、云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育也由傳統(tǒng)課堂進入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學校的教學理念也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，初中語文的教學方式和學生的學習方式也發(fā)生了變革。初中語文教師也應(yīng)該積極的順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的潮流，在教學中進行多媒體信息技術(shù)的運用，為學生呈現(xiàn)多樣化的教學形式，轉(zhuǎn)變學生以往的被動學習模式，促進學生的積極性和主動性。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+?初中語文?教學方式?學習方式

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)行業(yè)也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的驅(qū)動下，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深入到各個領(lǐng)域，并被廣泛的應(yīng)用，取得了良好的效果。初中語文教學也應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，讓學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代進行多元化的學習，從而多種渠道進行學習資源的運用，提升教學效率，促進學生的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代語文教學方式的變革

1.轉(zhuǎn)變教學理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為初中語文教學帶來了新的理念，給教師提供了更多了的教學方式，同時互聯(lián)網(wǎng)的海量教學資源為高效的語文教學提供了強大的保障。初中教師要轉(zhuǎn)變教學理念，將學生放在教學的主體位置，做好學生的引導工作，為學生營造良好的自主學習氛圍，打造出高效的互聯(lián)網(wǎng)語文課堂。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教學課堂不再是學生學習知識的唯一源泉，教師也由課堂的權(quán)威逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導著，讓學生有效的運用互聯(lián)網(wǎng)教學資源進行知識的構(gòu)建。教師在教學中注重學生自主學習能力的提升，讓學生正確的利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行知識的學習和探討，并根據(jù)需要進行信息的分析和選取，從而有效的拓展學生知識面，促進學生思維能力的發(fā)展。比如在《濟南的冬天》預習的時候，教師可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)進行課文作者信息、文本創(chuàng)作環(huán)境等信息的查找，讓學生學會自主的去進行網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和開發(fā)，既能提升學生的自主學習能力，也有效的利用了互聯(lián)網(wǎng)資源。

2.轉(zhuǎn)變教學方式

在傳統(tǒng)的初中語文教學過程中，教師的教學理念和方式都比較固定，照本宣科的對學生進行知識的宣講，讓學生機械式的進行記憶，這樣就使得學生提不起學習的興趣，也不能有效的掌握教學內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以充分的運用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合學生的實際需求，根據(jù)不同的體裁的文本和教學目標，采用不同的教學形式，這樣更有利于激發(fā)學生的興趣，克服以往教學模式單一的弊端，做到因材施教。比如在進行《中國石拱橋》教學的時候，教師可以收集一些有關(guān)趙州橋、盧溝橋的資料，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源，有機的融入教學的情境中，運用多媒體給學生進行形象的展示，將學生置身于情境中進行思考，讓學生掌握文章的結(jié)構(gòu)，體驗我國古代人民的智慧，升華學生的情感。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以輕而易舉的發(fā)掘有用的教學資源，從而為教師的教學提供了極大的便利，教師可以結(jié)合學情，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢在教學中采用“啟發(fā)式”、“問題式”、“情境式”等多種的教學方式，同時教師也可以在教學中引入微課，提升學生的主動性，讓學生有效的掌握教學重難點內(nèi)容。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生學習方式的變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代不但轉(zhuǎn)變了教學方式，同時也改變了學生的學習方式，教學課堂不是學生進行知識學習的唯一途徑。學生可以根據(jù)教學內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上進行知識的學習，和同級別的學生進行互動與探討，根據(jù)自己的時間進行靈活的學習，這就為學生的自主學習提供了良好的平臺。因此，初中語文教學也要鼓勵學生運用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，不斷的拓展學生的視野，豐富學生的知識面，幫助學生積累語文素材，從而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代更注重學生的個性化學習，這就要求學生要具備較高的自主學習和獨立思考的能力，同時要有持之以恒的毅力，能夠抵擋互聯(lián)網(wǎng)的不良影響。互聯(lián)網(wǎng)為學生提供學習素材的同時，也充斥著各種各樣的誘惑，初中階段的學生好奇心強，很容易沉溺于互聯(lián)網(wǎng)而影響學習，這就與學生的自主學習相背離。因此，初中教師應(yīng)該做好學生的引導工作，讓學生運用互聯(lián)網(wǎng)有利的一面，抵制其不良誘惑，同時讓學生合理高效的運用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷的拓展和提升學生的知識水平，讓學生進行更廣泛、更深入的學習，這樣才能達到“海闊憑魚躍、天高任鳥飛”的學習境界，學生的個性特長可以充分的施展，突出了學生的主動性學習，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。比如，在學習酈道元《三峽》文章的過程中，教師不應(yīng)該只是對學生進行生詞和字句的理解，而是要讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)進行有關(guān)三峽資料的收集，讓學生通過圖片、視頻、資料片對酈道元描寫的三峽有立體的認識，形成一幅三峽畫卷，同時學生也可以對三峽水電站相關(guān)內(nèi)容進行學習，拓展學生的知識面，提升學生的思維能力，幫助學生理解文本中的意境美和自然美，這樣學生的學習效率自然就高了，拓寬學生知識獲取的渠道，開闊學生的視野，讓學生能夠從不同的渠道和層面進行文本的審美和鑒賞。

結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，以往的教學模式也要結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，對教學理念和教學方式進行革新，既繼承以往傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀部分，也要發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)教學資源有效的融入到教學課堂中，為學生呈現(xiàn)出多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性，引導學生從互聯(lián)網(wǎng)中進行資料的收集和整理，轉(zhuǎn)變學生被動學習的方式，體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮學生的個性特長，從而提升教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省高臺縣第二中學）