夏里哈爾·卡肯

【摘要】物理是初中教育體系的重要學(xué)科，其知識內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活具有密切聯(lián)系，一些物理現(xiàn)象也在生活中較為常見。本文主要針對初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新措施進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)模式 教學(xué)方法 創(chuàng)新措施

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0149-02

物理學(xué)科具有較強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性，對學(xué)生的理解能力和計(jì)算能力具有較高要求，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒有接觸過物理知識，在學(xué)習(xí)中難免會遇見一些難點(diǎn)，如果教師依然沿用以往的固化教學(xué)方法，難以起到良好的效果。因此，教師需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生能力與知識的均衡發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1.初中物理課堂教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，隨著新課標(biāo)的全面實(shí)行，初中物理也面臨著教學(xué)創(chuàng)新與改革，但是應(yīng)試教育深入人心，很多教師難以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，教學(xué)方法和教學(xué)模式陳舊落后，依然沿用灌輸式和填鴨式開展教學(xué)，課堂教學(xué)沒有引入物理實(shí)驗(yàn)，教學(xué)氛圍不僅枯燥沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識缺乏學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了當(dāng)代學(xué)生個(gè)性與能力的發(fā)展，與新課標(biāo)精神背道而馳，教學(xué)效率難以提升[1]。

2.創(chuàng)新初中物理教學(xué)方法和教學(xué)模式的相關(guān)措施分析

2.1喚醒學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生開展自主探究和自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和前提，教師要結(jié)合當(dāng)代中學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，喚醒學(xué)生對物理知識的興趣，將物理知識與生活常見現(xiàn)象和事物充分結(jié)合，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科的神奇與科學(xué)，促使其全身心的投入到物理學(xué)習(xí)中。

例如在學(xué)習(xí)“杠桿”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣，加深學(xué)生對杠桿原理的理解，需要以生活中較為常見的物體作為教學(xué)實(shí)例，如釣魚竿、剪刀以及撬棍等，并且讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，通過親身實(shí)踐體驗(yàn)杠桿原理。在實(shí)踐操作中，不僅可以促使學(xué)生更好的掌握以及理解杠桿知識，還能夠集中學(xué)生課堂專注力，喚醒其對物理知識的興趣。

2.2鼓勵(lì)獨(dú)立思考

在傳統(tǒng)的灌輸式模式下，教師是課堂的中心和主體，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，新課標(biāo)提倡將課堂還給學(xué)生，突出其課堂主體地位，因此，教師要結(jié)合新課標(biāo)的要求，鼓勵(lì)學(xué)生開展獨(dú)立思考，從以往的知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)者、課堂組織者和教學(xué)參與者。同時(shí)，教師要平等的對待學(xué)生，將其視為具有獨(dú)立思維的社會個(gè)體，尊重學(xué)生的思考方式和思維邏輯，促使學(xué)生在獨(dú)立思考中理解和掌握物理知識[2]。

例如在學(xué)習(xí)“升華與凝華”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂中為學(xué)生演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察開展獨(dú)立思考。首先，教師將衛(wèi)生球制作成粉末狀，然后裝入到燒杯中，燒杯中同時(shí)放置一支小樹枝，用書本將燒杯口密封，將其放在酒精燈上加熱，在經(jīng)過一段時(shí)間后，衛(wèi)生球粉末完全融化，小樹枝上則掛滿了“樹掛”。在完成實(shí)驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考：結(jié)合升華與凝華知識，闡述這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生原理。學(xué)生獨(dú)立思考的過程，也是掌握和消化知識的過程。

2.3注重因材施教

在應(yīng)試教育的影響下，因材施教理念尚未完全貫徹，對學(xué)生未來發(fā)展和物理教學(xué)效率的提升帶來一定影響。在教育改革背景下，教師要結(jié)合每位學(xué)生的能力與特點(diǎn)，注重開展因材施教，保證通過教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而提升物理課堂效率[3]。

例如一些學(xué)生性格內(nèi)向，在課堂中不愿意與同學(xué)和教師交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，久而久之容易產(chǎn)生畏難心理。針對這一類型學(xué)生，教師要主動邀請其參與到物理實(shí)驗(yàn)示范和操作中，給予學(xué)生的正確操作以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)信心，端正其物理學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.4引導(dǎo)學(xué)生探究

探究式和啟發(fā)式教學(xué)是符合新課標(biāo)的方式全新教學(xué)方法和教學(xué)模式，其提倡通過師生的共同努力完成知識探究，并且在探究中發(fā)現(xiàn)、掌握、鞏固以及消化物理知識。因此，教師要在課堂中引入探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展探究，提升課堂效率和質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)“電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，然后為學(xué)生提供電阻器、電池、小燈泡和電線等實(shí)驗(yàn)用品，組織學(xué)生以小組的形式自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后在實(shí)驗(yàn)中探索電流、電壓和電阻的三者關(guān)系，通過這種探究式教學(xué)法，可以促使學(xué)生在實(shí)踐中思考和創(chuàng)新，對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

3.結(jié)語

總而言之，隨著我國教育體制的不斷深化改革，以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育的需要，物理作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生實(shí)踐能力、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義，因此，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李愷雅.淺析初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（08）：129.

[2]徐宇強(qiáng).初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新措施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（02）：130.

[3]劉洋.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（01）：149.