高澄明 呂一津 葉婷婷

（浙江藝術(shù)職業(yè)學院音樂系，浙江 杭州 310053）

高職教育作為國家高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)國家需要的應(yīng)用型高技能人才的使命。藝術(shù)類高職，特別是其中的音樂表演專業(yè)教學，是我國高等藝術(shù)教育的重要組成部分。隨著社會對高技能應(yīng)用型音樂表演藝術(shù)人才的不斷需求，高等藝術(shù)職業(yè)音樂表演教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，同時也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》教高［2006］16號中文件指出：“高等職業(yè)院校要深刻認識全面提高教學質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，國家將建設(shè)一批優(yōu)秀教學團隊，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)。”應(yīng)該說，這是突破我國高職院?，F(xiàn)行基層教學組織管理體制障礙，推進師資隊伍建設(shè)，加強校企合作，整合教學資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，推進教學模式、教學內(nèi)容、教學方法的改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施和手段。

無疑，作為高職藝術(shù)院校音樂表演專業(yè)教學團隊的重要組成部分——教學管理團隊，即從事高校專業(yè)教育教學、行政管理工作人員，承擔著全面落實、控制、監(jiān)督、考核教育教學全過程的職責，是教學單位順利完成教學任務(wù)的必要保障、是高職藝術(shù)院校中不可或缺的管理與指揮中心。因此，“加強職業(yè)院校管理是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的必然要求和重要內(nèi)容?！?/p>

本文從高職藝術(shù)院校音樂表演專業(yè)教學管理團隊發(fā)展現(xiàn)狀的角度出發(fā)，本著更好地服務(wù)專業(yè)教學、提升教學質(zhì)量的目標，就高職音樂表演專業(yè)教學管理團隊的建設(shè)思路與對策進行了相應(yīng)的研究，并選取浙江藝術(shù)職業(yè)學院音樂系的教學管理團隊進行實證研究。

一、高職高專音樂表演專業(yè)教學管理團隊建設(shè)的現(xiàn)實意義

藝術(shù)類專業(yè)的高等職業(yè)教育始于21世紀初，在我國興起不過近20年的時間。它在培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型專門藝術(shù)人才、豐富我國高等藝術(shù)教育的體系結(jié)構(gòu)等方面做出了重要貢獻。但由于發(fā)展時間短、基礎(chǔ)薄弱，尚處于探索的過程中，因此，其辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會文化藝術(shù)的發(fā)展需要，而教學管理團隊的專業(yè)化建設(shè)更是處于起步階段，需要探索完善，以更好地為專業(yè)教學服務(wù)。

（一）高職高專音樂表演專業(yè)教學管理工作的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高職院校存在不同程度的重師資、忽視教學管理隊伍建設(shè)的現(xiàn)象。一線教學的重要性自不待言，其背后的教育教學管理人才隊伍建設(shè)同樣不可忽視。高職音樂表演專業(yè)的教學特色、人才培養(yǎng)特點及職業(yè)需求特點等，都要求高職藝術(shù)院校要重視教學管理隊伍建設(shè)，要求其成員提高自身素養(yǎng)，積極關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀的教學管理理念、專業(yè)動態(tài)，不斷提升服務(wù)意識、行政能力、專業(yè)視野，以更好地服務(wù)于教育教學。

由于對教學管理人才隊伍建設(shè)的忽視，當前的藝術(shù)類高職院校教學管理團隊大多以系負責人領(lǐng)導專業(yè)教研室為基礎(chǔ)的模式存在，有的只停留在形式上的組建，暴露出諸多的困難與問題。

（1）理念缺乏創(chuàng)新。教學管理是一個系統(tǒng)的運行機制，目前，高職院校大多數(shù)是按照本科院校的一套教學管理辦法進行，缺乏獨立創(chuàng)新的符合高等職業(yè)教育的一套系統(tǒng)建立在教學團隊建設(shè)基礎(chǔ)上的管理運行機制、評價機制、激勵機制和相關(guān)制度。因此，在一定程度上影響教學秩序和教學質(zhì)量的提高，造成團隊無活力。

（2）管理相對機械。系部主任對其所負責的系部所有專業(yè)的教學進行總體管理和協(xié)調(diào)，直接管理對象為教研室主任。教研室主任則對本專業(yè)的教學直接負責，并擔負著對本專業(yè)教學團隊的建設(shè)和管理職責。教學目標或任務(wù)多為上傳下達，對于教學團隊的反饋環(huán)節(jié)缺少重視，影響了教學團隊積極性。

（3）管理水平參差。管理團隊的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)不一，有的成員有經(jīng)驗有能力，有些則相對年輕，更有些成員無管理、無專業(yè)背景，或是因無教學能力，被分流安置到行政管理崗位，缺乏一定的專業(yè)視野與素養(yǎng)，影響了整體的教學管理水平。

（4）工作協(xié)同度弱。管理者相互信任度與合作性不夠，對團隊目標的認同感不足，團隊凝聚力不夠，影響了對團隊的認同感和奉獻精神，導致成員缺乏進取心與探索精神，影響集體績效的體現(xiàn)。

（二）高職高專音樂表演專業(yè)教學管理團隊建設(shè)的重要性

1.音樂表演專業(yè)教學的特殊性

音樂表演專業(yè)囊括了數(shù)十種中外樂器演奏（演唱）教學內(nèi)容，各小專業(yè)方向均自成一套教學規(guī)律和要求；同時，學習不同專業(yè)，不同樂器的學生所形成的性格特征和行為模式也各有特點，而這些個性特點與個體差異在教學中較之其他專業(yè)更受重視，加之教師人數(shù)與專業(yè)方向較其它專業(yè)多，音樂表演專業(yè)的教育成本一直以來較其他專業(yè)為高，并且對教學管理團隊的要求亦有別于其他專業(yè)類目，顯得更為復雜。

2.高職高專與本科學制在音表專業(yè)教學管理上的區(qū)別

高職高專與本科學制的音樂表演專業(yè)在教學管理上存在一定的區(qū)別。本科學制側(cè)重于學術(shù)性，著眼于更為純粹的專業(yè)知識素養(yǎng)，以便與更高層次專業(yè)學習的銜接，在教學管理方面必然相應(yīng)地著重于對日常專業(yè)教學、專家交流、學術(shù)動態(tài)的服務(wù)與管理。而高職音樂表演專業(yè)，大多數(shù)學生畢業(yè)后便以就業(yè)為第一選擇，用人單位對其在工作素質(zhì)的全面要求之外，往往還要求他們具備本科學生相當?shù)膶I(yè)水平。因此，從某種程度上說，培養(yǎng)一名合格的高職高專音表專業(yè)學生，較之本科生而言，對學院整個教學團隊的要求更高。

如何在相對短的學制里培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，高職高專音樂表演專業(yè)與高職高專的其他專業(yè)一樣，主要在關(guān)注社會及崗位需求、構(gòu)建以針對性實用性為核心的課程體系、注重實踐、產(chǎn)教融合這幾方面的貫徹。尤其是學生在校期間，需要進行多方面的實踐學習以提升自身水平，從而滿足用人單位的職業(yè)性需求。由此，相應(yīng)的教學管理團隊在日常專業(yè)教學管理工作之外，應(yīng)將工作重心放在通盤考量整個專業(yè)的課程構(gòu)架與評價機制，并將更多的精力投入到藝術(shù)實踐工作中，即所謂的“工學結(jié)合”。近年來，就業(yè)形勢嚴峻，更需要高職教育界敏感于時勢，具有前瞻性視野。因此，對教學過程進行統(tǒng)籌管理，需要教學管理團隊具備更高的音樂專業(yè)與行政管理等方面的素養(yǎng)。

3.加強高職高專音樂表演專業(yè)教學管理團隊建設(shè)的必要性

高職高專的教學管理體系大多脫胎于各級各類的中等專業(yè)職業(yè)學校，高職高專音表專業(yè)亦然。雖在升格改建時引進吸收了藝術(shù)類高校的管理方法與經(jīng)驗，但由于缺少充分的理論研討與實踐經(jīng)驗反哺，中專管理與高校管理兩種體系之間的磨合、改進、完善，本身就是一個業(yè)界需要面對的課題。“先天不足”，后天的完善與加強就尤為重要。摸索出適合高職高專音樂表演專業(yè)特色的教學管理團隊構(gòu)架以及建設(shè)思路，保障、幫助、提升高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)，無疑是對促進音樂表演專業(yè)的高職教育水平有極大裨益的工作。

二、高職高專音樂表演專業(yè)教學管理團隊建設(shè)思路

將團隊建設(shè)的概念引入各個行業(yè)由來已久，其內(nèi)在原因是因為凡是需要協(xié)同工作的集體，內(nèi)在都有優(yōu)化、提升、前進的必要。做好高職高專表演專業(yè)教學管理團隊建設(shè)，在淺表上，可以更好地做好成員崗位、分工、流程、合作等各項內(nèi)容的梳理和優(yōu)化，使各項工作進行得更為順暢高效；在深層次上，可以通過教學管理團隊自身素質(zhì)的提升，對系部教學水平以及辦學層次的提升提供堅實的技術(shù)支撐。

（一）將團隊管理理念融入教學管理團隊建設(shè)

團隊管理要求決策者、策劃者、監(jiān)督評估者、協(xié)調(diào)者、支助者、外聯(lián)者、實施者、執(zhí)行者必須定位好角色分工，明確職責，界定好每個人對團隊的貢獻方式。以院（系）教學管理團隊為例，這樣一方面能使團隊成員齊心協(xié)力，既有分工又有協(xié)作，能充分調(diào)動團隊成員的積極性和協(xié)作性，為共同的教學目標而努力。另一方面，促進各級教學管理人員參與決策過程，提高決策的科學性。領(lǐng)導者也就是教學管理的中層干部（教務(wù)部門領(lǐng)導或教學院長），加入團隊后的主要任務(wù)是由決策轉(zhuǎn)化為指導和建議，闡明目標和目的，幫助分配角色，由監(jiān)督轉(zhuǎn)化為確認和保證目標實現(xiàn)，由監(jiān)督員轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹殕T。團隊其他成員也完成各自角色轉(zhuǎn)變，塑造一個學習型、創(chuàng)新型管理團隊。不斷學習有助于提升工作能力、專業(yè)視野以及教學戰(zhàn)略目標；而建立在獨立、創(chuàng)新精神基礎(chǔ)上的團隊文化建設(shè)是團隊成員之間相互信任、良好溝通、緊密合作的強大助力。因此，在日常工作與學習培訓中，領(lǐng)導者應(yīng)時刻注意將和諧團隊文化建設(shè)融入其中，將團隊文化建設(shè)視為團隊共同的遠景目標之一。

（二）優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)

首先，確定團隊崗位數(shù)量，保證團隊人員齊備。適度的團隊規(guī)模有助于保持團隊的溝通效率、凝聚力、責任感和信任度；充足的人力配備才能保證每個人有時間專注于自身的工作，并達到較高的工作成效。

其次，注意團隊成員個體素質(zhì)與互補搭配。成員素質(zhì)直接影響到團隊的組織力和執(zhí)行力，最終影響管理團隊整體效率的實現(xiàn)。團隊成員素質(zhì)要從專業(yè)能力、工作態(tài)度、交際合作能力等方面來考量，因此，要想使團隊具有高效的工作能力，在成員選取時就要明確要求、認真遴選。如教學秘書應(yīng)側(cè)重音樂表演專業(yè)背景、辦公電腦軟件熟練度，以及較強的溝通協(xié)調(diào)能力；教研室主任除專業(yè)突出外、需要對本專業(yè)的教學環(huán)節(jié)、發(fā)展愿景、橫向信息有相應(yīng)的敏銳度與信息量；分管教學的領(lǐng)導對所在院系的專業(yè)要有透徹的了解和認識，對本學科最前沿的科研成果和教學實踐有很好的把握與認知，執(zhí)行力強、敢于擔當、具備較高的管理水平等。與此同時，要注意團隊成員在知識面、年齡、學歷、職稱、工作能力、個性特點上的優(yōu)化組合，建設(shè)合理梯隊，以達到通過協(xié)調(diào)互補提升團隊績效的目標。

（三）加強培訓學習，建設(shè)創(chuàng)新型教學管理團隊

不斷地學習和知識更新是確保任何團隊活力和精力的有效方法，教學管理團隊的建設(shè)也不例外。高職院校教學管理團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)而復雜的工程，不只是形式上的組建，更重要的是要貫徹團隊內(nèi)部的激勵、加強團隊外部資源的整合與學習，以期促進工作方法與制度環(huán)境的創(chuàng)新和優(yōu)化，提升系部整體文化氛圍。高職高專音樂表演專業(yè)的教學管理團隊尤其要注重理論學習和實踐學習。注重團隊成員在教育學、管理學及教育教學管理相關(guān)方面理論知識的學習，注重對音樂表演專業(yè)的內(nèi)涵學習和深入理解，加強在教學管理方面的實踐鍛煉，組建一支學習型的教學管理團隊。

三、高職高專音樂表演專業(yè)教學管理團隊建設(shè)實踐

高職高專音樂表演專業(yè)教學管理團隊建設(shè)，其最大的實踐意義就是通過對系部專業(yè)教學管理團隊工作的研究、探索、歸納、提高，以點帶面，從而全面提升專業(yè)系部乃至學院的教學水平。以下相關(guān)實踐內(nèi)容，僅以浙江藝術(shù)職業(yè)學院音樂系教學為例。

浙江藝術(shù)職業(yè)學院音樂系是學院最大的專業(yè)系部，目前擁有音樂理論、鍵盤、民族器樂、管弦、流行、聲樂、歌舞表演、合唱藝術(shù)中心等專業(yè)教研室，在職專任教師80余名，在校大學生1100人左右?！凹訌姽芾淼母灸繕耸前褜W校管理的重心和資源配置的重點聚焦到提高質(zhì)量和強化內(nèi)涵發(fā)展上。”面對大體量的辦學規(guī)模，音樂系非常重視教學管理團隊建設(shè)，針對目前專業(yè)開設(shè)情況、師生數(shù)量與比例等現(xiàn)狀，對于如何通過加強教學管理團隊建設(shè)更好地服務(wù)教學、促進教學資源合理配置與優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵做了一些努力。

（一）音樂系教學管理團隊組織結(jié)構(gòu)

音樂系秉承科學的教育教學管理理念，做到兩手抓，兩手都要硬。一手抓專任教師隊伍建設(shè)；另一手抓教學管理團隊建設(shè)。根據(jù)目前音樂系的實際進行相關(guān)梳理，繪制出音樂系教學管理團隊的組織結(jié)構(gòu)圖（見圖1）。音樂系的教學管理團隊，以系部領(lǐng)導為主導，以教研室主任和辦公室主任為兩翼，以各教研室及辦公室成員為主體，呈明顯的三層金字塔結(jié)構(gòu)。三層金字塔結(jié)構(gòu)具有領(lǐng)導力明確、穩(wěn)定性強、協(xié)作性好的特點，能充分發(fā)揮系部領(lǐng)導的統(tǒng)籌指揮領(lǐng)導管理能力，同時可充分調(diào)動各級成員的積極性和主動性，發(fā)揮各級成員間的團結(jié)協(xié)作精神，完成教學管理團隊的各項工作和任務(wù)。

圖1 浙江藝術(shù)職業(yè)學院音樂系教學管理團隊組織結(jié)構(gòu)圖

（二）音樂系教學管理人員基本情況

音樂系的教學管理團隊，目前有成員21名，其中，音樂類專業(yè)占71%,管理類專業(yè)占10%；高級職稱人員占33%；研究生及以上學歷占67%（見表1）。大部分成員具備多年的音樂表演專業(yè)教育教學管理經(jīng)驗，人員構(gòu)成總體合理。

表1 音樂系教學管理團隊成員基本情況統(tǒng)計

（二）音樂系教學管理團隊目前管理建設(shè)情況

1.組建學習型、創(chuàng)新型教學管理團隊的探索

“學校要提高辦學水平和教育教學質(zhì)量，管理工作是重要保障之一，只有管理水平提高了，辦學水平才有提高的可能性，規(guī)范管理工作理應(yīng)成為職業(yè)院校加強管理的基本起點?！币虼?，進一步完善相關(guān)管理與運行機制，是提高辦學水平的重中之重，對于教學管理團隊而言，自然也是工作重心之一。

音樂系在教學管理團隊工作的切入點為，在實際工作中，充分調(diào)動尤其是辦公室成員的積極性，培養(yǎng)其獨立工作能力，鼓勵他們真正加入到系部管理的制度建構(gòu)工作中來。比如對教研室一線教學工作情況的監(jiān)控與數(shù)據(jù)分析，相關(guān)工作內(nèi)容的優(yōu)化、調(diào)整等。近年來，系部管理制度的制定、修訂越來越多是由辦公室成員主動提出建議，并呈交動議與草案，這在很大程度上幫助了系部領(lǐng)導對系部管理工作的合理規(guī)劃、及時調(diào)整以及精細化要求。具體成績?nèi)缦隆?/p>

（1）制度創(chuàng)新。隨著系部建設(shè)的逐步開展，相關(guān)的管理制度也需要及時補充、更新、完善。音樂系教學管理團隊進一步完善了教學管理人員的工作管理制度，如會議制度、考勤制度、實踐演出報備制度以及相關(guān)的工作細則等。另一方面，逐步完善了教師管理制度和學生管理制度，編制了音樂系教師管理手冊；完善系部實訓場地的管理，設(shè)置安全責任牌，細化實訓場地管理制度；并在學院二級經(jīng)費管理制度推行之后，起草擬定與之配套的系部二級經(jīng)費使用辦法等。

（2）模式創(chuàng)新。正確管理模式的構(gòu)建，有利于管理層及執(zhí)行層更有效地進行管理和執(zhí)行具體操作。

①音樂系在教學管理團隊內(nèi)部建立三層例會制。根據(jù)日常教學管理工作的實際需求及團隊溝通協(xié)作的需要，目前，音樂系在教學管理團隊內(nèi)已經(jīng)基本形成了系領(lǐng)導班子周例會制、教研室分組定期例會制及綜合辦公室月例會制的三層例會制度。

②崗位責任制。建立完善系部分項工作的流程及制度的同時，進一步理清教學管理人員之間的分工及責任，明確對應(yīng)負責人。嚴格對于教學管理人員的日常考勤，完善崗位責任制。如制訂綜合辦公室管理制度、制作人員去向牌、教師值班制度等。

③分項負責制基礎(chǔ)上，要求教學管理團隊成員依據(jù)服務(wù)原則中的“首問必答”制，做到信息及時溝通，上傳下達，互通有無。遇到問題有作為，不推諉，服務(wù)好系部的教師和學生。

2.注重對高職辦學“工學結(jié)合”理念的踐行

高職辦學的最大特色是“工學結(jié)合”，我院音樂系在教學管理團隊建設(shè)過程中極為重視對這一理念的踐行，根據(jù)學院及系部的實踐安排，進一步加強與校外實訓實踐基地的合作。

（1）加強對教師的頂崗實習管理。鼓勵教師到一線行業(yè)企業(yè)進行實踐鍛煉。教師的專業(yè)提升除了通過自身的專業(yè)學習及日常的教學進行提高外，走出校園，進入一線文化藝術(shù)團體進行頂崗實踐也是重要一環(huán)。音樂系的教師大多有在行業(yè)一線實踐的經(jīng)歷，且每年我們對教師在行業(yè)一線企業(yè)頂崗實踐的時間進行相應(yīng)的要求和考核。

（2）加強對學生“工學結(jié)合”實踐的管理。音樂系學生除了日常的專業(yè)學習及校園內(nèi)部實踐鍛煉及演出外，還給學生創(chuàng)作了較多外出比賽及校外實踐的機會。如與杭州劇院的周末音樂大講堂，與嵊泗文廣新局合作演出音樂劇作品《東海謠》，以及演出多場的高雅藝術(shù)進校園、農(nóng)村文化禮堂、村歌大賽等。這些合作演出能夠?qū)⒚袼罪L情引入教學中，給學生鍛煉的機會和空間，通過合作真正把地方文化帶到校園文化中，培養(yǎng)學生藝術(shù)實踐能力、團體合作精神和民本情懷。

3.重視培訓提升，培養(yǎng)管理人才。

音樂系除教師的專業(yè)進修外，也極為重視對教學管理能力的培訓，通過積極參加國內(nèi)相關(guān)的各級各類培訓、講座，幫助教學管理團隊成員隨時接觸、掌握國內(nèi)外高職藝術(shù)專業(yè)教學管理的前沿咨詢與研究成果，從而不斷提升團隊的行政能力以及工作效率，為成員個體成長的職業(yè)愿景提供助力、構(gòu)架通道，進而為系部、院部提供管理層人員貯備力量。

四、結(jié)語

“推動管理走向治理是實現(xiàn)職業(yè)院?？茖W管理的重要路徑?！本C上，教學管理團隊是高職高專音樂表演專業(yè)教學管理工作的重要領(lǐng)導者和執(zhí)行者，事關(guān)教學管理工作的成敗，是專業(yè)建設(shè)的重要生力軍。因此，在國家大力發(fā)展文化藝術(shù)事業(yè)的宏觀環(huán)境下，高職高專音樂表演專業(yè)理應(yīng)重視教學管理團隊的科學管理和建設(shè)，發(fā)揮團隊成員在教學管理中的積極作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的教學管理人才，推進教學管理隊伍的合理健康發(fā)展，最終實現(xiàn)教育教學管理工作的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。