■欒天池 宋 蓓

（哈爾濱音樂學(xué)院，哈爾濱，150028；華東師范大學(xué)，上海，200062）

2017年10月20至22日，由中國音協(xié)全國音樂心理學(xué)學(xué)會主辦、綿陽師范學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院承辦的第六屆全國音樂心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會在四川省綿陽師范學(xué)院召開。

來自中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、上海師范大學(xué)等幾十所高校、科研院所、教育、醫(yī)療機構(gòu)和單位的音樂心理學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、青年學(xué)生們出席了本次會議。研討會開幕式由音樂心理學(xué)學(xué)會秘書長李小諾研究員主持。

音樂心理學(xué)學(xué)會會長、首都師范大學(xué)音樂學(xué)院博士生導(dǎo)師周世斌教授首先致開幕詞。他指出，音樂心理學(xué)在我國屬于年輕的學(xué)科，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在研究視野、研究內(nèi)容、研究方法等方面正逐漸走向成熟，學(xué)術(shù)成果日益豐富。其中，在人才培養(yǎng)方面，音樂心理學(xué)本科、碩士、博士已具備完備的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；在基礎(chǔ)研究方面，尤其是音樂認知領(lǐng)域的實證研究方面也取得了長足的進步，并能在實踐運用方面對眾多領(lǐng)域發(fā)揮指導(dǎo)作用。最后，他對21世紀社會大變革背景下音樂心理學(xué)將要面臨的新挑戰(zhàn)、新機遇、新發(fā)展做了展望。

隨后，大會分專家大會報告、分會場報告、自由研討，以及大會總結(jié)四個階段進行。

一、專家大會報告

在專家大會報告環(huán)節(jié)，中央音樂學(xué)院的周海宏教授、中國音樂學(xué)院的劉沛教授和上海音樂學(xué)院的李小諾研究員分別進行了大會發(fā)言。首先，周海宏教授以“孩子為什么不愛練琴”這一常見問題，指出心理學(xué)領(lǐng)域?qū)Α靶枰眴栴}的研究嚴重不足，且在解釋人格特征方面沒有統(tǒng)一的認識。他主張以人的基本元素特征來推論人的基本人格特征，并從作為生物生存的基本需要這個“自明之理”出發(fā)，提出人類的六種本能需要以及行為動機的“調(diào)色板理論”，并以此為理論模板探討了音樂學(xué)習動機的問題。

劉沛教授的報告引用國學(xué)大師錢穆先生“中國重和合，西方重分別”的觀點，認為西方傳統(tǒng)的“分別”認識論不是對個體和群體的唯一研究途徑。他指出，這一問題不僅僅是“認識論和方法論的問題”，還應(yīng)該包括“人文社會科學(xué)的文化自信問題”。他認為人類對自己的認識會回到一個共識上，并在此基礎(chǔ)上提出音樂心理學(xué)發(fā)展的新構(gòu)想——“貫通古今、交融文理、尋根問祖、啟迪當代”。

李小諾研究員在題為“音高認知的特征及腦機制研究”的報告中介紹了她對絕對音高能力的三個實驗研究。其中，實驗一通過鋼琴音色識別的方法，對絕對音高與語言環(huán)境、早期音樂教育的關(guān)系進行了驗證，并分析了音高辨別的表現(xiàn)特征；實驗二運用鋼琴與小提琴兩種樂器音色的對比，驗證了音高“知覺磁性”的假說，探討了音色對音高判斷的影響；實驗三運用功能磁共振技術(shù)（fMRI）分析了兩種音高認知方式的腦神經(jīng)機制，及其與其他音樂感知能力之間的關(guān)系。

二、分會場報告

分會場的小組發(fā)言主要圍繞音樂審美心理、音樂認知心理以及音樂表演心理等專題展開，這些議題代表了我國近三年音樂心理學(xué)科研成果的最新進展。

音樂審美心理研究西南大學(xué)音樂學(xué)院鄭茂平教授介紹了音樂審美心理學(xué)宏觀學(xué)科構(gòu)建的三維模型，即“心理對象、心理機制、心理本質(zhì)”。同時，他對音樂審美心理現(xiàn)象進行了分析，并由此形成了音樂審美心理學(xué)微觀的問題框架——“心理過程、心理狀態(tài)、心理特征”。在此基礎(chǔ)上，他還給與會者介紹了其對音樂審美中的審美體驗、審美期待等重要現(xiàn)象所進行的相關(guān)理論與實證研究。

此外，綿陽師范學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院的趙曉娜在報告《音樂技術(shù)異化的審美心理研究》中對音樂技術(shù)異化及其產(chǎn)生的審美心理進行了梳理。她認為音樂異化是一個音樂內(nèi)部手段應(yīng)用過程中出現(xiàn)的藝術(shù)與審美的關(guān)系問題，因此將音樂技術(shù)異化的心理本質(zhì)歸為技術(shù)本位與審美本位的問題。

音樂教育心理研究中國音樂學(xué)院音樂教育系任凱博士提出音樂課堂教學(xué)中的五個重要環(huán)節(jié)——“審美教學(xué)、律動教學(xué)、分析教學(xué)、即興教學(xué)以及教學(xué)評價”，并結(jié)合音樂心理學(xué)的聯(lián)覺描述、期望理論、具身認知、心智理論等加以詮釋。他認為，提高音樂教學(xué)質(zhì)量最有效的方法是運用教育心理學(xué)的相關(guān)理論去設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

中國音樂學(xué)院的梁菁在其報告《小學(xué)教師音樂聆聽教學(xué)心理研究——以四川省雅安市為例》中指出，目前音樂課老師面臨的最大困難出現(xiàn)在音樂聆聽環(huán)節(jié)，其原因是缺乏聆聽教學(xué)策略。因此，她提出四種新型音樂聆聽教學(xué)策略，即“家校融合、多重參與、自主學(xué)習、團隊合作”，并分析了此策略的實踐意義。

此外，臺州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的田耀農(nóng)教授介紹了音樂教育的本質(zhì)和音樂教育與情緒運動的相互關(guān)系，并指出，情緒對人至關(guān)重要，而獲得良好情緒的最佳手段之一是借助音樂教育，因為音樂教育可以使人產(chǎn)生“情緒運動”，避免情緒處于“無聊狀態(tài)”，從而保持心理健康。

音樂表演心理研究上海音樂學(xué)院的王阿鈺以亞歷山大技法為基礎(chǔ)，探討了此技法給表演者的心理與生理帶來的積極調(diào)節(jié)作用。她認為，亞歷山大技法可以幫助表演者更有效地緩解表演緊張與壓力，從而更從容地完成演出。

四川文理學(xué)院的潘廣宇在報告《論掌握竹笛循環(huán)換氣法的心理認知過程》中指出，在竹笛演奏中，掌握循環(huán)換氣法須加強對其中心理認知過程的理解，從而完善演奏技巧，激發(fā)表演者的演奏熱情。

來自首都師范大學(xué)的彭鏡霖在報告《器樂演奏肢體動作和音樂表現(xiàn)力相關(guān)性研究》中探討了演奏中肢體動作與音樂表現(xiàn)力的聯(lián)系。他通過對三個小提琴演奏實驗組的觀察研究，證明了器樂演奏中的輔助型肢體動作、有效型肢體動作與音樂表現(xiàn)力之間具有顯著相關(guān)性。其中，輔助型肢體動作是主要因素。

音樂治療心理研究鄭州大學(xué)體育學(xué)院的趙亮在報告《潛意識音樂療法對運動性疲勞消除的研究》中采用接受式治療的方法，通過對照實驗驗證了：潛意識音樂療法比非音樂療法更能有效地恢復(fù)運動性疲勞，且容易操作、易于推廣。她主張將音樂治療的研究范式與認知神經(jīng)科學(xué)的實驗手段結(jié)合，從而為音樂治療的研究成果提供更加客觀的數(shù)據(jù)支持。

中國兒童教育發(fā)展中心的陳澤銘教授提出，感覺統(tǒng)合應(yīng)是感知覺信息接收和處理的一個階段。他認為“生活環(huán)境的優(yōu)化就是兒童發(fā)展的惡化”，呼吁學(xué)者更多關(guān)注感覺統(tǒng)合對兒童發(fā)展的重要意義。他還指出，音樂治療領(lǐng)域尤其應(yīng)在特殊兒童治療方面更多地關(guān)注聯(lián)覺。

老年音樂心理研究周口師范學(xué)院的陳紅教授在論文《美國老年音樂教育文獻綜述》中提出，老年人的音樂能力會隨年齡增長而下降，但由于人類擁有極強的適應(yīng)性，因此可以使生理的不足轉(zhuǎn)化為音樂能力的催化劑。同時，陳教授也分析了老年人在音樂學(xué)習中的特點，闡明教學(xué)方案應(yīng)依據(jù)不同年齡階段選用。

中國音樂學(xué)院的關(guān)濤教授在報告《中美老人在終身音樂學(xué)習中的比較研究》中以美國老年人為例，對比中美兩國老年人音樂學(xué)習的現(xiàn)狀并分析了音樂學(xué)習對心理產(chǎn)生的影響。同時，他還分析了美國終身音樂學(xué)習的代表性研究，總結(jié)了適合中國的老年音樂教育參考范式。

音樂能力的研究上海師范大學(xué)音樂學(xué)院的蔣存梅教授就音樂訓(xùn)練對先天失歌癥者音樂句法加工能力的影響進行了實證研究，證實了短期音樂訓(xùn)練可以提升失歌癥者對音樂句法加工的能力，并使其達到正常水平。此研究首次揭示了音樂訓(xùn)練對失歌癥患者音樂句法加工具有積極影響，為失歌癥患者須加強音樂教育提供了可靠的依據(jù)。

中國音樂學(xué)院的趙蘇在論文《“唱名法之爭”及其背后的心理學(xué)分析》中介紹了唱名法的產(chǎn)生與歷史演變，分析了固定唱名法與首調(diào)唱名法在表現(xiàn)中的四個誤區(qū)，呼吁教師在教學(xué)中根據(jù)實際情況合理地選擇唱名法，避免盲目地提倡或排斥某一種唱名法。

首都師范大學(xué)的蔣聰博士指出，雖然目前國家加強了對藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，但在小學(xué)生音樂能力的監(jiān)測過程中依然缺少可作為相應(yīng)學(xué)段參考的常模。她還指出國內(nèi)缺少對小學(xué)生音樂能力發(fā)展的研究以及相關(guān)的更為科學(xué)的測評體系。

音樂與腦神經(jīng)機制研究愛丁堡大學(xué)的高戈力博士對國外的音樂訓(xùn)練與大腦連接的關(guān)系研究做了發(fā)展簡況回顧，介紹了DT-MRI在音樂訓(xùn)練與大腦結(jié)構(gòu)關(guān)系研究中的應(yīng)用，以及近十五年基于DT-MRI的橫斷面研究。他指出核磁共振技術(shù)具有輻射較小、空間分辨率高等優(yōu)點，并主張在實驗方法選擇方面要根據(jù)實驗?zāi)康呐c實驗群體來進行。

哈爾濱音樂學(xué)院的宋蓓教授介紹了音樂神經(jīng)科學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)。她指出在音樂神經(jīng)科學(xué)研究中，除了關(guān)注音樂訓(xùn)練對個體腦的影響外，也應(yīng)重視在現(xiàn)實音樂活動中不同群體間或群體內(nèi)部“腦間的交流與互動”。同時，她指出在實驗技術(shù)進步和發(fā)展的態(tài)勢下，新型的超掃描技術(shù)可以幫助研究者走出實驗室，在更接近自然情況的條件下研究音樂活動中的腦與腦是如何交流的。

音樂心理與文化傳承來自青島大學(xué)音樂學(xué)院的韓忠?guī)X就羌族文化傳承課程化提出“課程實施校本化，教材內(nèi)容本地化，教學(xué)過程生本化”的新認識。在其發(fā)言后的討論中，周世斌教授以教材《羌族音樂文化》為例，補充說明了傳承音樂文化應(yīng)“在操作中學(xué)習，在表現(xiàn)中體驗，在實踐中審美”的理念，并且指出文化傳承只有在課堂教學(xué)中進行才能避免功利性。

中國音樂學(xué)院的周若航在其報告《銅河號子的音樂與文化傳承》中指出，銅河號子作為一種獨特的民間音樂，其藝術(shù)形式非常適合用在音樂課堂上。她還介紹了銅河號子進課堂的初步實踐成果，在分析的基礎(chǔ)上探討了這種實踐的必要性與可行性。

三、會議總結(jié)與建議

本次研討會歷時三天，參會代表共166人，在大小會議中發(fā)言、宣讀論文的代表有51人，是歷年中參會代表最多的一屆。與往屆的音樂心理學(xué)會議相比，本次會議有以下特點：

第一，對音樂心理學(xué)基礎(chǔ)理論的研究推陳出新。隨著研究方法的科學(xué)化、多樣化以及實證研究的普及，越來越多的學(xué)者開始從學(xué)科交叉的視角看待基礎(chǔ)理論問題，提出新觀點、新見解，進而推動了音樂心理學(xué)基礎(chǔ)理論的發(fā)展。

第二，在研究領(lǐng)域上，本次會議涉及神經(jīng)科學(xué)、文化傳承、電子科技等眾多領(lǐng)域，還涉及對國外認知神經(jīng)科學(xué)等領(lǐng)域的研究成果的評價與總結(jié)，體現(xiàn)出我國音樂心理學(xué)的研究領(lǐng)域越發(fā)多元化。

第三，在研究成果方面，本次會議除音樂心理學(xué)外，還包括改善老年身心健康、探索神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)加工方式、優(yōu)化學(xué)校課堂教學(xué)模式等方面。我們可以看到，音樂心理學(xué)的一系列學(xué)術(shù)成果正在對多個實踐領(lǐng)域產(chǎn)生積極的影響。

第四，在人才培養(yǎng)的建設(shè)方面初具成效?，F(xiàn)階段，音樂心理學(xué)已在大學(xué)本科、碩士、博士培養(yǎng)方面建立了較為完備的教學(xué)體系，提供了豐富的學(xué)習資源。據(jù)悉，本次會議代表中，新注冊的會員人數(shù)眾多。年輕學(xué)者的加入，會使音樂心理學(xué)在未來發(fā)展中充滿活力。

當然，從會議狀況也還能看出有一些不足，需要我們提出建議。

第一，在此次會上，雖然實證研究的比重有所增大，但研究的質(zhì)量還有待提高。一些研究在實驗設(shè)計、控制變量等環(huán)節(jié)還沒有完全符合科學(xué)、嚴謹?shù)臉藴?，實驗的信效度相對較低，結(jié)論的科學(xué)性也略打了折扣。因此，我國音樂心理學(xué)在今后的研究中應(yīng)注重客觀與主觀的平衡、定量與定性的平衡、東方與西方的平衡、自然與人文的平衡，在不迷信單一的研究方法的前提下，采用實證與演繹相結(jié)合的方式，進一步加強研究方法與實驗設(shè)計的學(xué)習，更正確地面對音樂心理學(xué)相關(guān)問題。

第二，此次會議，學(xué)者們展現(xiàn)出強烈的學(xué)術(shù)交流愿望?？梢哉f，隨著時代的發(fā)展，三年一屆的學(xué)術(shù)會議已經(jīng)無法匹配學(xué)術(shù)信息更新的節(jié)奏，學(xué)者們迫切需要更多的機會學(xué)習、討論大家所收獲的一手資料。所以，未來應(yīng)提高學(xué)術(shù)研討會舉辦頻率，利用現(xiàn)代科技手段、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇，定期舉行小型專題研討會，從而滿足學(xué)者的求知欲，推動我國音樂心理學(xué)更好地發(fā)展。

第三，此次大會雖然表明音樂心理學(xué)在學(xué)科建設(shè)上有了整體的構(gòu)架，但目前具體的培養(yǎng)方案、明確的學(xué)習方法仍有待細化探討，客觀的學(xué)業(yè)水平檢測標準也相對缺少。面對龐大與復(fù)雜的知識體系，如果不知從何學(xué)起，會使很多感興趣的學(xué)者望而卻步，導(dǎo)致潛在人才的流失。對此，筆者建議音樂心理學(xué)學(xué)會應(yīng)設(shè)立青年論壇，為年輕的學(xué)者組建自己的學(xué)術(shù)交流平臺，擴大音樂心理學(xué)在研究生和年輕學(xué)者中的影響力，吸引更多領(lǐng)域的同人前來相互促進與提高。