肖瑞紅

研讀人教版教材，每冊(cè)單元中《語文園地》與《回顧·拓展》中或多或少有“趣味語文”這一內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生通過趣味故事從中感知學(xué)習(xí)語文的趣味。大多教師只是讓學(xué)生閱讀一二，了解內(nèi)容而已，沒有充分發(fā)揮“趣味”的作用。本文以六年級(jí)上冊(cè)《回顧·拓展一》中“趣味語文”中《妙答‘一’字詩》教學(xué)為例，通過資料拓展方式引導(dǎo)學(xué)生參與其中，借助一課一得彰顯語文趣味。

師：同學(xué)們，剛才你們已經(jīng)閱讀了《妙答‘一’字詩》這一故事，也了解到漢字“一”的妙趣。漢語博大精深，除了課文中關(guān)于“一”的詞語，你們還見過哪些與“一”有關(guān)的詞語。

生：毀于一旦，九牛一毛，一毛不拔，一葉知秋……

師：同學(xué)們積累得真多。除了四字成語，有沒有其他呢？

生：魔高一尺，道高一丈；二虎相爭，必有一傷；一人得道，雞犬升天……

師：不錯(cuò)，真是一日不見，如隔三秋。老師這里也有幾首一字詩，是稱贊四大美人的。你們知道我國歷史上的四大美人嗎？

生：西施、貂蟬、王昭君和楊玉環(huán)。

師：那我們現(xiàn)在看看，古人是怎樣用一字詩贊美四大美人的。請(qǐng)你們先自由品讀。

多媒體出示：

西施

一顰一笑一捧心，

一國傾廢一霎間。

一船一槳一生伴，

一日歸來一湖煙。

（生自由品讀）

師：誰來說說一字詩的妙處？

生：一字詩看似簡單，卻把人物乃至相關(guān)故事都概括出來了。

師：是的。其實(shí)對(duì)于寫一字詩來說，也很簡單。關(guān)鍵是要從中掌握技巧?，F(xiàn)在老師先來拋磚引玉，改一改一字詩。這里我就將“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這一句改成“一舟一帆一碧空，一人一影一江流”。感覺怎樣？現(xiàn)在你們想不想也來試一試？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課前搜集的詩詞名句，通過小組合作的方式，試著改成一字詩。

（生分組合作）

生：老師，我們小組把李白的“床前明月光”改成“一床一窗一明月”。

生：我們小組把王安石的“明月何時(shí)照我還”這一句詩改成“一人一影一明月”。

……

師：厲害！你們都是天才小詩人。其實(shí)，一字詩有很多。我們不僅可以改，也可以寫，比如老師寫一個(gè)“一師一筆一講臺(tái)”“一桌一椅一學(xué)生”。現(xiàn)在請(qǐng)你們也試著吟誦幾句。

……

語文是有詩意的，課堂是充盈趣味的。教材中的“趣味語文”，其教學(xué)著力點(diǎn)應(yīng)集中在“趣味”上。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)與編者進(jìn)行深度對(duì)話，通過資料拓展的形式，讓學(xué)生從中感受到趣味，繼而讓其課堂洋溢詩意。在上述教學(xué)片段中，筆者借助拓展贊美四大美人的一字詩方式，以及示范“創(chuàng)作”，有效點(diǎn)燃學(xué)生參與的激情。大多數(shù)學(xué)生課后興趣不減，借助其他形式進(jìn)行創(chuàng)作交流。其中有個(gè)學(xué)生還在國慶前夕制作了一張賀卡，并配上自己寫的一字詩送給了筆者。其一字詩為：“一生一詩一賀卡，一聲祝賀一生情?！痹娋潆m有點(diǎn)幼稚，卻不乏真情。

興趣是最好的老師。對(duì)于當(dāng)前語文教學(xué)追求“一課一得”來說，其實(shí)只要學(xué)生能夠保持對(duì)語文的激情，實(shí)現(xiàn)“一得”也并非難事。對(duì)于“趣味語文”這一內(nèi)容來說，其“一得”也是“趣味”。從學(xué)生的課后“創(chuàng)作”來看，學(xué)生的興趣能夠得以保持，也與課堂教學(xué)的趣味性有關(guān)。而這也是教材編者編撰的目的，如果僅僅立足教材本身，那么即便有趣味，也是極其有限的。因而在具體教學(xué)中，教師還要在《回顧·拓展》中汲取教學(xué)方式，圍繞主題進(jìn)行拓展，以便讓“趣味語文”帶給學(xué)生更多學(xué)習(xí)語文的樂趣。

語文教材只是個(gè)例子。如果拘泥于教材，拘泥于課時(shí)或者測試，語文學(xué)習(xí)必然是枯燥無味的。這與課標(biāo)理念是相違背的。也只有以“趣味語文”教學(xué)為例，充分開發(fā)利用教材資料，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有效整合，才能不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與教材、編者的最好對(duì)話。