谷玲利

（江蘇省沭陽縣龍廟中心小學(xué)，江蘇 宿遷 223600）

前言

音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂家的骨架，是音樂中的重拍和弱拍周期性地、有規(guī)律地重復(fù)進(jìn)行。因此，發(fā)展小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)旋律和節(jié)拍的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使其更好地掌握曲目的內(nèi)涵。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法重要作用

（一）增加學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)，促進(jìn)對(duì)曲目理解

學(xué)生在音樂教學(xué)中掌握曲目的節(jié)奏，利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)曲目的了解和掌握，能夠更好地把握音樂曲目的旋律節(jié)拍。同時(shí)，小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，通過音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力、想象力、感知力，增加學(xué)生自身氣質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，利于為后期音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，推動(dòng)后面的音樂學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

音樂不能狹義理解為簡(jiǎn)單的唱唱歌而已，好的節(jié)奏訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂曲目所表達(dá)的感情的深刻理解，甚至可以產(chǎn)生情感共鳴，利于提高學(xué)生賞鑒音樂的能力，使學(xué)生能夠更好理解音樂的內(nèi)涵，同時(shí)，學(xué)生可以通過音樂愉悅身心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟能力。此外，小學(xué)生對(duì)新事物充滿新鮮感，小學(xué)音樂課堂中的節(jié)奏訓(xùn)練方法如果有趣得當(dāng)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高教學(xué)效率，使學(xué)生更好了解音樂的內(nèi)涵和價(jià)值。

（三）促進(jìn)學(xué)生樹立正確的音樂知識(shí)體系

通過節(jié)奏訓(xùn)練方法，在促進(jìn)學(xué)生感悟能力的同時(shí)，可以使學(xué)生在音樂的世界里盡情聯(lián)想，推動(dòng)學(xué)生的想象力發(fā)展。節(jié)奏作為音樂的基本內(nèi)容，節(jié)奏訓(xùn)練方法可以促進(jìn)學(xué)生樹立正確的音樂知識(shí)體系，促進(jìn)對(duì)音樂曲目的正確把握，使得原有作品曲目風(fēng)格不被改變，使音樂曲目的巧妙之處得到充分展示。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法簡(jiǎn)析

（一）節(jié)奏教學(xué)與課堂實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，正處于對(duì)周圍世界充滿好奇的時(shí)候，所以，教學(xué)最好與實(shí)踐相結(jié)合，能夠達(dá)到更好的效果。如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音符時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考每個(gè)音符類似的動(dòng)物走路姿勢(shì)，根據(jù)走路姿勢(shì)、節(jié)拍形象化記憶音符。因此，在進(jìn)行課堂節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，最好與相關(guān)的生活場(chǎng)景結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。如學(xué)習(xí)某支歌曲，可以通過游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，游戲活潑有趣，迎合學(xué)生的好奇心以及活潑好動(dòng)的心理，使學(xué)生通過游戲來感受音樂曲目的節(jié)奏。

教師應(yīng)根據(jù)音樂教材的節(jié)奏任務(wù)認(rèn)真分析，積極探索適合歌曲曲目的實(shí)踐形式，盡可能結(jié)合生活場(chǎng)景，使理論知識(shí)成為靈活生動(dòng)的知識(shí)。比如，學(xué)生可以跟著音樂曲目進(jìn)行相應(yīng)合適節(jié)奏的動(dòng)作，如搖擺、拍手、跳躍等動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)歌曲曲目的掌握更加深刻熟練。

教師也可以用身邊常?？梢月牭降穆曇糨o助教學(xué)，使得復(fù)雜的節(jié)奏問題變得簡(jiǎn)單。如課堂進(jìn)行某支曲目，教師可通過音樂所表達(dá)的不同情景，引導(dǎo)學(xué)生思考可以利用哪些聲音表達(dá)，并且根據(jù)節(jié)奏的不同，引導(dǎo)學(xué)生變換聲音變化的速度和頻率等。隨后，可根據(jù)各種打擊樂器，如鼓、三角鐵、鑼、木魚、沙錘、響板、碰鈴等樂器表現(xiàn)不同的節(jié)奏。如果學(xué)校沒有相關(guān)的樂器，教師也可利用身邊的道具，如桌椅、書本、文具用品等可以發(fā)聲的東西，代替樂器，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找樂器、根據(jù)節(jié)奏使用樂器，或是之前未曾接觸，抑或是貼近學(xué)生日常生活，都會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的課堂效果。

（二）結(jié)合詩詞朗誦進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

朗讀詩詞時(shí)，本就需要一定的節(jié)奏，且很多詩詞意境優(yōu)美，飽含情感，可引起學(xué)生豐富的想象，可與歌曲曲目更好的結(jié)合。教師在教學(xué)時(shí)，可選擇一些學(xué)生感興趣的、傳播廣泛且朗朗上口的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生帶有感情和節(jié)奏感的閱讀，使學(xué)生更好地掌握閱讀的斷句和節(jié)奏，結(jié)合到音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練中。如學(xué)習(xí)《粉刷匠》這一曲目時(shí)，歌詞讀起來比較順口對(duì)仗，教師可帶著學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，跟著朗讀打節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生觀察節(jié)拍的變化。對(duì)于其他歌曲的學(xué)習(xí)，也可采用類似的方法，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何朗讀，提高學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的把握，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在朗讀過程中，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂曲目節(jié)奏的形象把握，讓學(xué)生形象、直觀地感受到節(jié)奏變化，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性。

要注意不要操之過急，害怕學(xué)生會(huì)因?yàn)樵娫~朗讀誤導(dǎo)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，最好找一些簡(jiǎn)單的、適合小學(xué)階段的詩詞，避免晦澀難懂的詩詞，否則會(huì)使課堂更加無聊，不利于音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練。

（三）教學(xué)要由簡(jiǎn)到難，由淺入深

引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，教師先對(duì)簡(jiǎn)單的打擊樂器進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)打擊樂器有個(gè)了解。教師對(duì)打擊樂器講解，學(xué)生在簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同打擊樂器間的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，如強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、音色等方面的不同，以便進(jìn)一步在音樂作品運(yùn)用中能夠準(zhǔn)確把握運(yùn)用，目的是準(zhǔn)確音樂曲目所要表達(dá)的風(fēng)格。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇打擊樂器伴奏音樂曲目。

學(xué)生了解不同打擊樂器的特點(diǎn)及差異后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些音樂曲目的演奏進(jìn)行思考，如四分音符、八分音符、十六分音符或二分音符都適合被什么打擊樂器演奏，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的打擊樂器進(jìn)行演奏，以此更好地表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格。

隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的合奏節(jié)奏練習(xí)。在掌握單一曲目的單一樂器練習(xí)后，增加對(duì)學(xué)生的要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同打擊樂器進(jìn)行合奏。不要一開始就要求所有樂器都準(zhǔn)確把握，可以先簡(jiǎn)單要求，可鼓勵(lì)學(xué)生任意打擊樂器隨意組合，注意聆聽演奏的效果，比較不同打擊樂器合奏的效果，哪些合在一起可以，哪些合在一起凌亂。

（四）語言交流指導(dǎo)節(jié)奏訓(xùn)練，解決問題

語言是最直接的方式，一切學(xué)科的基礎(chǔ)是語言。教師可以用生動(dòng)活潑的語言，通過與學(xué)生的交流指導(dǎo)，起到節(jié)奏訓(xùn)練的效果。如學(xué)習(xí)歌曲《小毛驢》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的角色，以肢體或身邊的東西對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行演示，以此提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)了解。在演示過程中，會(huì)有節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生，跟不上曲目或者其他學(xué)生的動(dòng)作行為，這便需要教師的悉心指導(dǎo)。積極鼓勵(lì)學(xué)生，采用語言和動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行的方式，引導(dǎo)學(xué)生不放棄，繼續(xù)練習(xí)。

節(jié)奏作為歌曲的靈魂，是歌曲的重要組成部分，所以也是重難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生對(duì)節(jié)奏把握不準(zhǔn)的情況，教師可將歌曲中的基本節(jié)奏變?yōu)槠綍r(shí)生活中的走路或跑步等行為。通過身體的動(dòng)作和參與，情緒也會(huì)高漲，更加容易掌握教學(xué)內(nèi)容。教師也可以采取一問一答方式，對(duì)于歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)進(jìn)行提示，引發(fā)學(xué)生的思考，突出歌曲中的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂活躍性，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

綜上，小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是節(jié)奏訓(xùn)練。教師在教課過程中需結(jié)合小學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練方法，提高小學(xué)生參與的積極性，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高小學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的掌握。同時(shí)，節(jié)奏教學(xué)要與生活實(shí)踐相結(jié)合，加入詩詞朗誦，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)課堂效率提高。