狄雪瑤

摘要：隨著我國“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的逐步推進(jìn)和深入，在該背景下的產(chǎn)業(yè)合作、金融合作、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、以及區(qū)域共贏等等對會計人員素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)會計教育應(yīng)以主動服務(wù)“一帶一路”需求為準(zhǔn)進(jìn)行必要的改革。本文從會計職責(zé)、會計人才培養(yǎng)以及會計評價三方面出發(fā)，分析了“一帶一路”背景下中國會計的變革，提出了大學(xué)會計教育的幾點建議，以期為促進(jìn)大學(xué)會計教育與時俱進(jìn)，滿足時代需求提供一定的借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：一帶一路；大學(xué)階段；會計教育

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于會計的變革具有決定性的作用，而會計變革對于大學(xué)會計教育也起到關(guān)鍵性的影響。反之，大學(xué)會計教育對于所培養(yǎng)的人才是否符合時代的需求，也必將對會計變革的進(jìn)行，乃至經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。由此可見，在“一帶一路”背景下，從中國會計變革的角度，分析大學(xué)會計教學(xué)人才培養(yǎng)的重要性?；诖耍疚闹饕獜囊韵聝煞矫嬲归_了論述。

一、“一帶一路”背景下中國會計的變革

（一）會計職責(zé)

“一帶一路”作為連通各國發(fā)展的紐帶，其所倡導(dǎo)的貿(mào)易方式主要是以基礎(chǔ)設(shè)施的互聯(lián)互通為主，進(jìn)而實現(xiàn)各國之間的政治互信、經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)、乃至文化包容，而“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的建設(shè)與實施正是促進(jìn)我國與各國實現(xiàn)共贏發(fā)展的必由之路[1]。為實現(xiàn)共贏，對貨幣資金的掌控就非常關(guān)鍵，而會計人員作為貨幣資金的主要掌控者，必將承擔(dān)維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)民主的重要職責(zé)。職業(yè)道德準(zhǔn)則作為會計職責(zé)的靈魂，盡管已將其作為會計考試科目之一，但會計人員做假賬、瀆職違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生，會計從業(yè)人員整體職業(yè)道德水平并不理想。由此可見，在大學(xué)會計教育中，將會計職責(zé)作為重點的教育研究內(nèi)容，在“一帶一路”背景下是非常必要的。

（二）人才培養(yǎng)

會計人才作為推進(jìn)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略建設(shè)和實施的關(guān)鍵角色之一，不僅應(yīng)在數(shù)量上有所提高，更應(yīng)在質(zhì)量上有更大的改善。隨著我國“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的全面推進(jìn)和深入，對會計人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了更高的要求[2]。從人才類型來說，主要從核算型轉(zhuǎn)為管理型、溝通型、以及決策型；從人才培養(yǎng)規(guī)格來說，主要是從技術(shù)型轉(zhuǎn)為通識型。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，對會計人員知識層次崗位需求提出了不同要求，我國大學(xué)會計教育人才培養(yǎng)方向也應(yīng)以此為導(dǎo)向，緊跟時代發(fā)展的步伐。

（三）評價體制

會計評價作為引導(dǎo)會計人才發(fā)展的一個重要方面，應(yīng)該涵蓋教學(xué)和人才評價兩個方面。在“一帶一路”背景下，在評價教學(xué)創(chuàng)新的同時對學(xué)生職業(yè)能力的評價，應(yīng)包括職業(yè)道德行為、職業(yè)人格特質(zhì)、職業(yè)知識結(jié)構(gòu)等諸多方面的評價。會計人才在具備核算能力基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有面對復(fù)雜環(huán)境的職業(yè)判斷能力和職業(yè)操作能力，高水平的涉外溝通能力，一定的果斷決策能力、風(fēng)險規(guī)避能力、執(zhí)行能力以及創(chuàng)新能力等等。

二、“一帶一路”背景下大學(xué)會計教育的幾點建議

（一）落實會計職責(zé)教育

隨著“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，大學(xué)會計教育為其提供專業(yè)的會計人才時，應(yīng)注重從職業(yè)道德準(zhǔn)則出發(fā)，落實會計人員的職責(zé)。具體來說，應(yīng)做到以下幾方面：1.加強(qiáng)心理素質(zhì)與政治素質(zhì)的培養(yǎng)，使會計人員具備從業(yè)基本要求；2.理論聯(lián)系實際，以實際案例或情景設(shè)定來增強(qiáng)學(xué)生對會計職責(zé)的認(rèn)識和理解。3.學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識以及職業(yè)道德規(guī)范，提高會計從業(yè)人員的法律意識和責(zé)任意識。4.在會計及其相關(guān)專業(yè)增加職責(zé)教育選修課，以提高大學(xué)生整體職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

為培養(yǎng)符合時代需求的會計從業(yè)人員，大學(xué)會計教育應(yīng)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。建議1.創(chuàng)新教學(xué)模式。在培養(yǎng)決策型會計人才時，應(yīng)以設(shè)問式教學(xué)法或討論式教學(xué)法為主，以激發(fā)學(xué)生主動思考、判斷，進(jìn)而做出正確的抉擇。2.跳出單一會計學(xué)科的課程設(shè)計思維，形成跨學(xué)科、開放式的教職隊伍，構(gòu)建學(xué)貫中西的通識教育體系。3.做好人才引進(jìn)工作。引進(jìn)跨校跨學(xué)院的專家學(xué)者為培養(yǎng)高級會計人才提供軟實力；利用夏季學(xué)期邀請知名企業(yè)財務(wù)高管做學(xué)術(shù)報告，拓展學(xué)生思維方式；4.會計學(xué)是實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校可以通過院校之間的學(xué)術(shù)交流，校企聯(lián)合培養(yǎng)、同會計代理公司建立實習(xí)基地等創(chuàng)建多樣化的人才培養(yǎng)方式。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價體系

為培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”背景的會計人才，除從落實會計職責(zé)、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式兩方面著手外，大學(xué)會計教育還應(yīng)注重教學(xué)評價的創(chuàng)新。教學(xué)評價創(chuàng)新考核應(yīng)從教學(xué)和學(xué)生應(yīng)用能力兩個方面進(jìn)行。學(xué)校層次應(yīng)考核教師教學(xué)方式和會計知識體系的構(gòu)建和創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)用能力評價應(yīng)以會計職業(yè)能力為評價內(nèi)容，并應(yīng)對其職業(yè)判斷能力、溝通能力以及執(zhí)行能力等進(jìn)行評價。考核方式應(yīng)從以筆試為主轉(zhuǎn)為筆試與口試相結(jié)合，注重考察學(xué)生在緊急情況下的應(yīng)變能力、溝通能力以及果斷決策能力。另外還應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)和行為的評價。

三、結(jié)論

大學(xué)會計教育改革應(yīng)服務(wù)于“一帶一路”經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略。在“一帶一路”背景下大學(xué)會計教育在培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)以管理型、決策型、以及溝通型人才為主，在培養(yǎng)規(guī)格方面應(yīng)以通識型人才為主。鑒于此，通過本文的研究，從落實會計職責(zé)教育、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式、以及創(chuàng)新教學(xué)評價三方面提出建議，對于創(chuàng)新大學(xué)會計教育，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要的價值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮朝丹.“一帶一路”戰(zhàn)略對會計人才的新要求[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，19（04）：199.

[2]張雅婷.“一帶一路”背景下我國會計制度國際趨同戰(zhàn)略[J].時代金融，2017，34（11）：227-228.

（作者單位：青島大學(xué)）endprint