謝永波

【內(nèi)容摘要】隨著社會的進(jìn)步和科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的側(cè)重點(diǎn)由知識積累向培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。在高三政治教育課程中，到了高三階段，教材內(nèi)容已經(jīng)基本完成教學(xué)，更多的是復(fù)習(xí)課程，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生在高三政治復(fù)習(xí)課的自主學(xué)習(xí)能力，就是對高中階段政治教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)模式?高三政治復(fù)習(xí)課?教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生能將學(xué)到的政治知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，是高中政治教學(xué)的最終目的。只有真正將政治教材中的觀點(diǎn)與實(shí)際生活中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀融會貫通，才能真正理解政治知識的教學(xué)目的，從而更好地將這些知識應(yīng)用到考試中。因此，對于高三政治復(fù)習(xí)課來說，建立以學(xué)生為主、教師為引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式，是十分必要的。

一、高三政治復(fù)習(xí)課存在的問題

在新課程改革潮流下，許多學(xué)科都開始實(shí)施改革，政治課同樣也參與其中。高中政治課程大多是理論知識，偏向枯燥乏味。尤其是到了高三階段，政治課程大多為復(fù)習(xí)課，學(xué)習(xí)目的從了解、運(yùn)用轉(zhuǎn)為知識鞏固。在這一階段，高三師生都面臨著高考的壓力，課堂很容易又回到教師單方面開展填鴨式教學(xué)的狀態(tài)。

從根本上來說，高三政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率低、教學(xué)改革難度大，主要還是由于教學(xué)制度的壓力及教師教育觀念造成的。新課改的目的是將學(xué)生從課堂的限制中解放，讓學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅需要學(xué)會認(rèn)知和理解，更需要學(xué)會激發(fā)思維，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)會主動掌握知識的能力，這才是教育的根本目的。但由于高考壓力，教師和學(xué)生、家長都過分重視成績，忽視了教育改革和建立高考制度的根本目的，使學(xué)生限于“被迫學(xué)習(xí)”的環(huán)境中，這不光對學(xué)生的高考復(fù)習(xí)是一種負(fù)面的影響，也對學(xué)生今后的人生道路存在著消極作用。

二、建立自主學(xué)習(xí)模式需要改變教學(xué)觀念

要在高三政治復(fù)習(xí)課中建立自主學(xué)習(xí)模式，就要將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生。教師必須從根本上改變教育觀念，徹底轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，建立與學(xué)生的平等關(guān)系，尊重學(xué)生的自主意識，關(guān)心學(xué)生的情緒情感，重視師生之間的溝通和交流。只有真正理解了學(xué)生的訴求，教師才能有針對性地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知欲望，鼓勵學(xué)生生發(fā)克服困難的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中獲得快感，能夠愉悅地學(xué)習(xí)知識。

要建立輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，就需要在教學(xué)內(nèi)容中提供實(shí)際案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些案例最好是緊扣生活實(shí)際的。當(dāng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，就能自然而然地將政治復(fù)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，將復(fù)習(xí)政治知識從課堂范圍的限制中解放，達(dá)到每時(shí)每刻都能靈活運(yùn)用、融會貫通的層次。

例如，在復(fù)習(xí)分配制度的知識內(nèi)容時(shí)，可以讓不同家庭出身的學(xué)生來回答各自家庭的收入成分，繼而從個(gè)別到一般，從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生把書本上的概念與實(shí)際案例相結(jié)合。這樣一方面能夠讓學(xué)生更加生動形象地理解分配制度的知識，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生對家庭經(jīng)濟(jì)情況的了解，同時(shí)還能幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)制度觀念，對家長收入來之不易產(chǎn)生理解的心情。在鞏固學(xué)生學(xué)過的分配制度知識的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生建立更加正面積極的家庭觀、人生觀，可謂一舉多得。

三、自主學(xué)習(xí)模式在高三政治復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

總的來說，要將自主學(xué)習(xí)模式良好地運(yùn)用到高三政治復(fù)習(xí)課中，一是需要加強(qiáng)構(gòu)建課堂上學(xué)生自主討論的良好氛圍，要將復(fù)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、結(jié)合實(shí)際、發(fā)揮聯(lián)想，拓展學(xué)生的發(fā)散思維的能力，達(dá)到讓學(xué)生舉一反三、多學(xué)多問的教學(xué)目的。

首先，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，加上高考壓力，使得高三學(xué)生自我潛意識會對教師產(chǎn)生依賴，一旦脫離課堂，就容易忘記生活是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，教師可以采用提問的方式，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自主到生活中尋求解答，對能夠較好運(yùn)用知識的學(xué)生給予鼓勵，激發(fā)學(xué)生的自信心和積極性。例如，在復(fù)習(xí)依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益時(shí)，教師可以提出“最近的新聞中有哪些觸犯消費(fèi)者合法權(quán)益的案例”等問題，由學(xué)生自主討論、回答，并進(jìn)一步結(jié)合案例讓學(xué)生自主思考，這些案例具體觸犯了哪些消費(fèi)者的合法權(quán)益，消費(fèi)者應(yīng)當(dāng)如何維權(quán)等問題，讓學(xué)生切實(shí)體會到政治與生活的緊密聯(lián)系。其次，營造良好的政治課堂討論氣氛，穩(wěn)固學(xué)生的主體地位。高三政治課大多為復(fù)習(xí)課，實(shí)際需要教師起到引導(dǎo)作用的部分相對較少，卻更利于教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)計(jì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組互助等自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生習(xí)慣自主提問、自主尋求解答方式的學(xué)習(xí)方法，并通過建立學(xué)習(xí)小組、辯論賽等方式來促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助氛圍和競爭氛圍。例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，可以通過辯論賽讓學(xué)生自主辯論，教師可以充當(dāng)裁判，為辯論作出規(guī)定，如可以結(jié)合實(shí)際案例但必須運(yùn)用到政治教學(xué)內(nèi)容等規(guī)則。在比賽結(jié)束后，教師需要對辯論賽程作出總結(jié)和評價(jià)，對勝方可以采取激勵策略，對敗方也可作出鼓勵，并及時(shí)指出雙方在辯論中的錯(cuò)誤論點(diǎn)。因此，小組學(xué)習(xí)、互動競爭是高三課堂復(fù)習(xí)常用的利器。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是深化政治課教學(xué)改革的必要措施，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必要措施。在高三政治復(fù)習(xí)課中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，不僅僅是為了提升高三政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，也是為了向國家輸送素質(zhì)更高、能力更強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳麗萍.高中政治課堂自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的思考[J].教育教學(xué)論壇，2017（30）：232-233.

【本文系：廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“高三政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究”（課題編號為2016YQJK088）階段性研究成果.】

（作者單位：廣東省河源市連平縣附城中學(xué)）