近日，一封辭職信火了。寫信的是河南駐馬店西平縣小學(xué)的一名老師。這名老師把學(xué)生在校默寫古詩的成績和照片發(fā)到了家長群里，引發(fā)了部分家長的不滿。于是，家長要求老師登門道歉，如若不然則上告教體局，并聲稱孩子因此自尊受損。該老師在辭職信中表示：“我已經(jīng)心生魔障，不適合再在校園里和孩子們在一起?！弊钚孪⑹?，在當(dāng)?shù)亟逃块T以及學(xué)校的溝通協(xié)調(diào)下，當(dāng)事老師與家長充分溝通，相互理解，已經(jīng)正常上班工作，學(xué)生也照常上課學(xué)習(xí)。

事情一經(jīng)報道便引發(fā)網(wǎng)友熱議，不少人認(rèn)為家長“反應(yīng)過激”，為此事狀告老師是上綱上線；一些人認(rèn)為老師公布學(xué)生成績和照片的做法有待商榷，應(yīng)該與家長私下溝通；也有一些同在教師行業(yè)的網(wǎng)友對該老師的經(jīng)歷感同身受，表示理解為師的不易。作為教育關(guān)系的雙方，老師和學(xué)生是教學(xué)行為的“兩條腿”，必須協(xié)調(diào)運動才可以前行。此事受關(guān)注的背后是師生家長間的脆弱關(guān)系，以及家校權(quán)責(zé)的模糊邊界。

老師在家長群中公布個別學(xué)生的成績和照片固然欠妥，但家長為此興師動眾要上告教體局未免太過神經(jīng)過敏。家庭與學(xué)校是孩子教育不可或缺的兩個主體，合適、有效的溝通是家校協(xié)作育人的必要途徑。家有兒女的人們想必對家長群并不陌生。家長群的建立，其初衷就是為了加強(qiáng)學(xué)校與家長間的聯(lián)系，以更加便捷的方式建起家校溝通的橋梁。即使老師“群聊”成績的方式有失妥當(dāng)，家長動輒告狀，逞一時痛快，卻不是解決問題的有效辦法。

脆弱家校關(guān)系的背后，是家長對孩子的過度保護(hù)。孩子的成長成才是多方面的，除了傲人的學(xué)習(xí)成績外，孩子更應(yīng)該在漫長的成長過程中學(xué)會接受批評，接受指正，甚至學(xué)會接受失敗。而家長對孩子的過度保護(hù)，拉起了一張密不透風(fēng)的“防護(hù)膜”，為孩子遮擋風(fēng)雨的同時，也會造成成長空間的窒息。父母今日的呵護(hù)備至?xí)魅鹾⒆用魅盏纳鐣芰?。心理成長與能力成長都是成長過程中的必修課，教會孩子在公眾場合坦然接受批評與挫折，甚至以包容的心態(tài)對待他人的不妥做法，才可能真正育成孩子心智的成熟。

應(yīng)該看到，教育是個系統(tǒng)工程，父母的言行往往會對孩子產(chǎn)生言傳身教的影響。在孩子眼中，老師的批評或許只是對自己錯誤和不足的指正，是良性的鞭策。然而，家長一旦上綱上線，將之與損害自尊混為一談，用傷害自尊的借口來遮擋丟面子的尷尬，對于正處于價值觀形成期的孩子來說，無疑會適得其反，造成孩子錯誤的認(rèn)知，無益于其成長。

與此同時，我們也必須反思，面對家長的告狀，老師緣何選擇以辭職的方式自證清白？教師安全感的缺失是家校脆弱關(guān)系鏈的真正痛點。教育學(xué)生本是老師的本職所在，而家長過于易碎的護(hù)子之心和不暢的溝通，難免在教育的環(huán)節(jié)中埋下隱患。家校協(xié)作中的不信任，最終導(dǎo)致老師的關(guān)心變了味，家長的疼愛走了樣。只有從制度保障、輿論保護(hù)、政策支持上真正給予教師安全感和尊重，形成尊師重道的社會風(fēng)氣，形成良師益友的師生關(guān)系，養(yǎng)成師道尊嚴(yán)的個人品行，才可以聚成家校同心的育人合力。打通老師與家長間溝通和理解的隧道，才能徹底打消老師對學(xué)生“說不得，管不得”的顧慮，用好教育的權(quán)責(zé)與手段，不再讓教育如履薄冰。