曹美玉

(徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221116)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)中明確指出“開展由政府、學校、家長及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價活動”。隨著醫(yī)藥衛(wèi)生的不斷發(fā)展，醫(yī)藥類職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價也備受關(guān)注，探索和建立符合醫(yī)藥職業(yè)教育質(zhì)量評估體系，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要的迫切之需[1]。

一、醫(yī)藥職業(yè)院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)醫(yī)藥職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)范情況

醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)規(guī)范包括職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)行為規(guī)范，是衡量一名合格醫(yī)藥人的重要標準[2]。醫(yī)藥職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中通過課堂教學活動考核專業(yè)知識；通過技能和實踐考核衡量操作行為規(guī)范。畢業(yè)生與醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)規(guī)范匹配程度，以及從事相關(guān)醫(yī)藥行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范情況，很難通過職業(yè)院校學生培養(yǎng)期間實現(xiàn)量化考核評價，必須通過醫(yī)藥相關(guān)工作崗位實踐，在過程中進行評價。

(二)醫(yī)藥職業(yè)院校學生優(yōu)勢

大眾對現(xiàn)代醫(yī)藥與健康日益關(guān)注，也對醫(yī)藥行業(yè)和醫(yī)藥相關(guān)服務提出了新的要求。俗話說“隔行如隔山”，基本的醫(yī)藥專業(yè)知識是醫(yī)藥職業(yè)院校畢業(yè)生的最基礎(chǔ)優(yōu)勢，熟悉醫(yī)藥專業(yè)知識并能服務于醫(yī)藥行業(yè)。醫(yī)藥職業(yè)院校的特色與重點在于實踐操作的培養(yǎng)，藥品生產(chǎn)、檢驗、流通等實際技能。醫(yī)藥行業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)知識與實踐能力還是具有明顯的職業(yè)優(yōu)勢。

(三)醫(yī)藥職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題

職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中，往往只重視來自教育部門或者學?！皟?nèi)部”評價，未能充分認識到“外部”評價的地位與作用，造成資源的不合理配置，影響人才培養(yǎng)的動態(tài)變化過程和預期質(zhì)量。通過調(diào)研醫(yī)藥職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題：醫(yī)藥職業(yè)院校在人才培養(yǎng)及評價的過程關(guān)注點往往集中在學校建設(shè)、師資配比這些保障措施上，對醫(yī)藥職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程中關(guān)注市場前沿問題不足，市場是一個動態(tài)變化的載體，與實際醫(yī)藥用人單位缺乏密切的聯(lián)系與交流，會導致實訓設(shè)施落后，醫(yī)藥職業(yè)院校畢業(yè)生實踐學習與企業(yè)實際情況脫節(jié)。這與“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職教發(fā)展理念不相適應，其人才質(zhì)量評價結(jié)果很難順應現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。

二、行業(yè)協(xié)會部門參與人才培養(yǎng)評價情況

(一)醫(yī)藥職業(yè)院校人才培養(yǎng)評價

目前，我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模式也不斷發(fā)生變革。由以往靜態(tài)的、單一的學校內(nèi)部評價，逐步向著動態(tài)的、綜合性的評價轉(zhuǎn)變。在“輸入期”評價主體來自醫(yī)藥市場需求和人才培養(yǎng)定位，在“存儲期”評價主體來自醫(yī)藥職業(yè)院校內(nèi)部，在“輸出期”評價主體來自醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)企業(yè)。醫(yī)藥職業(yè)院校應與行業(yè)協(xié)會共同探討，調(diào)動行業(yè)協(xié)會參與評價的積極性，尋求合理的聯(lián)合評價方式，引入醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)規(guī)范和職業(yè)崗位標準，把外部評價作為必要補充，規(guī)范和加強職業(yè)教育人才培養(yǎng)評價模式和評價體系，以滿足醫(yī)藥行業(yè)市場經(jīng)濟的發(fā)展。

(二)各項考核在人才培養(yǎng)評價過程中的地位

醫(yī)藥實用型人才培養(yǎng)是醫(yī)藥職業(yè)院校最基本的社會職能。其教育質(zhì)量的核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。職業(yè)院校將人才培養(yǎng)質(zhì)量評價著眼在培養(yǎng)專業(yè)理念、實踐與實訓實習模式、畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)等方面。行業(yè)協(xié)會部門則跳出職業(yè)院校的框架，對專業(yè)知識、實踐技能以及職業(yè)道德進行再評價。職業(yè)院校將醫(yī)藥專業(yè)知識以理論的形式進行考核；行業(yè)協(xié)會則是將醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)資格證書的形式進行考核。職業(yè)院校將實踐實訓以技能操作與分析結(jié)果的形式進行考核；行業(yè)協(xié)會以崗位技術(shù)標準形式進行比對考核。職業(yè)院校將醫(yī)藥職業(yè)道德作以理論形式進行考核，行業(yè)協(xié)會則以醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德行為規(guī)范作為評價準則。各個主體評價的出發(fā)點相同，落腳點不同，著眼的角度有著顯著的差別，從而使得評價多方位、多角度，全面的詮釋人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

近年來，醫(yī)藥類職業(yè)院校開始重視人才培養(yǎng)第三方評價，采取多樣化途徑吸引行業(yè)企業(yè)、研究機構(gòu)等參與評價活動。優(yōu)化醫(yī)藥職業(yè)人才培養(yǎng)過程，建立職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準，以行業(yè)企業(yè)為主的第三方評價，增強職業(yè)教育對行業(yè)企業(yè)參與辦學的重視，可以把行業(yè)組織和企業(yè)的質(zhì)量標準引進到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系中來，促進與職業(yè)院校深度合作，對接職業(yè)崗位標準、滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強醫(yī)藥辦學特色，促進學生健康成長和職業(yè)發(fā)展的目的。保證評價順利開展。