彭 瑩

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128)

一、高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)體系規(guī)劃不合理

高中階段的思想政治教材與大學(xué)階段的思想政治理論課，其中具有很多的重復(fù)部分，假如沒有對課程教學(xué)體系進(jìn)行合理銜接與規(guī)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會因此下降。任何事情都應(yīng)不斷向前發(fā)展，及時更新做到與時俱進(jìn)，思想政治理論也應(yīng)如此，將最新的教學(xué)素材應(yīng)用到實際的教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校在對這門課程進(jìn)行設(shè)置時缺乏較強的針對性，大部分采取班授課的方式，課程設(shè)置過于簡單，直接影響到學(xué)生的聽課效率，學(xué)生對這門學(xué)科的創(chuàng)造性思維被限制。

(二)尚未給予思政教學(xué)高度重視

教學(xué)相關(guān)職能管理部門劃撥的經(jīng)費較少、理論課教師的師資力量匱乏、外出調(diào)研力度不高、可使用的設(shè)備較為陳舊，導(dǎo)致這些問題的主要原因都是高校對思想政治理論課的教學(xué)投入較少，單一的思政課堂教學(xué)手段，使得學(xué)生喪失積極主動性，甚至產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)的作用得不到充分凸顯。在教學(xué)設(shè)置上，這門學(xué)科處于被動地位，對思想政治理論課的設(shè)置安排有待提高，缺乏社會實踐性，課程考核內(nèi)容只是按照期末成績來評估，課程教學(xué)的實踐效果被忽略。

(三)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前的情況來看，在校大學(xué)生將所有的時間與經(jīng)濟都花費在了專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)上，沒有對思想政治理論課產(chǎn)生濃厚興趣。在平日的教學(xué)過程中，只有小部分學(xué)生認(rèn)真聽課，其他學(xué)生都在做與課堂無關(guān)的事情，這樣的情況能夠充分表明學(xué)生對思想政治理論課態(tài)度，課下更不愿意花費時間學(xué)習(xí)與其相關(guān)的知識。另外，有些學(xué)生對思想政治課的認(rèn)知存在主觀偏差，認(rèn)為這門課并沒有太大的作用，只是為了應(yīng)付考試被動的學(xué)習(xí)，自身的主觀意識沒有體現(xiàn)出來。

二、提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的對策

(一)保證教師質(zhì)量與數(shù)量

建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，將高校思想政治理論課教學(xué)水平與質(zhì)量充分凸顯出來，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。面對當(dāng)前的情況，高校根據(jù)課程安排的需求，組建科學(xué)的教學(xué)單位，盡可能獨立化教學(xué)機構(gòu)當(dāng)中的人財物。根據(jù)學(xué)生的數(shù)量合理安排教師，杜絕任意加大思想政治理論課教師的工作任務(wù)，根據(jù)學(xué)科的實際發(fā)展進(jìn)行補充與完善。學(xué)?？梢远ㄆ趯處熯M(jìn)行培訓(xùn)，條件允許的情況下聘請較為權(quán)威的教師進(jìn)行演講，加強這些教師之間的相互交流。

(二)更新當(dāng)前的教學(xué)觀念

尊重學(xué)生的主體地位，堅持以學(xué)生為本，以此增強課程的實效性，是教學(xué)的基本前提。隨著社會主義經(jīng)濟體制的完善，人們的思想觀念與行為習(xí)慣也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，大學(xué)生這一群體也是如此。這一階段的學(xué)生具有極強的自主意識，思維活躍，對于每件事物都有自己的看法與判斷，追求個性和與眾不同。高校思想政治理論課教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時更新自身教學(xué)方法與理念，秉承著以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)，平等對待每一位學(xué)生。

(三)加強對思政課重要性的認(rèn)識

高校開展思想政治理論課，是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論的手段，也是高校對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要方式。高校應(yīng)增強管理制度，增加思政課的授課時間，增大在思想課教學(xué)研究的資金投入。思政課教師提高自身思想覺悟與綜合素養(yǎng)，根據(jù)時代的發(fā)展與學(xué)生的需求，不斷完善創(chuàng)新自身教學(xué)方法，最終提高課堂教學(xué)效率。

(四)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

在平日的教學(xué)過程中，教師發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，同時尊重學(xué)生的主體地位，采取科學(xué)合理的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的觀念，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)代大學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，應(yīng)將個人的目標(biāo)與國家的發(fā)展相結(jié)合，當(dāng)個人利益與國家利益產(chǎn)生分歧后，應(yīng)完全服從于國家利益。其次，大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，只有學(xué)生自身具有良好的道德情操與扎實的知識基礎(chǔ)，才能夠在日后更好的服務(wù)于國家。

三、結(jié)語

綜上所述，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，對其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著不可替代的作用。盡管在當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)中存在不足，需要學(xué)校與教師不斷總結(jié)、完善教學(xué)理念，創(chuàng)建多元化的思想政治教育活動，教師提高自身專業(yè)能力，探索出一套相對完善的教育體系，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思想政治水平的提高。