彭 雪

(貴州電子科技職業(yè)學(xué)院，貴州 貴安 561113)

目前，高等職業(yè)院校的物流專業(yè)紛紛開展了有關(guān)校企合作的人才培養(yǎng)模式的研究活動，并已經(jīng)取得了一些成效，但是，這些成果僅限于某些個案的總結(jié)，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求為目的的校企合作辦學(xué)、合作發(fā)展、合作就業(yè)以及共同進(jìn)行創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)，校企合作必須走出一條新的道路——適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的校企合作模式。

一、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的校企合作模式的必要性

在現(xiàn)代信息化發(fā)展的進(jìn)程中，物流業(yè)的發(fā)展對于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn)越來越多，所以為了有效迎合市場發(fā)展需求，便需要進(jìn)行專業(yè)性物流人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)大發(fā)展，就需要在國家、企業(yè)與學(xué)生間構(gòu)建良性互動機(jī)制，滿足了這幾個主體的需求，才能把握人才培養(yǎng)的規(guī)律。適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的校企合作培養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建，能讓培養(yǎng)出的人才順應(yīng)社會發(fā)展潮流，能幫助職業(yè)院校從專業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)能力、師資隊(duì)伍建設(shè)等幾方面入手，拓寬職業(yè)技能與就業(yè)渠道，培養(yǎng)出與不同類型企業(yè)對接的技能型專門人才，既能讓畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，又能提升職業(yè)教育院校的社會影響力，實(shí)現(xiàn)又好又快地發(fā)展。因此，不管是從國家、企業(yè)、學(xué)校還是學(xué)生個人角度來講，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的校企合作培養(yǎng)模式都是勢在必行的。

二、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求校企合作模式的構(gòu)建思路

物流管理專業(yè)要在校企合作中尋求更好的合作方式，就必須以適應(yīng)物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的角度出發(fā)，與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合進(jìn)行深層次融合，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的校企合作培養(yǎng)模式。

(一)引進(jìn)企業(yè)，開辟合作的新領(lǐng)域

首先，可以尋找實(shí)現(xiàn)"共贏"的合作伙伴。我校物流管理專業(yè)為推進(jìn)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的校企合作模式的建立，先后同中諾思公司一起搭建了物流人才創(chuàng)新孵化基地(物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)點(diǎn))為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力的技術(shù)保障，與貴州菜鳥驛站服務(wù)商貴州佳林達(dá)電子商務(wù)有限公司共同構(gòu)建了菜鳥驛站實(shí)訓(xùn)中心，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“做中學(xué)、學(xué)中做”。將與京東物流公司在18級的物流班級中開展訂單化培養(yǎng)。

其次，校企協(xié)同共同打造新型的物流專業(yè)。校企合作雙方共建二級教學(xué)實(shí)體，對傳統(tǒng)的物流專業(yè)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中進(jìn)行發(fā)展與改造，為物流業(yè)的發(fā)展共同打造具有新型特色的物流專業(yè)。例如：在與“菜鳥”的合作中能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，引進(jìn)企業(yè)，讓企業(yè)工作地點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)室合一。學(xué)生在菜鳥驛站進(jìn)行快遞培訓(xùn)，在學(xué)校中便能進(jìn)行企業(yè)意識的培養(yǎng)，通過實(shí)際操作認(rèn)識到物流的性質(zhì)和特征；第二，學(xué)生與學(xué)徒之間的合一，在通過相關(guān)技能培訓(xùn)之后，學(xué)生可以作為物流專業(yè)人員，學(xué)生同時扮演學(xué)習(xí)者和工作者的角色；第三，教師在為學(xué)生進(jìn)行物流專業(yè)理論知識的傳授時，又能通過實(shí)習(xí)的方式，解決學(xué)生在實(shí)際操作中的難題；第四，掌握物流專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時，能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到具體的實(shí)踐中，通過實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的操作能力；第五，服務(wù)與作業(yè)之間的合一，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時的工作情況就是學(xué)生的成績評定的基礎(chǔ)，通過企業(yè)與教師的共同評價從而獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績；第六，學(xué)生通過菜鳥驛站的實(shí)訓(xùn)，一方面可以借助其知識的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身能力的鍛煉，另一方面也能夠通過工作獲得企業(yè)的認(rèn)可，又可以讓學(xué)生在企業(yè)工作時獲得一定的報(bào)酬，將育人和創(chuàng)收有效的結(jié)合在一起。

(二)依托企業(yè)，建立合作的新模式

企業(yè)在發(fā)展過程中都想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)，而想要獲得長遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，這就要求物流管理專業(yè)必須建立具有專業(yè)性的校企合作人才培養(yǎng)模式，貫徹大企業(yè)的經(jīng)營理念。例如：在與京東物流的合作中，京東物流的負(fù)責(zé)人與教師共同完成物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，借助京東周年慶、“雙11”等大型促銷活動，提供學(xué)生為期半個月乃至一個月的實(shí)習(xí)機(jī)會，將學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際物流操作相結(jié)合，共同推進(jìn)“2+1”新模式，即第1-2年物流專業(yè)的學(xué)生就原業(yè)務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)，第3年以“校內(nèi)+京東”即“專業(yè)課程+京東實(shí)習(xí)實(shí)踐課程”的模式開展，通過“雙選會”的方式，學(xué)生入選京東定向參與班，“定向參與班”的課程通過京東實(shí)訓(xùn)課程及不定期校園講座構(gòu)成，學(xué)生在京東的實(shí)習(xí)成績記錄在學(xué)校學(xué)習(xí)考核成績中，進(jìn)入?yún)⑴c班的學(xué)生有優(yōu)先享有到京東優(yōu)先就業(yè)和錄用的機(jī)會，錄用員工的試用期包含在實(shí)習(xí)考核期間，正式畢業(yè)后不再另行約定試用期。

(三)企業(yè)參與，提高自身核心競爭力

基于物流行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求對物流人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高職院校必需通過校企合作的模式構(gòu)建“企業(yè)內(nèi)植、實(shí)境耦合”的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的校企合作人才培養(yǎng)模式，通過對學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握在物流管理、服務(wù)等不同領(lǐng)域的崗位技能，使學(xué)生迅速成長為具備專業(yè)知識和專業(yè)技能的全能型物流管理人員。

總之，物流專業(yè)的校企合作中，學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系是互利的、平等的，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需求的校企合作培養(yǎng)模式不僅能滿足企業(yè)用工的實(shí)際需要，也能拓寬學(xué)校的辦學(xué)思路與領(lǐng)域，同時為物流業(yè)的發(fā)展提供大力支持。