劉 楊 閆鑫瑤

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，學(xué)生具有不同的差異性，進(jìn)行舞蹈教學(xué)顯然是非常困難的。因此舞蹈專業(yè)的教育內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生本身課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容以及相關(guān)方案的培養(yǎng)來進(jìn)行重點(diǎn)分析。以下主要結(jié)合有效教育教學(xué)資源的配置對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行差異化培養(yǎng)路徑的研究。

一、舞蹈專業(yè)現(xiàn)有的三大差異分析

（一）學(xué)生本體的分析

學(xué)生本身具有不同的素質(zhì)，其本身素質(zhì)條件取決于先天的條件以及后天的培養(yǎng)，同時(shí)與學(xué)生自己的努力是分不開的。后天培養(yǎng)通常涵蓋學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方面，而先天條件則涵蓋身體素質(zhì)專業(yè)技術(shù)以及先天的舞感等條件。先天的素質(zhì)是舞蹈學(xué)生入門的關(guān)鍵所在，是衡量現(xiàn)有專業(yè)素質(zhì)的必然選擇條件。通常來講舞蹈專業(yè)的學(xué)生先天的素質(zhì)都不會(huì)很差，都要在中等或者優(yōu)秀條件中選取。但是在入學(xué)以后就依靠于學(xué)生的外在條件，同時(shí)學(xué)生的控制力也會(huì)在很大程度上影響到教育素質(zhì)的發(fā)揮。從學(xué)生本身的基礎(chǔ)素質(zhì)來看，如果其本身的柔韌性不夠在做某些運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)給身體帶來很大的損害。此外理論基礎(chǔ)知識(shí)的把握也會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生在文學(xué)等方面的理解能力會(huì)影響到學(xué)生本身的思考，如果學(xué)生在入學(xué)以前的環(huán)境不能夠達(dá)到預(yù)定的要求，就會(huì)在理解程度上很吃力。

（二）課程設(shè)置的分析

對(duì)于必修類課程而言，舞蹈類學(xué)生不可或缺的必須進(jìn)行該類項(xiàng)目。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，需要按照必修類課程的設(shè)立來進(jìn)行明確的規(guī)范，通過辦學(xué)理念與學(xué)習(xí)專業(yè)素質(zhì)相互融合，構(gòu)建具有突出特色的教育課程。對(duì)于當(dāng)前的舞蹈類學(xué)生而言，必修課程的設(shè)立需要按照省教育廳的要求在基礎(chǔ)課程的前提下進(jìn)行填充。關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，利用專業(yè)課程與學(xué)生知識(shí)技能的培訓(xùn)工作提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。立足于課程實(shí)際提高學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并結(jié)合實(shí)際情況開設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的課程。例如舞蹈教育類方面的學(xué)生需要兼修心理學(xué)，舞蹈分析一類的內(nèi)容。

（三）人才培養(yǎng)方案的分析

結(jié)合人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行分析，對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能培養(yǎng)進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。并且按照專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行探究分析，培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的人才。這種綜合的舞蹈人才培養(yǎng)對(duì)于目前的教育教學(xué)方案研究非常重要。按照社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，與藝術(shù)專業(yè)類的經(jīng)濟(jì)建設(shè)相互融合，更好的面向社會(huì)培養(yǎng)更多具有更高舞蹈素質(zhì)的專業(yè)人才。對(duì)于目前文化的融合度而言，顯然還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，舞蹈類學(xué)生需要結(jié)合其他專業(yè)知識(shí)進(jìn)行探索，與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交互才能夠達(dá)到最終的培養(yǎng)效果。

二、差異化教學(xué)在課堂中的實(shí)施策略

（一）增加選修課程的比重

選修類的課程和必修類課程相比具有更高的延展性，在進(jìn)行知識(shí)技能的培養(yǎng)時(shí)需要結(jié)合學(xué)生本身的素質(zhì)來獲取更多的知識(shí)技能。在進(jìn)行舞蹈專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行差異化教學(xué)需要的選修類課程量往往是非常龐大的。此外部分的舞蹈專業(yè)課程仍然還存在大批學(xué)生必須選修同一門課程的情況，這是因?yàn)閹熧Y力量不夠?qū)е碌?。學(xué)生不能夠通過自主選擇來進(jìn)行選修課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。因此教師必須結(jié)合專業(yè)的知識(shí)技能培養(yǎng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好來選取相應(yīng)的課程。

（二）合理配置師資力量

對(duì)于目前很多的舞蹈類院校而言，師資力量還存在嚴(yán)重的缺乏現(xiàn)象。這給教師帶來了很大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中完全由一名老師教授課程，極大程度的增加了教師的備課量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。通常來講學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)必須通過具有專業(yè)素質(zhì)的年輕教師來進(jìn)行擔(dān)當(dāng)，減少主修課程帶來的壓力，形成與副課之間的融會(huì)貫通。任課教師在滿足基礎(chǔ)的課業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，需要將任課的責(zé)任分配到不同的年級(jí)中。例如可以讓高年級(jí)的學(xué)生來傳授給低年級(jí)學(xué)生知識(shí)，通過互補(bǔ)講授的方式讓學(xué)生之間形成相互配合，就能夠給班級(jí)中具有差異性的學(xué)生提供更多具有針對(duì)性的教學(xué)。

（三）實(shí)行分層次教學(xué)

教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)教學(xué)，對(duì)于目前舞蹈專業(yè)的教學(xué)而言非常重要。因?yàn)槲璧割悓W(xué)生的專業(yè)素質(zhì)需要在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中不斷提升，需要采取針對(duì)性的培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整。在分類教學(xué)的過程中，高?？梢猿浞职l(fā)揮出選修課程的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提升來打下基礎(chǔ)，給以后的學(xué)習(xí)提供必要的幫助。通常來講分類教學(xué)就是通過對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行擴(kuò)展。

三、結(jié)語

對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，對(duì)于目前的舞蹈教育而言非常重要。尤其是關(guān)于綜合性的院校而言，教師更應(yīng)該重視舞蹈類學(xué)生的差異化教學(xué)，努力完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生更加重視自身的特色，完善系統(tǒng)化課程設(shè)置，給以后的差異化教學(xué)提供更為準(zhǔn)確的發(fā)展方向。

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