楊軍寧

【摘要】英語作為高中階段的主要課程之一，在高中整個學(xué)習(xí)教學(xué)活動中占據(jù)重要地位，初高中的英語銜接教學(xué)一直是整個英語教學(xué)中的一個難題，如果不能做好這個階段的工作，就會阻礙之后學(xué)習(xí)教學(xué)活動的開展，因此需要合理分析出這一階段所要面臨的教學(xué)問題如：初高中英語在內(nèi)容層次上的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足，教師教學(xué)中存在的問題等，從而以情感教學(xué)為主線，通過有效利用教材、借助其它教學(xué)工具、開展情感交流等來完善這一階段的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 初高中英語 銜接期

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0006-02

引言

當(dāng)今許多學(xué)校普及高效課堂，高效課堂鼓勵采取新型的、靈活多變的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)效率，情感教學(xué)做為一種無形的教學(xué)方式，能夠疏通學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理障礙。初高中銜接期，由于學(xué)習(xí)難度增加、學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不足等問題，學(xué)生首先容易出現(xiàn)對高中英語畏懼、難以接受的心理，此時就需要教師在教學(xué)活動中多滲透情感教學(xué)，以及時有效地解決這一問題，為之后的英語教學(xué)做好鋪墊。

一、初高中英語銜接期面臨的教學(xué)問題

（一）初高中英語內(nèi)容在層次上的差異

初中到高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個重大的轉(zhuǎn)折點，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式以及對知識的接受能力都要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。初中英語教材和高中英語教材對比也有很大的差異，不僅是教材內(nèi)容的改變，而且整個高中英語內(nèi)容比初中英語的層次更高。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是積累詞匯、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語法、掌握基本的句子結(jié)構(gòu)，而到高中階段英語教材的知識容量變大，比如初中英語主要學(xué)習(xí)簡單的there be句型、陳述句、一般疑問句等，而高中英語就涉及到祈使句、強調(diào)句、倒裝句等結(jié)構(gòu)較復(fù)雜一點的句子，相應(yīng)的高中英語的其它內(nèi)容對比初中難度也在增加[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是隨著年齡成長以及學(xué)習(xí)經(jīng)歷逐漸積累、逐漸增長的，初中學(xué)生還處于青少年的早期階段，學(xué)生的理解能力、接受能力、思維方式都還有待進一步的鍛煉和提高。初中升到高中的起始時期許多學(xué)生的學(xué)生能力還保持在初中的水平上，學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的不足也是這一階段的主要難題，比如學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的都是：thing、disaster、gain等這些較為簡單初級的詞匯，而到了高中他們就要接觸這些單詞的同義高級詞匯：affair、catastrophe、acquire，語法、句型、作文等也會增加難度，大部分的學(xué)生很難快速地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。

（三）教師教學(xué)存在的問題

初中英語和高中英語在教學(xué)目標(biāo)上本身有很大的區(qū)別，初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高中英語的目標(biāo)主要在于提高學(xué)生的英語水平、鍛煉學(xué)生的思維方式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這就對教師教學(xué)提出了新的要求，而許多教師采用的還是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中利用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)工具，教學(xué)方法單一死板。情感教學(xué)在初中高中銜接這一時期的普及率還是很低的，許多教師對情感教學(xué)認識不到位，思想上不重視，認為教學(xué)活動只是單一的傳授書本知識。

二、如何利用情感教學(xué)做好初高中英語銜接

（一）有效利用英語教材

教材是教師教學(xué)活動的主要工具，高中英語教材內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)設(shè)計合理、不單單只包含詞匯、語句，教師應(yīng)通過合理的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如高中英語第一課講安妮從初中升到高中來到更加美麗的校園，認識到許多新的朋友，高中開學(xué)第一天她的心情激動而興奮，這些課文內(nèi)容和學(xué)生的實際生活是緊密相連的，此時教師在教學(xué)過程中，可以把學(xué)生帶入到課文中來，讓學(xué)生分別扮演課文主人公的角色，用英語回答他們升入高中的心情、交到了哪些朋友等，這種帶入式的情感教學(xué)能使學(xué)生在參與教學(xué)活動的同時學(xué)習(xí)到相關(guān)的課堂知識[2]。

（二）積極借助其它教學(xué)工具

在日常英語教學(xué)活動中，教師除了利用教材還可以借助其他的教學(xué)工具，如多媒體，多媒體聲音、圖片、影像于一體，能以其豐富的視聽、多彩的畫面吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：單詞講解枯燥乏味，此時可以利用多媒體幻燈片，給每一個單詞配上相應(yīng)的圖片，并上傳不同音調(diào)的單詞講解音頻，這樣就使每個單詞形象化、具體化，讀過一遍后可以給學(xué)生留下更深的印象，而語調(diào)分明的音頻能夠快速吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。剛進入高中階段的初中生心智都還不夠成熟，因此教師在進行教學(xué)時要積極借助情感教學(xué)，把握學(xué)生的心理讓學(xué)生更快的適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

（三）積極開展教師與學(xué)生間的情感交流

情感教學(xué)重在情感二字，強調(diào)老師在教學(xué)過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生的情感，使其更快的融入當(dāng)前的教學(xué)活動中，因此在初高中英語銜解的教學(xué)活動，教師首先要積極開展和學(xué)生間的交流互動。老師可以在課余時間了解學(xué)生的興趣愛好，然后把學(xué)生的興趣愛好作為切入點開展教學(xué)活動，比如：有的同學(xué)有歌唱的才華，教師可以鼓勵他課后學(xué)唱一首英文歌曲，有的學(xué)生擅長演講，教師可以鼓勵他練習(xí)一段英語演講，在每節(jié)課開始之前利用5到10分鐘讓學(xué)生用英語展示他們的才華。這樣有效的交流活動，一方面能使學(xué)生感受到老師對自己重視，另一方面能使老師更加的了解學(xué)生。

三、結(jié)語

學(xué)生從初中升入高中這一階段，難免出現(xiàn)心理上不能適應(yīng)、學(xué)習(xí)能力不足等問題，此時就要求教師發(fā)揮自己的力量，利用情感教學(xué)積極疏導(dǎo)學(xué)生心理，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能快速進入高中生的角色，為以后的高中英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

參考文獻：

[1]侯桃梅.初高中銜接期英語情感教學(xué)的滲透研究[J].校園英語，2016（33）：107-107.

[2]劉萍.初高中英語銜接教學(xué)中的情感教育[J].教育科學(xué)：引文版：00038-00038.