學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)

孫 爽

（鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 鐵嶺 112001）

兒歌彈唱是學(xué)前教育中實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的技能，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握這門專業(yè)技能是必不可少的，這里包含了樂理、鋼琴、聲樂、即興伴奏等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效的鍛煉學(xué)生的手、腳、口、耳并用的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中提升自身整體的協(xié)調(diào)性，也是成為一名幼兒教師所必不可少的基本技能。

一、學(xué)前教育中兒歌彈唱教學(xué)現(xiàn)狀

音樂在幼兒教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中通過音樂來豐富其情感，培養(yǎng)對(duì)美的認(rèn)知，是幼兒成長過程中影響力比較深的藝術(shù)。兒童在音樂活動(dòng)中去體會(huì)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，同時(shí)也能有效的培養(yǎng)兒童的音樂能力，有利于兒童的身心健康發(fā)展。無論是教學(xué)還是日常游戲活動(dòng)都離不開音樂參與，也是幼兒教師最常用的方式。學(xué)前教育中設(shè)置的教學(xué)課程與教學(xué)目標(biāo)要符合社會(huì)發(fā)展需求，以符合學(xué)前幼兒的特性來開設(shè)專門的課程，這些課程針對(duì)性強(qiáng)有較強(qiáng)的實(shí)踐性?，F(xiàn)階段在學(xué)前教育課程設(shè)置中，音樂課程設(shè)置比較單一，很難和其它科目聯(lián)系到一起，這樣不能在實(shí)踐中充分的發(fā)揮出音樂課程的特色。兒歌彈唱屬于學(xué)前教育音樂課程設(shè)置中的一門專業(yè)課程，由于這門課程中所涉及到的相關(guān)知識(shí)比較多，對(duì)于沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說就顯得比較吃力，即使學(xué)完學(xué)校課程，在實(shí)際的運(yùn)用方面還存在著許多的不足，這些都體現(xiàn)出兒歌彈唱技能的學(xué)習(xí)效果并不理想。許多的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不是藝術(shù)生，沒有接受過專業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于音樂知識(shí)方面的了解都是很淺薄的，基本的彈、唱、跳能力都是比較差的，關(guān)于樂器的了解與使用基本是零基礎(chǔ)。在這樣的情況下，學(xué)生要從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，尤其是樂器方面的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地鍛煉身體的協(xié)調(diào)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感知能力

兒歌彈唱技能對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較高，不但要求學(xué)生掌握一定的樂器使用技巧，還要對(duì)相關(guān)的兒歌演唱方法與表演技巧有所了解，如此才能將彈唱進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。為了讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠更好的掌握兒歌彈唱技能，首先就要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，這是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠做到自彈自唱就證明其音樂整體水平不弱，也是其音樂綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，彈與唱是基本的技能，也是音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的根本因素，在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱的能力，這樣才能在實(shí)踐中得到展現(xiàn)。

在學(xué)前教育中基礎(chǔ)理論部分就包含了彈、唱、跳等內(nèi)容，根據(jù)這些理論基礎(chǔ)來開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，兒歌彈唱?jiǎng)t是包含了這些理論部分，要求學(xué)生全面的發(fā)展。學(xué)生只是單純掌握理論部分是不行的，還需要與樂器等進(jìn)行實(shí)際的配合，去感受音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂的表現(xiàn)力等，對(duì)歌曲的情感表達(dá)要清晰明了，如此才能具備自彈自唱的基本功。兒歌彈唱教學(xué)最初應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力與音樂審美能力為主，也就是視唱練耳的教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中逐漸形成對(duì)音樂的“敏感”點(diǎn)，如此在結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將其他與音樂相關(guān)的知識(shí)融入其中，這樣更容易讓學(xué)生接受全面的音樂知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，實(shí)行以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)模式，注重實(shí)用性。教師在進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)時(shí)要適當(dāng)結(jié)合實(shí)際的例子進(jìn)行教學(xué)，這樣更能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)兒歌彈唱技能的實(shí)際意義與重要性。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐

（一）改革教學(xué)模式

教師在進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)時(shí)，要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，新的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，意在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。教師在進(jìn)行聲樂課教學(xué)時(shí)要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生掌握一些歌唱發(fā)聲的技巧與方法，可以選擇一些比較短小而經(jīng)典的兒歌作為練習(xí)的曲子，讓學(xué)生根據(jù)這些曲子來進(jìn)行演唱練習(xí)，在演唱時(shí)配合著伴奏能夠有效的穩(wěn)固學(xué)生的彈唱能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要多注意學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，以輕松活躍的氛圍進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣更利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的成果。采用兒歌的演唱方式更利于教學(xué)活動(dòng)的開展，教師可以指定一些兒歌曲目讓學(xué)生去自行的發(fā)揮，給學(xué)生留下再創(chuàng)作的空間，在學(xué)生創(chuàng)作過程中進(jìn)行指導(dǎo)，如此學(xué)生才能更深刻地了解到歌曲創(chuàng)作的背景與內(nèi)涵，創(chuàng)作才更有深意。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是教師的教學(xué)能力，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，尤其是兒歌彈唱教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐效果，這就說明學(xué)生主體地位比教師更加突出。教師在進(jìn)行歌曲演唱教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾酉嚓P(guān)的形體訓(xùn)練與表演內(nèi)容，這樣有效的兒歌教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在實(shí)際的教學(xué)中有更多的發(fā)展空間。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐

許多學(xué)生在實(shí)際的彈唱考試或者比賽中，由于心理素質(zhì)比較差，往往不能完整地將彈唱表演下去。學(xué)前教育本身就是針對(duì)特定職業(yè)所設(shè)置的教育，對(duì)于學(xué)生的這種狀況應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中幫助學(xué)生克服這些困難，在鞏固基本功的同時(shí)加強(qiáng)心理素質(zhì)的相關(guān)訓(xùn)練。為了更好地進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，就需要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中開展一些實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行輔助教學(xué)，具體如下：

1.定期舉辦兒歌彈唱比賽

教師可以讓學(xué)生以小組作為單位來參加比賽，要求學(xué)生對(duì)兒歌歌曲進(jìn)行編曲與彈唱表演的創(chuàng)作，以此來鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來是要站在講臺(tái)上，要有良好的心理素質(zhì)來支撐，因此參與兒歌彈唱比賽是十分必要的活動(dòng)，既能達(dá)到鍛煉心理素質(zhì)的要求，也能積攢一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，為將來走上社會(huì)積攢寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生在表演過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣學(xué)生更容易接受教師傳遞的知識(shí)與技能，在與同伴的交流對(duì)比中正確的認(rèn)識(shí)自身的不足與優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)的過程中，共同提高兒歌彈唱能力與質(zhì)量。開展這樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，一方面為學(xué)生提供了專業(yè)知識(shí)技能展現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生去感受特殊環(huán)境所帶來的緊張感，從而磨練自身的心理素質(zhì)；另一方面學(xué)生在比賽過程中，將所學(xué)到的知識(shí)技能以最快速的方式進(jìn)行融會(huì)貫通，縮短了學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的距離，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.開展幼兒園兒歌彈唱實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

任何的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐的支持，教育實(shí)習(xí)給了學(xué)生很好的鍛煉機(jī)會(huì)，為將來走上社會(huì)提供了一個(gè)專業(yè)技能發(fā)展的平臺(tái)。教師安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)實(shí)地觀察與實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真正站在講臺(tái)上，用自己的方式來體驗(yàn)兒歌教學(xué)過程，以此來增加實(shí)踐的深度與廣度。學(xué)生只有真正的融入到幼兒園的環(huán)境中，用所學(xué)去做，在做中體會(huì)學(xué)的意義，通過實(shí)踐演練來培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。開展幼兒園歌唱實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生更好的駕馭所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐的教學(xué)過程中了解到兒歌彈唱教學(xué)真正的內(nèi)涵是以“唱”為主“談”為輔的，理解理論與實(shí)踐之間的差距，這樣才能真正熟練掌握兒歌彈唱技能與知識(shí)，積攢實(shí)際教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三）注重伴奏能力與演唱能力的緊密配合

兒歌彈唱其實(shí)就是兒歌的彈奏與演唱相結(jié)合所形成的一個(gè)整體，在這個(gè)整體中談與唱是相互配合，密不可分的存在。在進(jìn)行兒歌彈唱教學(xué)時(shí)，要從談與唱兩個(gè)方面來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這不僅是鍛煉學(xué)生口、手、腳的協(xié)調(diào)能力，還是鍛煉學(xué)生對(duì)于音樂的反應(yīng)能力與表現(xiàn)能力。學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱技能練習(xí)時(shí)，若是只注重彈奏部分而忽視唱的部分，那么是不能達(dá)到兒歌彈唱教育的目的。在實(shí)際的教學(xué)中，最容易出現(xiàn)的狀況就是學(xué)生會(huì)彈奏兒歌，但不能配合演唱同步進(jìn)行，一旦同步進(jìn)行口、手之間就出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的情況，可見談與唱配合聯(lián)系還是不夠的。

為了鍛煉學(xué)生口、手、腳的協(xié)調(diào)性，就需要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行伴奏能力與演唱能力配合練習(xí)，具體可以從幾個(gè)方面進(jìn)行，即：

先會(huì)談，再會(huì)唱

對(duì)一首兒歌的學(xué)習(xí)，要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)彈奏，然后在進(jìn)行演唱練習(xí)。之所以先會(huì)彈奏是為了讓學(xué)生先熟悉整個(gè)音樂節(jié)奏規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行演唱練習(xí)。最初配合彈奏的演唱可以從“啊”開始，然后逐漸的變成樂句，最后變成整首歌曲的彈唱。在進(jìn)行彈唱練習(xí)時(shí)，要注意身體各部分的協(xié)調(diào)，要集中注意力讓各部分都能緊密配合在一起，從而形成完整的彈唱。

從有到無的練習(xí)

學(xué)生在進(jìn)行彈唱協(xié)調(diào)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先選擇一些帶有旋律的兒歌讓學(xué)生進(jìn)行彈唱練習(xí)，在有旋律的情況下配合演唱會(huì)更容易讓學(xué)生接受整首兒歌的音樂旋律。當(dāng)學(xué)生能夠在有旋律的情況下，邊彈邊唱不出錯(cuò)時(shí)就可以開始練習(xí)一些無旋律的兒歌伴奏。可以說，兒歌的彈唱中無論是談還是唱都是其重要的組成部分，兩者之間是相互配合、相互依存的，只有將兩者緊密的配合在一起，才能將兒歌的情感恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。幼兒歌曲的彈唱中，不光要重視彈奏的能力，還應(yīng)當(dāng)重視唱的表達(dá)，這樣才是最完整的彈唱表達(dá)。

四、總結(jié)

綜上所述，兒歌彈唱能力是一名合格幼師所必備的一項(xiàng)技能，此項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)包括了對(duì)聲樂、視唱等方面的內(nèi)容，是一門綜合性比較強(qiáng)的課程。作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就比較輕松，沒有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起來困難就比較大，不過只要掌握住基礎(chǔ)，科學(xué)合理地進(jìn)行練習(xí)，多進(jìn)行實(shí)踐，是完全能駕馭的。