陳婷婷

（南陽(yáng)理工學(xué)院師范學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473004）

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是由德國(guó)著名的音樂(lè)家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)造的一種音樂(lè)教學(xué)方法。隨著多年的不斷完善，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法成為世界著名的音樂(lè)教學(xué)體系之一，對(duì)世界的音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。隨著素質(zhì)教育理念的全面普及，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法于21世紀(jì)初進(jìn)入我國(guó)，并以其特有的魅力廣泛受到中國(guó)音樂(lè)教育界的歡迎。經(jīng)過(guò)多年的不斷完善和發(fā)展，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不僅推動(dòng)了我國(guó)高校音樂(lè)教育體系的發(fā)展，同時(shí)還在成人音樂(lè)教育、音樂(lè)理療等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。

一、關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的涵義簡(jiǎn)述

（一）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念概述

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的核心理念指的是音樂(lè)與相關(guān)藝術(shù)要素融合的一種音樂(lè)教學(xué)模式，讓學(xué)生親自感受音樂(lè)與舞蹈、演劇、動(dòng)作以及念白等藝術(shù)要素之間融合所帶來(lái)的魅力，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠動(dòng)作、語(yǔ)言等要素去理解音樂(lè)、品味音樂(lè)、學(xué)會(huì)詮釋音樂(lè)中蘊(yùn)含的人文思想與感情。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)理念主要由原本性音樂(lè)理念以及人本主義思想音樂(lè)理念，所謂的原本性音樂(lè)理念就是多要素的融合，使音樂(lè)變得形象、具體，豐富音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利地開(kāi)展。而人本主義思想音樂(lè)理念指的是在音樂(lè)教學(xué)中，更多的注重學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，而非單純的音樂(lè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的參與到音樂(lè)教學(xué)中，提升他們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種融合了舞蹈、演劇、動(dòng)作以及念白等元素的音樂(lè)教學(xué)方法，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容主要由基本內(nèi)容和核心內(nèi)容共同構(gòu)成。基本內(nèi)容主要包括舞蹈形體訓(xùn)練、朗誦訓(xùn)練、五感訓(xùn)練以及具體的樂(lè)器演奏訓(xùn)練，核心內(nèi)容則包含學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)綜合性的提升、人文主義思想的學(xué)習(xí)、音樂(lè)創(chuàng)造性的培養(yǎng)、音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)、音樂(lè)詮釋能力的培養(yǎng)等方面。

二、高校音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用方向

（一）提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力

音樂(lè)感知是音樂(lè)學(xué)習(xí)的靈魂，如果一個(gè)人不具備應(yīng)有的音樂(lè)感知能力，那么他在演唱或樂(lè)器的演奏時(shí)將難以感受到音樂(lè)所要表達(dá)的藝術(shù)意境，導(dǎo)致所演唱或演奏的作品情感生硬，無(wú)法引起觀眾的共鳴。為確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的提升音樂(lè)感知，教師應(yīng)當(dāng)先利用如高山流水、夏季蟬鳴以及晨間鳥(niǎo)鳴等自然音源，讓學(xué)生達(dá)到心中無(wú)物卻有物的狀態(tài)，提高學(xué)生感官的敏銳度，再在這種狀態(tài)下讓學(xué)生去品鑒所學(xué)習(xí)的曲目，此時(shí)學(xué)生自然而然的能夠理解曲目中所要傳達(dá)的情感，甚至是有新的體悟產(chǎn)生。

（二）提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力

音樂(lè)的魅力不僅在于演繹他人作品，更重要的是發(fā)揮自身的音樂(lè)創(chuàng)造能力。為了激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，在日常的音樂(lè)教學(xué)中，主動(dòng)幫學(xué)生尋找音樂(lè)創(chuàng)作靈感，通過(guò)經(jīng)常向?qū)W生播放森林的鳥(niǎo)鳴、幼年時(shí)最熟悉的歌曲以及夏日風(fēng)鈴的鈴聲等音樂(lè)元素，不斷喚起學(xué)生內(nèi)心深處的回憶，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作欲望。此外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生收集更多激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作的元素，比如一些經(jīng)典的詩(shī)歌、自然界的聲音以及經(jīng)典的舞蹈等，讓學(xué)生在尋找的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，從而提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

（三）提升學(xué)生的音樂(lè)詮釋能力

無(wú)論是演奏他人的音樂(lè)作品還是自己創(chuàng)作的音樂(lè)作品，都離不開(kāi)演奏者對(duì)于作品的理解，只有全面細(xì)致的理解音樂(lè)作品本身的人文思想，才能夠確保整個(gè)演奏過(guò)程的吸引力、思想凝聚力，才能讓聽(tīng)眾與演奏者同時(shí)感受到音樂(lè)所帶來(lái)的共鳴感。所以在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)詮釋音樂(lè)與其他元素的融合所帶來(lái)的思想，可鼓勵(lì)學(xué)生以短劇、歌舞劇等形式將一些經(jīng)典的音樂(lè)作品進(jìn)行編排，讓學(xué)生在編排中揣摩音樂(lè)歌詞、揣摩創(chuàng)作者的情緒、揣摩作品中人物的思想感覺(jué)，在加深對(duì)于音樂(lè)作品理解的同時(shí)，不斷提升自身的音樂(lè)詮釋能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法通過(guò)將音樂(lè)與其他元素相融合，從而呈現(xiàn)出一種具有綜合性、創(chuàng)造性以及個(gè)性化色彩突出音樂(lè)教學(xué)法。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更主張對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化音樂(lè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生親身感受音樂(lè)與肢體動(dòng)作所帶的感覺(jué)，讓學(xué)生親耳傾聽(tīng)音樂(lè)的旋律之間細(xì)微的差異，充分彰顯了人文思想理念。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不僅提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還促進(jìn)我國(guó)綜合藝術(shù)文化實(shí)力的提升。

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