方小慧

【摘要】粵港澳大灣區(qū)是指由香港、澳門兩個特別行政區(qū)和廣東省的廣州、深圳、珠海、佛山、中山、東莞、肇慶、江門、惠州等九市組成的城市群，是國家建設(shè)世界級城市群和參與全球競爭的重要空間載體，與美國紐約灣區(qū)、舊金山灣區(qū)和日本東京灣區(qū)比肩的世界四大灣區(qū)之一。全國兩會期間，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)是一大熱點(diǎn)話題。那么，粵港澳大灣區(qū)的教育應(yīng)該是什么樣的呢？

【關(guān)鍵詞】教育融合 環(huán)境分析 創(chuàng)新模式 可行性

【中圖分類號】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0264-03

一、粵港澳大灣區(qū)的基本情況

（一）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

新中國成立以來，港澳一直是中國對外經(jīng)濟(jì)交流的出海口，是世界經(jīng)濟(jì)金融交流的主要地區(qū)，地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是融合世界各大經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)的特征，形成自己獨(dú)特的發(fā)展模式，香港地區(qū)的金融教育業(yè)、澳門的賭博業(yè)成為了當(dāng)?shù)匕l(fā)展的支柱及國際溝通的橋梁。1978年中國實(shí)行改革開放政策，珠三角地區(qū)得到國家政策的關(guān)照，在開放浪潮中迅猛發(fā)展，形成完整的農(nóng)工商和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系，為國家GDP創(chuàng)造作出巨大貢獻(xiàn)，一批批有創(chuàng)新意識和斗志精神的民營企業(yè)家成長起來，給廣大人民群眾樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（二）文化基礎(chǔ)

政府高度重視中華傳統(tǒng)文化，各種傳統(tǒng)文化在這里有著很好的保留，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級文化部門每年定期舉行文化競賽交流活動，鼓勵大家積極參與官方舉行的各種活動，文化宣傳滲透到生活的方方面面，最有代表性的是粵港澳小鎮(zhèn)的春節(jié)系列活動，人們可以從中感受到淳樸而真實(shí)的傳統(tǒng)文化氣息，大家可能說著完全不同的語言，但完全感覺不到溝通障礙，反而感到氣氛非常的自然融洽。粵港澳地區(qū)注重人才培養(yǎng)提升，吸引了來自五湖四海的高技術(shù)高學(xué)歷人才，和本地人分工合作，共同參與建設(shè)年輕的大灣區(qū)。在這里，你會有一種文化兼容的感覺，任何一種生活理念或方式，都能被接受，都會成為社會文化生活的一部分。

二、粵港澳大灣區(qū)教育融合發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境分析

（一）外部機(jī)會分析

1.中國學(xué)校和西方國家國際學(xué)校建立教育合作關(guān)系

近20年來，粵港澳地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們生活普遍達(dá)到小康水平，民營企業(yè)家創(chuàng)業(yè)取得累累碩果，為粵港澳創(chuàng)造了巨大財富，帶動整個地區(qū)物質(zhì)文明與精神文明協(xié)同發(fā)展。受到開放的文化氛圍影響，粵港澳企業(yè)家具備很好的戰(zhàn)略投資眼光，關(guān)注企業(yè)效益創(chuàng)造的同時，想到了投資教育、奉獻(xiàn)社會、擴(kuò)大企業(yè)影響力，創(chuàng)建了一所所多元文化意識并存的國際學(xué)校，和歐美國家學(xué)校建立教育互助合作關(guān)系，定期舉行師生教學(xué)交流，相互吸取對方在教學(xué)中的長處，引入原汁原味PYP、MYP、DP、AP、AL、IFD等國際課程，培養(yǎng)出一支具有國際情懷的師資隊(duì)伍，本土學(xué)生有機(jī)會在自己國家體會到各種國際課程的教學(xué)風(fēng)格。

2.漢語及中國文化在很多國家成為受歡迎的課程

隨著中國在世界上的地位日益增強(qiáng)，世界各國開始關(guān)注漢語及中國文化，許多發(fā)達(dá)國家的高等院校開始創(chuàng)建孔子學(xué)院，中小學(xué)開設(shè)漢語言選修課，全世界掀起一股學(xué)漢語熱潮，大家對博大精深的中國文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，武術(shù)課、太極拳課、詩詞課、剪紙課、書法課等具有中華特色課程深受外國友人的歡迎。作為新時代的中國教育者，我們的責(zé)任在于共同為全社會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)新一代青少年的愛國精神，鼓勵他/她們努力鉆研傳統(tǒng)文化，做好文化交流的橋梁角色，為中國未來的文化復(fù)興的共同目標(biāo)而奮斗。

3.“一帶一路”經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的帶動相關(guān)地區(qū)教育融合發(fā)展

繼承中國歷史海陸絲綢之路的對外貿(mào)易發(fā)展，中國政府在2016年重新把“一帶一路”列入到國家發(fā)展的議事日程，在物質(zhì)條件上給予了極大的幫助，大大地促進(jìn)了中國與中西亞地區(qū)及歐洲地區(qū)的經(jīng)濟(jì)交流，同時給“一帶一路”沿線國家的教育發(fā)展提供了新契機(jī)。中共十九大首次提出的“人類命運(yùn)共同體”，暗示著我們既要內(nèi)部團(tuán)結(jié)，又要把我們自身的發(fā)展同全人類的命運(yùn)聯(lián)結(jié)起來，而發(fā)展的根本在于通過教育實(shí)現(xiàn)共同素質(zhì)的提升，只有培養(yǎng)出能為人類事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)的人才，世界才會最終變成團(tuán)結(jié)的大家庭。

（二）外部挑戰(zhàn)分析

1.西方發(fā)達(dá)國家個性化素質(zhì)教育已經(jīng)有一套成熟的體系

二戰(zhàn)結(jié)束后，歐美及澳洲等發(fā)達(dá)國家很快形成一套成熟的素質(zhì)教育體系，注重對學(xué)生的個性培養(yǎng)，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和愛好，揚(yáng)長避短，選擇適合自己的課程體系，高等院校允許學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)?；蜣D(zhuǎn)專業(yè)，給予學(xué)生很大的選擇自由度。近年來，中國學(xué)校也逐漸提出尊重學(xué)生個性，但很多時候僅僅流于形式，實(shí)質(zhì)操作中遇到很多困難，教師有時對這種教育模式不太適應(yīng)，不懂得如何對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生自覺性普遍比較低，在沒有監(jiān)督的情況下，往往不能按質(zhì)按量地完成任務(wù)。所以，許多家長認(rèn)為，傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化大教育更有利于約束孩子們的行為規(guī)范，更能夠讓他們清楚地理解怎樣做才能達(dá)到優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)；相反地，家長很擔(dān)心個性教育養(yǎng)成孩子們懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后可能收獲甚微。

2.中美貿(mào)易戰(zhàn)對中國教育發(fā)展起到一定阻礙作用

2018年3月，中美貿(mào)易戰(zhàn)正式拉開帷幕，雙方在某些重要行業(yè)對對方實(shí)行關(guān)稅壁壘，教育方面的交流受到一定程度的影響，估計今年各個年齡段的赴美留學(xué)生人數(shù)會有所減少，現(xiàn)在的留美學(xué)生可能大部分人選擇回國就業(yè)。經(jīng)歷過中美貿(mào)易戰(zhàn)，中國學(xué)生可能會對美國教育產(chǎn)生一定的抵觸情緒，從而導(dǎo)致忽略了他們教育中做得優(yōu)秀的方面，忽略了如何通過學(xué)習(xí)別人的長處來彌補(bǔ)自身的不足。

（三）內(nèi)部優(yōu)勢分析

1.大灣區(qū)中小學(xué)在素質(zhì)教育方面取得一定成效

大灣區(qū)城市的經(jīng)濟(jì)走在改革前沿，教育事業(yè)也走在改革前沿，20世紀(jì)90年代國家提出素質(zhì)教育以來，灣區(qū)各地中小學(xué)對素質(zhì)教育有了不同程度的重視，而不僅僅把注意力放在提高學(xué)生的升學(xué)考試成績。除了基本的思想政治教育，中小學(xué)設(shè)置了許多第二課堂活動，包括體育、藝術(shù)、文化、文學(xué)等方面，每周安排幾次活動時間，學(xué)生可以自由選擇自己愛好的第二課堂，近年來培養(yǎng)出一大批多才多藝的孩子，在各種文藝競賽表現(xiàn)突出，取得優(yōu)異成績。

2.大灣區(qū)高考制度開創(chuàng)了新局面

最近幾年，廣東省提出高考制度改革的構(gòu)想：語文學(xué)科的深度廣度加大，注重考查學(xué)生的日常積累及對生活的感悟，而不單純考查臨時記憶能力；英語學(xué)科在一年內(nèi)多次參加考試，選擇分?jǐn)?shù)最高的一次作為高考成績；數(shù)學(xué)學(xué)科難度降低，重點(diǎn)考查學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際工作的技能；學(xué)生可以根據(jù)未來職業(yè)生涯需要，從6門選修課里面選擇3門作為高考科目，其余科目只需要參加畢業(yè)會考；具有學(xué)科特長或文體特長的學(xué)生，高校適當(dāng)放寬錄取條件。廣東高考的新構(gòu)想，對未來教育的資源共享起到了很大的促進(jìn)作用。

3.大灣區(qū)建立起一系列頗具規(guī)模的國際學(xué)校

民營企業(yè)家創(chuàng)業(yè)理念先進(jìn)，發(fā)展家族產(chǎn)業(yè)的同時，注重回報社會，貢獻(xiàn)社會，創(chuàng)建了頗有教學(xué)特色的國際學(xué)校，勇敢嘗試各種新方法，例如信息化教學(xué)、個性化教學(xué)等。最著名的國際學(xué)校是碧桂園教育集團(tuán)，創(chuàng)建了從幼兒園到大學(xué)預(yù)科的國際教育體系，整個教學(xué)理念和套路按照IB學(xué)校的要求，參加全球IB學(xué)校聯(lián)盟舉行的項(xiàng)目設(shè)計及學(xué)科考試，和各國姊妹學(xué)校建立良好互助關(guān)系，目前已有成熟的IB教育系統(tǒng)，很多方面開創(chuàng)中國國際學(xué)校的先例。碧桂園教育集團(tuán)的成功，帶動了周邊很多國際學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成長，大灣區(qū)掀起一股開創(chuàng)國際教育的熱潮，大家紛紛向碧桂園取經(jīng)。

4.大灣區(qū)高等院校開展了很多有建設(shè)性的科研合作交流

2004年廣州大學(xué)城的建成，給大學(xué)城10所高校及廣東150所高校提供了學(xué)術(shù)交流平臺，許多學(xué)校建立了長期的科研合作關(guān)系，初步實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，互通有無。以廣東在改革開放的經(jīng)管思維進(jìn)展作為研究大背景，暨大、華師、華工、華農(nóng)等院校的經(jīng)管教師共同研討各種經(jīng)濟(jì)時政熱點(diǎn)，取得很高的學(xué)術(shù)成果，在全國學(xué)術(shù)界具有很好的研學(xué)價值，給二本三本院校的經(jīng)管教程提供很多寶貴的資源。

（四）內(nèi)部劣勢分析

1.大灣區(qū)仍然很難很好地做到資源共享、互利互惠

雖然廣東各大高校在一定程度上建立了科研教研合作體系，但是每所高校有自己的一套管理模式，學(xué)校師資水平和學(xué)生素質(zhì)參差不齊，公辦民辦學(xué)校在辦學(xué)理念上存在著較大差異，這就使得整個大灣區(qū)的學(xué)校很難達(dá)到一種資源共享、互利互惠的狀態(tài)，高校之間沒有達(dá)成很好的默契，甚至有時候在某些方面的做法是有沖突的?；浉郯慕⑵鹗澜缂壋鞘腥褐螅咝?yīng)該利用得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢，相互取長補(bǔ)短，謀求共同發(fā)展，取得更大的成果。

2.大灣區(qū)高等教育和世界一流水平仍然有差距

和美國舊金山灣區(qū)相比，粵港澳大灣區(qū)的教育水平仍然有一定的差距，主要體現(xiàn)在學(xué)術(shù)成果在世界范圍的影響力及培養(yǎng)人才對社會做出的貢獻(xiàn)。舊金山灣區(qū)擁有著世界一流的高等院校，院校與大型企業(yè)合作密切，人才培養(yǎng)方面相互吸收對方的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生個性，注重學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生做到真正地理解所學(xué)東西的意義所在，懂得自己能為社會做什么，所以舊金山灣區(qū)的高校一直能為社會輸送優(yōu)質(zhì)人才。相對來說，大灣區(qū)高校培養(yǎng)出來的則是一大批潛力尚未發(fā)揮的高智商人才。

三、粵港澳大灣區(qū)教育融合機(jī)制改革創(chuàng)新的模式探討及可行性分析

（一）發(fā)揮優(yōu)勢，利用機(jī)會

1.共同制定科研教研人才培養(yǎng)方案

隨著粵港澳大灣區(qū)的建成，高校間的學(xué)術(shù)合作交流將會日益頻繁，三地的人才培養(yǎng)方案及激勵方案很可能會相互滲透，相互認(rèn)可，逐漸融合成一個有機(jī)的整體?；诖耍齻€地區(qū)的教育部門可以聯(lián)合制定一套對粵港澳高校教師均適用的人才培養(yǎng)方案：①每年舉辦大型學(xué)術(shù)講座，針對不同層次的教師，設(shè)置相關(guān)課程培訓(xùn)，高校給予教師一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助；②在珠三角風(fēng)景優(yōu)美的地區(qū)建立大型產(chǎn)學(xué)研基地，每所學(xué)校的學(xué)生都可以參加產(chǎn)學(xué)研活動，學(xué)生可在學(xué)習(xí)知識同時回報社會；③對于科研教研有杰出貢獻(xiàn)的教師，教育部門根據(jù)他們對社會貢獻(xiàn)的程度，給予他們物質(zhì)上的獎勵，激勵青年教師投入到學(xué)術(shù)建設(shè)中。

2.學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

粵港澳地區(qū)職業(yè)教育的成功之處，在于對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后能夠很快地適應(yīng)社會，尋找到自己的職業(yè)發(fā)展方向。為了讓整個粵港澳地區(qū)的職業(yè)院校共同發(fā)展，教育部門可以考慮制訂共同培養(yǎng)的方案，不同地方的院?？梢越⑵鸹ブ献麝P(guān)系，相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的課外實(shí)踐不需要局限在自己所在的城市，可以到不同的環(huán)境體驗(yàn)工作，增強(qiáng)環(huán)境適應(yīng)能力。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該嘗試到全國各地進(jìn)行導(dǎo)游實(shí)習(xí)，感受每個地方的風(fēng)土人情，了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化狀況。

3.定期舉辦粵港澳地區(qū)校際文體活動交流

港澳回歸之后，中小學(xué)教師非常重視培養(yǎng)愛國精神，學(xué)生對博大精神的中華文化有著濃厚興趣。充分利用地區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育的優(yōu)勢，未來粵港澳地區(qū)中小學(xué)可以聯(lián)合舉辦各種文體競賽，競賽的目的不在于比出高低，而在于讓學(xué)校借助這個機(jī)會，了解到不同學(xué)校的教學(xué)模式的不同，做得好的地方可以相互借鑒，大陸學(xué)生可以借助這個機(jī)會了解港澳孩子的學(xué)習(xí)狀況，港澳學(xué)生也可以身臨其境地感受傳統(tǒng)中國孩子的學(xué)習(xí)模式，大家的視野都變得開闊。

4.加強(qiáng)國學(xué)教育，推廣傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)文化

到近代，中國與西方國家交流越來越頻繁，學(xué)習(xí)了很多新型的東西，卻在不經(jīng)意間忽略了自己文化優(yōu)秀的一面，導(dǎo)致了盲目的崇洋媚外，認(rèn)為國外的就一定是最好的。中央電視臺《中國詩詞大會》、《經(jīng)典傳唱人》等國學(xué)教育舉辦的有聲有色，說明現(xiàn)在國家開始重新重視優(yōu)質(zhì)國學(xué)文化的教育，開始推崇學(xué)習(xí)本國文化。如果想讓粵港澳地區(qū)的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心愿意融入到這個大家庭，首先就要讓他們真正了解傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀之處，國學(xué)教育的作用不容小覷。

（二）克服弱點(diǎn)，利用機(jī)會

1.實(shí)現(xiàn)粵港澳大灣區(qū)教育資源共享

目前，粵港澳地區(qū)教育交流日益頻繁，但是還沒有建立起良好的資源共享系統(tǒng)，例如，生物科學(xué)研究，有一定科研實(shí)力的高校原本可以共同建立研究基地，共享研究成果，然而實(shí)際中更多的則是各自按照自己的方法研究，這里面其實(shí)存在著人力資源的浪費(fèi)。針對這種情況，粵港澳三地的教育部門可以考慮建立開放的資源共享系統(tǒng)：①高等院校進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)資源共享系統(tǒng)，要進(jìn)行身份驗(yàn)證，交納一定的會費(fèi)，就可以獲取同學(xué)科的共享資源，允許在教學(xué)或研究中適當(dāng)?shù)氖褂?；②科研性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，高校合資建立產(chǎn)學(xué)研基地，申請科研資金補(bǔ)助，高校學(xué)者共同參與大項(xiàng)目可以，研究成果共同使用，接受獎勵的時候具有同等的條件；③對有創(chuàng)新性成果的教師，注重保護(hù)他們的知識產(chǎn)權(quán)，避免學(xué)術(shù)成果被盜用，積極性遭到打擊。

2.加強(qiáng)粵港澳大灣區(qū)教育交流的誠信法律建設(shè)

在中國社會，學(xué)術(shù)的誠信問題主要體現(xiàn)在知識的原創(chuàng)性方面，知識產(chǎn)權(quán)缺乏成熟的法律保護(hù)體系，知識盜竊現(xiàn)象非常普遍。如今中國和很多國家建立了教育互動關(guān)系，日后會有很多合作辦學(xué)機(jī)會，這就需要我們首先樹立良好的形象，重視契約精神，尊重重視產(chǎn)權(quán)，尊重他人的學(xué)術(shù)成果，才會讓更多的世界一流學(xué)校愿意與我們合作。目前，我們的法律意識仍然比較薄弱，對知識產(chǎn)權(quán)認(rèn)識不夠深刻，學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)造積極性和創(chuàng)造能力有待提升，同時相關(guān)法律部門也要配合高校改革的步伐，制訂與之相適應(yīng)的誠信法律體制，保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。

3.增加中小學(xué)文化課程的多樣性

中小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)個性、挖掘潛能的重要階段，而我們國家的個性化教育是做得比較薄弱的模塊，孩子們對必修課程沒有興趣、自身優(yōu)勢沒有得到認(rèn)可的現(xiàn)象很普遍。針對這樣的狀況，粵港澳大灣區(qū)學(xué)?？梢試L試大膽的改革，在中小學(xué)采用學(xué)分制形式，學(xué)生完成了最基本的課程任務(wù)，再根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，課程涉及面要廣，盡可能滿足所有孩子的發(fā)展需求。如果一所學(xué)校確實(shí)不存在某種教學(xué)資源，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生到其他學(xué)校選課，開具學(xué)時證明，大家達(dá)到相互交流的效果。

（三）發(fā)揮優(yōu)勢，回避威脅

香港實(shí)行英聯(lián)邦國家的教育模式，注重科研創(chuàng)新，取得了比較驚人的成果，這里有一批世界著名的高等院校，吸引著來自世界各地的優(yōu)秀人才；澳門結(jié)合歐洲國家和中國大陸的教學(xué)模式，與珠海高等院校交流頻繁，形成有特色的教育體系，這里的高等院校在世界范圍有一定影響力；珠三角地區(qū)善于吸收各種教育的特色，政府重視高等教育投資，廣州、佛山、珠海、深圳等城市都有規(guī)模一定的大學(xué)城，很多知名高校與國外大學(xué)合作辦學(xué)，創(chuàng)建“2+2”、“3+1”等辦學(xué)模式，本土院校吸收了一些國外元素，具有一定創(chuàng)新性?；浉郯拇鬄硡^(qū)建成之后，三地可以逐漸形成融合的教育體制，培養(yǎng)本土教師的多元化教育理念，形成既不同于傳統(tǒng)教育也不同于西方教育的、具有地域特色的教學(xué)模式。

（四）克服弱點(diǎn)，回避威脅

因?yàn)楦鞣N歷史原因，粵港澳地區(qū)吸收了中國大陸和西方國家教育的優(yōu)勢，加上得天獨(dú)厚的地理環(huán)境，粵港澳將在未來的10年形成規(guī)模巨大、多種模式向融合的教育體制，系統(tǒng)內(nèi)資源自由流動，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置。這就需要教師培養(yǎng)一種新型的教學(xué)理念，勇于接受新鮮事物，不斷更新知識，提升各個方面的能力，成為一名有博大胸襟、有國際情懷、有多元文化意識的新時代教師。教學(xué)管理中，教師要注重與學(xué)生建立平等交流的關(guān)系，教師角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)師角色，真正的變成“傳道授業(yè)解惑”的導(dǎo)師，而不是僅僅知識的傳授者。

優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，不僅僅要重視專業(yè)素養(yǎng)的提升，還要重視政治素養(yǎng)的提升，新時代的教師應(yīng)該是能夠給學(xué)生傳遞正能量的人生導(dǎo)師，把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人材，是教育的最終目標(biāo)。教師隊(duì)伍政治素養(yǎng)的提高，需要政府部門的重視，每年定期對教師進(jìn)行思想政治教育，鼓勵老師們關(guān)心時事政治，把個人發(fā)展與國家命運(yùn)聯(lián)系在一起，一切從大局考慮，避免個人主義、主觀主義等，給社會各界人士樹立好榜樣，營造良好的社會氣氛，推動精神文明的前進(jìn)。學(xué)生價值理念形成過程中，教師的潛移默化起到很大作用，甚至決定性作用。

四、粵港澳大灣區(qū)教育融合創(chuàng)新的未來展望

習(xí)總書記參加廣東代表團(tuán)審議時明確要求：廣東要抓住建設(shè)粵港澳大灣區(qū)重大機(jī)遇，攜手港澳加快推進(jìn)相關(guān)工作，把粵港澳大灣區(qū)打造成國際一流灣區(qū)和世界級城市群。國家大灣區(qū)建設(shè)的規(guī)劃編制基本完成，制度、經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)建設(shè)等時間表、路線圖呼之欲出，教育融合創(chuàng)新將會開創(chuàng)新的局面。未來的10年里，粵港澳大灣區(qū)將形成縱橫交錯、資源流通、模式多樣的教育系統(tǒng)，各層次學(xué)校既能在系統(tǒng)中自由獲取信息，又能把自己的研究成果分享到系統(tǒng)中，學(xué)校間可以進(jìn)行線上線下交流；粵港澳學(xué)校將會逐漸淡化傳統(tǒng)應(yīng)試模式的影響力，加強(qiáng)對個性化教育的重視，實(shí)施多種多樣的考核方式，盡量讓所有學(xué)生發(fā)揮出自己的特長，尋找到屬于自己的發(fā)展方式，并能和國內(nèi)外學(xué)校的師生進(jìn)行暢通交流。

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[2]《粵港澳大灣區(qū)建設(shè)報告》，王珺、袁俊主編，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2018年5月，ISBN9787520126151；

[3]區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化中的法律問題研究》，慕亞平主編，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2017年7月，ISBN9787520108959；

[4]《融合教育理論指南》，鄧猛主編，北京大學(xué)出版社，2017年4月，ISBN9787301267394；

[5]《融合教育理論反思及本土化探索》，鄧猛主編，北京大學(xué)出版社，2014年12月，ISBN9787301251294；

[6]《創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究》，白逸仙主編，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015年9月，ISBN9787509779941；

[7]《職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度創(chuàng)新》，和震主編，科學(xué)出版社，2018年3月，ISBN9787030514721；

[8]《國際教育信息化典型案例》，吳砥、黃榮懷主編，北京師范大學(xué)出版社，2017年10月，ISBN9787303227839。

[9]《大學(xué)的未來》，德里克主編，中國人民大學(xué)出版社，2017年11月，ISBN9787300199559；

[10]《高等教育理念》，羅納德主編，北京大學(xué)出版社，2012年1月，ISBN9787301197974。