解讀小學(xué)音樂(lè)教學(xué)生活化及其實(shí)踐

黃琤瑋

（江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

一、引入游戲活動(dòng)開(kāi)展生活化教學(xué)

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲則是他們最為喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，通過(guò)游戲能夠吸引小學(xué)生的注意力。為此，教師可在音樂(lè)課堂上，利用游戲活動(dòng)開(kāi)展生活化教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如在對(duì)《小巴郎，童年的太陽(yáng)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因這首作品的節(jié)奏不太容易把握，加之大部分學(xué)生沒(méi)有去過(guò)新疆，所以很難被歌曲中的地方特色所吸引，對(duì)此，教師可在教學(xué)中，利用多媒體工具為學(xué)生播放新疆人們歌舞的視頻片段，從而使學(xué)生了解新疆音樂(lè)的特色，隨后挑選班級(jí)中節(jié)奏感好的學(xué)生，到講臺(tái)前做出拉弓射箭的動(dòng)作，并跟隨動(dòng)作發(fā)出帶有節(jié)奏的“啪啪”聲，其他學(xué)生則可在模仿中體會(huì)到節(jié)奏的來(lái)源，進(jìn)而感知這個(gè)節(jié)奏是源自于新疆人民的生活，借助模仿游戲，使音樂(lè)教學(xué)順利完成。現(xiàn)階段，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)都想讓自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)習(xí)鋼琴，并完成考級(jí)，而鋼琴中的音階是比較難于掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此，教師可借助各種各樣的生活物品，如玻璃杯、易拉罐等等，進(jìn)行聲音模仿，在杯中裝上深淺不同的水，對(duì)不同的音階進(jìn)行模擬，并讓學(xué)生動(dòng)手敲打，領(lǐng)悟每個(gè)音階的特點(diǎn)。

二、挖掘情感素材開(kāi)展生活化教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要重視學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)，教師應(yīng)積極探尋教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，生成具有教學(xué)價(jià)值的情感素材，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于學(xué)生的生活。從音樂(lè)作品演繹的角度上講，每次演唱都相當(dāng)于進(jìn)行二次創(chuàng)作。由于小學(xué)生的閱歷較淺，對(duì)音樂(lè)的理解不夠深入，無(wú)法感受到作品中更深層次的內(nèi)涵，從而制約了音樂(lè)水平的提升。對(duì)此，教師可在音樂(lè)課堂中，挖掘作品中的情感素材，據(jù)此開(kāi)展生活化教學(xué)。如在對(duì)《友誼的回聲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以學(xué)生日常學(xué)習(xí)及參與活動(dòng)的照片作為題材，制作成教學(xué)課件，并在課堂上利用多媒體工具進(jìn)行播放，同時(shí)用《友誼的回聲》作為伴奏，借此來(lái)喚起學(xué)生對(duì)友誼的回憶。在優(yōu)美的音樂(lè)當(dāng)中，學(xué)生回想起當(dāng)時(shí)的種種情景，此時(shí)教師可以問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在你們最想做什么，所有學(xué)生幾乎異口同聲說(shuō)，再看一遍。第二次播放時(shí)，學(xué)生一邊觀看，一邊跟隨著伴奏唱了起來(lái)，由此完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展生活化教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，挖掘與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)素材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣。如在教學(xué)《嘀哩嘀哩》歌曲時(shí)，教師可將“春”作為教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入感受春天、尋找春天、歌唱春天、表達(dá)春天的學(xué)習(xí)氛圍中，喚醒學(xué)生對(duì)春天的情感體驗(yàn)，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。在尋找春天環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生思考春天有哪些特有的聲音，有的學(xué)生說(shuō)小鳥(niǎo)在唱歌、小河在流淌、春雨在潤(rùn)物等等。接下來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小鳥(niǎo)、小河、春雨的聲音分別是什么？借此時(shí)機(jī)，引入歌曲的主題“嘀哩哩嘀哩”。在此之后，教師向?qū)W生教授春天的聲音所帶來(lái)的節(jié)奏，并讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏模仿小黃鶯、小蜂蜜的聲音。通過(guò)引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，既能夠喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生模仿春天聲音節(jié)奏的欲望，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，而且還能夠進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，建立起音樂(lè)知識(shí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，從而促使學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛(ài)音樂(lè)。

四、借助動(dòng)畫(huà)元素開(kāi)展生活化教學(xué)

小學(xué)生除了對(duì)游戲活動(dòng)較為熱衷之外，動(dòng)畫(huà)元素也深受他們的喜愛(ài)，為此，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教學(xué)可借助動(dòng)畫(huà)元素開(kāi)展生活化教學(xué)，借此來(lái)使學(xué)生從中找到音樂(lè)的樂(lè)趣。受到年齡的限制，小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，很多事物對(duì)于他們而言都很陌生，與生活相關(guān)的事物卻是他么所熟悉的，所以教師在選擇動(dòng)畫(huà)元素時(shí)，要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取絕大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣才能起到應(yīng)有的作用，從而在提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)生而言，動(dòng)畫(huà)片是他們最為感興趣的元素之一，教師可在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行合理運(yùn)用，把音樂(lè)知識(shí)與動(dòng)畫(huà)片有機(jī)結(jié)合到一起，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決不容易理解的問(wèn)題。

五、結(jié)論

總而言之，在生活化的音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用游戲活動(dòng)、情感素材、生活經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)畫(huà)元素創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活躍、寬松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美情趣和音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展。