陳立黎

（青島市少年宮，山東 青島 266012）

少兒正處于一個(gè)比較特殊的年齡階段，心智和生理均不太成熟，對(duì)待問題的解決方案相對(duì)比較稚嫩，分析問題的能力不佳。因此，少兒在聲樂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神、分心、精力不能集中，甚至?xí)霈F(xiàn)調(diào)皮搗亂、自由散漫的現(xiàn)象發(fā)生。在少兒聲樂教學(xué)過程中對(duì)少兒常見問題的分析，首先要分析少兒的心理狀態(tài)，對(duì)少兒心理狀態(tài)的分析能夠以少兒的身份去解決問題，能夠與少兒達(dá)成共鳴，做到正確處理孩子與聲樂之間的關(guān)系，完成教學(xué)內(nèi)容。其次，對(duì)學(xué)生生理狀態(tài)進(jìn)行探討，分析這個(gè)階段在聲樂學(xué)習(xí)中生理狀態(tài)產(chǎn)生的問題，有的放矢地找到問題的關(guān)鍵。最后，提出解決這些問題的對(duì)策。

一、聲樂學(xué)習(xí)中少兒心理特征分析

聲樂是一種技能，和其他技能一樣不是一蹴而就的，聲樂學(xué)習(xí)同樣也需要一個(gè)過程。在聲樂學(xué)習(xí)中，往往會(huì)出現(xiàn)各種困擾和迷惑，使聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)入不可避免的磨合期，甚至?xí)霈F(xiàn)停滯和迷茫的狀態(tài)。因此，有些學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生放棄聲樂學(xué)習(xí)的念頭，有的學(xué)生員會(huì)認(rèn)為自己不適合聲樂學(xué)習(xí)，特別是少兒在聲樂學(xué)習(xí)過程中，這些現(xiàn)象的發(fā)生是對(duì)少兒聲樂學(xué)習(xí)的極大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。少兒在心智、心理和生理上都處于不成熟的狀態(tài)，自我調(diào)控能力相對(duì)較弱，在聲樂教學(xué)中，少兒情緒瞬息萬(wàn)變，時(shí)好時(shí)壞，當(dāng)少兒處于積極和興奮的狀態(tài)，對(duì)待聲樂學(xué)習(xí)就會(huì)樂此不疲，積極配合教師在課堂上的講授，使教學(xué)過程極為流暢。[1]當(dāng)少兒情緒處于低落時(shí)，他們就會(huì)出現(xiàn)消極怠工，分散思維，無法集中精力進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。因此，在聲樂課堂上會(huì)出現(xiàn)抵觸教師的講授，無法真正融入到聲樂學(xué)習(xí)之中，使聲樂教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、聲樂學(xué)習(xí)中少兒生理特征分析

在少兒聲樂學(xué)習(xí)過程中，生理特征同樣是影響聲樂教學(xué)的重要原因之一，在聲樂表演藝術(shù)之中，嗓音的作用是十分重要的。

在聲樂教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：高音太虛，是指在演唱具有較高難度的聲樂作品時(shí)會(huì)出現(xiàn)聲音發(fā)虛的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因是演唱者的音域不夠?qū)拸V，對(duì)聲音的駕馭能力以及歌唱能力不強(qiáng)造成的；聲音顫抖，是少兒在演唱時(shí)，在每一句或者是每一段、每一首聲樂作品結(jié)束時(shí)不自主地出現(xiàn)的氣息抖動(dòng)現(xiàn)象，音量逐漸減弱，氣息明顯不夠用。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的歌唱狀態(tài)過于緊張，喉部肌肉使用的力量較大，喉頭位置不穩(wěn)，氣息流動(dòng)不均衡，氣息支撐度不夠造成的；聲音沙啞的原因有很多，主要原因是有的人天生沙啞，有的是身體不適造成的聲音沙啞，有的是變身期的聲音沙啞，還有是演唱方法不正確造成的聲音沙啞。[2]音量過低的因素包含心理因素和生理因素，心理因素是在少兒聲樂學(xué)習(xí)過程中，一些人性格比較內(nèi)向，演唱時(shí)害羞、拘謹(jǐn)，所以造成了音量過低。生理因素是由于少兒聲帶發(fā)育尚不完全，聲帶稚嫩脆弱，音域較窄；咬字問題，在聲樂教學(xué)中，咬字方面的問題是相對(duì)比較常見的問題，在少兒階段，有的學(xué)生還沒有學(xué)過拼音，拼讀方式不正確，識(shí)字量有限，有的則是因?yàn)槭艿降胤椒窖院透改干盍?xí)慣的影響，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，還有的是因?yàn)檠莩^程中的發(fā)聲不正確造成的；嘴唇狀態(tài)，嘴唇狀態(tài)直接關(guān)乎形象。有的少兒在發(fā)“嗚”這一聲音的時(shí)候后比較喜歡翹嘴唇，這樣人們看起來會(huì)感覺口型不對(duì)，實(shí)際上這種情況造成的原因主要就是咽部沒有打開，沒能產(chǎn)生咽腔共鳴這一外部表現(xiàn)。然后，有的少兒不管唱什么字都習(xí)慣于嘬口，或者是采用比較固定的口型，這樣很有可能導(dǎo)致一些字出現(xiàn)咬不清楚的情況，并且翹唇的時(shí)候不僅僅形象十分難看，而且聲音也比較難聽。

三、提高少兒聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）樹立正確的歌唱理念

歌唱是人體各種器官相互協(xié)調(diào)的結(jié)果，并不是單純的依靠嗓音就能完成的，要求歌唱者做到身體各個(gè)器官之間的相互協(xié)調(diào)和平衡，在演唱的過程中要求保持良好的演唱姿勢(shì)，做到氣息平穩(wěn)，使演出情感和身體之間的相互關(guān)系通過歌唱展現(xiàn)出來。[3]錯(cuò)誤的歌唱理念會(huì)使孩子的發(fā)聲器官受到損害，不利于孩子長(zhǎng)期發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中，要讓孩子們樹立正確的歌唱理念。

（二）呼吸節(jié)奏的掌握

呼吸節(jié)奏是聲樂學(xué)習(xí)需要掌握的重要手段，呼吸是歌唱的基本功，對(duì)少兒聲樂學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。對(duì)少兒來說，呼吸的節(jié)奏是一種抽象的概念，很難掌握，因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)做到正確引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的呼吸節(jié)奏，通過對(duì)聲樂呼吸進(jìn)行生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生把呼吸做到控制自如，只有這樣才能在聲樂學(xué)習(xí)過程中做到呼吸節(jié)奏的掌握，提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（三）以幼兒為主，制定科學(xué)合理的聲樂教學(xué)規(guī)劃

制定科學(xué)合理的聲樂教學(xué)規(guī)劃其實(shí)就是為少兒聲樂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有了合理的規(guī)劃后，再配以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，必定能夠產(chǎn)生理想的聲樂教學(xué)效果。聲樂教師在與少兒交流的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)注意每一個(gè)少兒的智力發(fā)展情況，然后將其與聲樂教學(xué)規(guī)律合理的進(jìn)行結(jié)合，以此制定出效果好以及執(zhí)行力強(qiáng)的聲樂教學(xué)規(guī)劃。[4]少兒聲樂教學(xué)規(guī)劃必須有嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不過也不能過于嚴(yán)格，否則的話很有可能形成教條化和形式化。因?yàn)槊恳粋€(gè)少兒的發(fā)展?jié)摿σ约爸橇Y(jié)構(gòu)等有著極大的不同，所以，教師在制定規(guī)劃的時(shí)候必須充分考慮到少兒的實(shí)際情況，只有這樣才能夠確保教學(xué)規(guī)劃符合每一位少兒的學(xué)習(xí)需求，促使少兒更加健康的發(fā)展。

（四）豐富聲樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)少兒聲樂學(xué)習(xí)興趣

任何一門學(xué)科教育都必須尊重學(xué)生的自然天真本性，自然教育就是最為完善和理想，且與少兒發(fā)展本性相適宜的教育方式，合理地開展自然教育使少兒的本性不受外界因素的感染，使得他們能夠自覺主動(dòng)開展聲樂學(xué)習(xí)。因此，少兒聲樂教師要嚴(yán)格按照少兒特有的成長(zhǎng)階段規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，制定出符合他們成長(zhǎng)特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，不管少兒會(huì)不會(huì)唱，他們?cè)谏险n的時(shí)候都存在著或多或少的緊張情緒，這就需要教師采用各種方法幫助幼兒進(jìn)行調(diào)整。如可以采用一些幼兒比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容，采用一些比較歡快的節(jié)奏，以此有效地調(diào)動(dòng)少兒的主觀能動(dòng)性。例如，對(duì)于哪些性格比較活潑的少兒，可以為他們選擇一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的樂曲；對(duì)于課堂上過于興奮活潑的，則可以選擇一些柔美且抒情的樂曲；對(duì)于性格內(nèi)向并且不善于表達(dá)的少兒，則可以選擇一些比較激情活潑的歌曲。

除此之外，還要做到讓少兒在聲樂教學(xué)中掌握真假聲的正確運(yùn)用，還要注意孩子的咬字問題，加強(qiáng)少兒普通話訓(xùn)練，不斷進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的自信心和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的欲望，最終實(shí)現(xiàn)提高少兒聲樂教學(xué)質(zhì)量的目的。