周 蕾

【教學過程】

一、情境導入，引出“商量”

1.視頻出示。（針對不敢商量）

2.激起共鳴：你有類似情況嗎？什么困難？

（板書：學會商量）

3.理解“商量”。商量是交流的方式；目的：解決問題。

二、創(chuàng)設情境，體驗“商量”

1.回顧分析：為什么獨自一人發(fā)呆？

羞于開口，失去商量機會，也失去與同伴游戲的機會。

（相機板書：勇于商量）

2.情境再現(xiàn)：你來開口商量，與同伴一起游戲。

3.同學評價。思考：“商量”是否成功？

（引導學生在交流中從求助者和援助者兩方面來思考：從是否達到“簡潔、明了、完整”三個“商量”的能力要素以及“尊重、禮貌、友好”的情感要素來評價。之后相機板書：說清想法、禮貌友善。）

4.根據(jù)課文中的三個例子創(chuàng)設情境。

●出謀劃策幫自己。（第二、第三兩幅圖）

（1）分析商量要點。

買不買，何時買；參加哪種興趣班（時間、地點、自身需求、興趣強烈程度、家庭經(jīng)濟支撐等）。

（2）選擇情境，分組練習。

圖二、圖三任選一幅，開始商量。

（3）小組展示，互評提升。

小組派代表展示，教師引導學生圍繞“簡潔、明了、完整”三個“商量”的能力要素以及“尊重、禮貌、友好”的情感要素來評價。

（4）師生互演。

老師扮演媽媽。給出建議：合理消費；可以借姐姐不用的滑板車，這樣既省錢，又可以鍛煉。（通過引導溝通，爭取跟學生達成最后結(jié)果。）

引導評價：這次商量的結(jié)果與剛剛的結(jié)果有何不同？

（5）小結(jié)：看來，商量還要善于聽取別人的建議，商量的過程中有可能會改變當初的想法，形成新的意見。所以，在商量的過程中，除了要語言得體，說清想法，還要聽取意見。（板書）

【設計意圖：本環(huán)節(jié)將書中描述的情境變成二選一的模式。①創(chuàng)設有效時間將一個話題商量充分，并還課堂于學生，讓學生在模擬演練與相互評價中學會傾聽、學會交流，將習得的方法通過實踐得以內(nèi)化，在商量中切實有效地提高口語交際能力。②創(chuàng)造“看”的機會。看另一組同學如何商量并評價另一個話題。③老師表演媽媽，讓學生明白商量過程中要善于聽取別人合理的建議，不一定非要達成自己原始的目的。也可能會出現(xiàn)折中的好結(jié)果。】

（6）關注體態(tài)語：眼神交流。

（相機板書：注意傾聽、弄清事實。）

●集思廣益集體事。（第一幅圖）

過渡：我們不僅要學會為自己的事情與人商量，班級的事情更需要每一個同學出謀劃策，尋找最佳方案。

（1）分組商量“六一”活動方案。

（2）小組展示，互評提升。

小組分別交流自己的策劃，并對自己的策劃進行陳述。教師引導學生圍繞“簡潔、明了、完整”三個“商量”的能力要素以及“尊重、禮貌、友好”的情感要素來評出最佳方案獎、最佳文明獎、最佳陳述獎。

（3）交流提升：引導整合各組方案，形成班級方案。

（4）提出愿景：根據(jù)策劃辦好自己的“六一”活動。

【設計意圖：書上描述的三種情境經(jīng)過分類處理顯得層次分明，有助于學生明白“商量”不僅可以就個人的事情商量，還可以就集體的事情商量，從而引導學生學會大膽商量自己的事情，更要積極商量大家的事情，并且明白在商量過程中，會出現(xiàn)很多可能的結(jié)果，這時要學會比較與抉擇?！?/p>

三、回到現(xiàn)實，拓展延伸

1.總結(jié)回顧。根據(jù)板書，總結(jié)“商量”之法。

2．遷移運用。抽取“心愿單”。運用今天所學方法，大家一起幫忙提出建議，思考從哪些角度與人商量。

3．拓展延伸。推薦閱讀繪本《撕帖之前要商量》《奇妙的大石頭》，學習簡潔的商量語言與應對語言。