段慧琴

摘 要：在中職衛(wèi)校的教育教學(xué)工作中，教師尤其是班主任的德育教育工作是極其重要的一項內(nèi)容。中職衛(wèi)校的學(xué)生畢業(yè)后就會進入社會參加工作，其素質(zhì)和能力的高低對其今后的發(fā)展有重要影響。因此，在素質(zhì)教育時代背景下，要不斷調(diào)整傳統(tǒng)德育教育模式，創(chuàng)新德育教育實踐。本文通過進一步探討德育教育開展的意義，結(jié)合實際，探討中職衛(wèi)校班主任創(chuàng)新德育教育的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：班主任 創(chuàng)新 德育教育

德育教育對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。因此，中職衛(wèi)校班主任的工作尤其重要，在日常管理工作中，不但要整理與德育教育方面相關(guān)的內(nèi)容對學(xué)生進行德育教育，更要適應(yīng)時代的要求，從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)和能力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

一、中職衛(wèi)校班主任創(chuàng)新德育教育的必要性

中職衛(wèi)校學(xué)生絕大多數(shù)是15～18歲的青少年，其進入衛(wèi)校學(xué)習(xí)的原因不盡相同，有些是家庭因素，有些是自己愛好的原因，不論什么原因，絕大部分學(xué)生來到衛(wèi)校之后理想信念不清晰，學(xué)習(xí)目的不明確。中職衛(wèi)校一般都是封閉式管理，學(xué)生會遠離父母的管束，生活中可能出現(xiàn)攀比、趕時髦等情況。部分學(xué)生在初中階段就存在一些需要調(diào)整的行為習(xí)慣和道德習(xí)慣，進入衛(wèi)校后，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)癡迷網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲、早戀的現(xiàn)象；個別學(xué)生紀(jì)律觀念、法制觀念淡薄，會引發(fā)沖突、打架等事件，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課，不服從管教等問題，這些嚴(yán)重影響了中職衛(wèi)校的聲譽。目前各大醫(yī)院招聘醫(yī)務(wù)人員，報考起點都在大專以上，使得中職衛(wèi)校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景不被看好，學(xué)生對學(xué)習(xí)更加失去了信心。因此，中職衛(wèi)校班主任的德育教育工作任務(wù)艱巨，班主任必須創(chuàng)新德育工作的思路和方法，幫助學(xué)生重獲自信，學(xué)好知識，對學(xué)生負責(zé)，對社會負責(zé)，輸送出更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

二、中職衛(wèi)校班主任創(chuàng)新德育教育的途徑

1.樹立正確的人生觀、價值觀

德育的最高層次就是人生觀和價值觀，其主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念以及價值取向和集體主義思想，而且人生觀和價值觀也決定著人實際選擇什么樣的道德行為，也就是做一個怎樣的人。根據(jù)中職衛(wèi)校學(xué)生的年齡特點，正是由幼稚走向成熟的關(guān)鍵時期，其人生觀、世界觀、價值觀、思維方式、自我認知、性格等逐漸定型。將學(xué)生看做真正的服務(wù)對象，對其進行“動之以情”“持之以恒”“曉之以理”及“導(dǎo)之以行”的思想政治教育，將“情、理、法”三者由淺入深、循序漸進地貫穿其中。針對大部分中職生專業(yè)思想不牢固，對專業(yè)學(xué)習(xí)有消極、無望的情緒，班主任要及時了解，正確引導(dǎo)，將正確的價值取向傳遞給學(xué)生，消除學(xué)生的負面消極情緒，使其專業(yè)理想能與衛(wèi)生事業(yè)有機地結(jié)合在一起。

2.加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，使學(xué)生樹立自信

（1）學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生公約》是教育部為深入貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中等職業(yè)學(xué)校德育工作而組織起草的?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生公約》提出了8個方面的基本要求，針對性強，既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、自我教育、自我管理的理念，也對引導(dǎo)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，增強德育的針對性、實效性有十分重要的意義。班主任要組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，將公約內(nèi)容納入德育教育考核之中，讓每一個中職學(xué)生都能將其行為和標(biāo)準(zhǔn)進行對照，從而提高中職生的德育能力。

（2）規(guī)范中職生的日常行為。針對中職生還存在一些問題，如抽煙、喝酒、說臟話、打架、賭博等，這些問題均與中職生形象不相吻合，作為班主任，應(yīng)嚴(yán)格按照中職生行為規(guī)范的要求，盡早幫助中職生矯正不良行為。學(xué)生學(xué)習(xí)成績差也是造成學(xué)生自卑、缺乏自信心等心理問題的一個直接原因。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從基礎(chǔ)知識、基本技能入手，切實抓好學(xué)生的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸體會到成功的喜悅。班主任付出耐心和愛心，循循善誘，將道德文明教育深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)的方方面面，由此提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

（3）加強班級管理自治。中職衛(wèi)校學(xué)生的年齡決定了這個階段學(xué)生自主意識、逆反心理都比較突出。根據(jù)學(xué)生的這些特點，班主任要加強班級管理自治，把班級的部分事務(wù)性管理工作交給各類班團干部，幫助學(xué)生樹立自我管理的意識，班主任則在旁邊加以正確的引導(dǎo)。在班規(guī)建設(shè)過程中有激勵有約束，借助豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)中職生廣泛的興趣愛好、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在自我約束的同時，也鍛煉處理事情的能力，增強自信心，使學(xué)生在不知不覺中接受德育教育，提高自身道德素質(zhì)。

三、中職衛(wèi)校班主任創(chuàng)新德育教育的方法

1.提高認識，加強學(xué)習(xí)

通過管理，加強對學(xué)生言行舉止的規(guī)范和引領(lǐng)，如規(guī)范學(xué)生遵章守紀(jì)，強化集體意識。只有這樣，才能保證德育教育工作的順利開展。然而，班主任要認識到，管理意味著一定程度上的專制，因而容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致德育教育工作受困或成效不明顯。作為新時代的班主任，要根據(jù)學(xué)生特點和德育內(nèi)容的變化加強學(xué)習(xí)，在班級德育教育過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開展民主管理，少些強制，多些彈性；少些專制，多些包容；少些專斷，多些自由。班主任要調(diào)整“大包大攬”的管理思路，不要過多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；班主任要學(xué)會信任和放手，真正地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的心理發(fā)展需要，給予他們空間和實踐，用愛心和責(zé)任心在學(xué)生中建立威信，進行“人性化”管理，做好德育教育工作。

2.寬嚴(yán)相濟，達成目標(biāo)

在師生平等相處的德育教育過程中，班主任要一改嚴(yán)肅刻板的形象，站在朋友的立場與學(xué)生平等交流。教學(xué)相長，不僅從理性方面出發(fā)教導(dǎo)學(xué)生懂得一定的道理，而且從感性方面著手感染學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，班主任不是劈頭蓋臉地批評一通，而是要用情感這劑良藥來治愈學(xué)生的心理缺陷，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，產(chǎn)生情感共鳴，多方面多角度引導(dǎo)學(xué)生認識到自己的錯誤，在情感性學(xué)校道德氣氛中形成和發(fā)展受教育者的人格，實施德育教育工作的終極目標(biāo)。

3.遵循規(guī)律，不斷總結(jié)

中職衛(wèi)校學(xué)生來自不同的家庭，其道德素質(zhì)和文化程度有著很大差別，但大部分學(xué)生都具有自我意識強但意志薄弱、任性等心理因素，道德行為比較反常且常有不良事件發(fā)生。在德育過程中諸要素之間有著本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展的必然趨勢，班主任要遵循德育教育規(guī)律，結(jié)合心理健康教育方法培養(yǎng)中職生的道德行為，提高其心理素質(zhì)；通過家訪，進一步指導(dǎo)家庭教育，使家長能及時了解并配合學(xué)校教育管理工作，改進家庭教育的方法，做到家庭和學(xué)校兩相知，兩配合，兩促進。在德育的教育的過程中，要不斷總結(jié)，做到教育、再教育、自我教育相統(tǒng)一。

四、中職衛(wèi)校班主任創(chuàng)新德育教育存在的問題

1.對創(chuàng)新德育教育的認識還有待進一步提高

創(chuàng)新德育教育必須向全方位和開放型的模式發(fā)展，建立健全校內(nèi)學(xué)生工作組織機構(gòu)，形成以學(xué)生工作職能部門和專職學(xué)生工作隊伍為主體，全校各部門和全體教職工共同參與、全員推進的創(chuàng)新德育教育的新格局。同時，充分調(diào)動社會、家庭、團組織、學(xué)生會及學(xué)生本人等各方面的力量，建立一個多層次、多側(cè)面、全方位、立體化的德育教育網(wǎng)絡(luò)。但是，目前在一些中職衛(wèi)校校園中，學(xué)生管理部門、班主任的德育教育職責(zé)不太明確，不能很好地各負其責(zé)和團結(jié)協(xié)作，所以學(xué)生德育教育還沒有形成一個有機的統(tǒng)一體。同時學(xué)生自治機構(gòu)的建設(shè)還有待進一步加強，學(xué)生自治作用發(fā)揮得還不是十分充分。

2.班主任的專業(yè)化水平還有待進一步提高

從事德育創(chuàng)新教育有著非常繁雜的任務(wù)，它要求班主任事無巨細，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的提高，又要關(guān)注學(xué)生生理與心理問題的解疑、擇業(yè)與就業(yè)，但從目前中職衛(wèi)校班主任的組成結(jié)構(gòu)來看，絕大多數(shù)班主任為來自于一線教學(xué)的“雙師型”教師兼任，即兼職班主任。

這種“雙師型”教師既不是專門從事教育教學(xué)的師范生，也不是專門從事學(xué)生工作的專職班主任，他們除了要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)、專業(yè)科研課題研究以及競爭激烈的職稱晉升外，還要專門從事繁瑣的學(xué)生德育教育與管理?？陀^地講，無論是從兼職班主任有限的精力還是從專業(yè)水平上來說，都制約了創(chuàng)新德育教育更好地開展。雖然說有不少中職衛(wèi)校也意識到班主任隊伍建設(shè)這個問題，積極推行班主任專業(yè)成長的培訓(xùn)，毋庸置疑，短期的培訓(xùn)非常具有針對性，但是班主任外出進修學(xué)習(xí)的機會很少，在德育教育及管理業(yè)務(wù)上還不能與時俱進，還缺乏更豐富的德育教育與管理知識和現(xiàn)代化的德育教育手段，很多教師還是感覺“力不從心、疲于應(yīng)付”。

除此之外，班主任的地位還有待提高，在評優(yōu)、考核、晉升等方面對班主任的傾斜度還不夠，還不能把那些真正有熱情、善于德育教育與管理的骨干教師選聘出來。這些情況必然制約著班主任創(chuàng)新德育教育的開展。

衛(wèi)生職業(yè)教育需要現(xiàn)代化、素質(zhì)化，育才之前先育人。在中職衛(wèi)校班主任創(chuàng)新德育教育工作中，班主任要根據(jù)時代的要求，結(jié)合學(xué)生特點，創(chuàng)新德育教育工作的途徑和方法，切實有效地培養(yǎng)出適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)需要的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：陽泉市衛(wèi)生學(xué)校）