王 靜

?

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學科課程教學提升的探索與實踐——基于物流管理的實踐教學計劃

王 靜1,2

（1.西北政法大學 商學院，陜西 西安 710122；2.西北政法大學 商務信用風險研究所，陜西 西安 710063）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下需要優(yōu)秀卓越的物流人才，對物流管理學科課程教學提升提出了越來越高的要求。因此，本文結(jié)合實際，基于物流管理的實踐教學計劃，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學科課程教學提升的探索與實踐的相關(guān)內(nèi)容進行了分析，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物流管理學科課程教學改革和實踐創(chuàng)新提供一定的參考。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；課程教學；物流管理；實踐教學

一、 物流管理實踐教學的主要內(nèi)容

培養(yǎng)優(yōu)秀的物流人才實踐能力提升的關(guān)鍵指標是超強的實踐學習與創(chuàng)新能力。物流管理課程是工商管理專業(yè)的學位課，是一門把經(jīng)濟學的基本理論和物流管理分析工具相結(jié)合，更表現(xiàn)為一種綜合交叉而形成的質(zhì)的升華，提煉，從而強化企業(yè)決策者在物流管理中的理性思考與理性創(chuàng)新。

物流管理要借用經(jīng)濟學原理和方法，是一門介于經(jīng)濟學和管理決策學之間的交叉學科。物流管理是提高企業(yè)管理人員以“理”來“管”的水平，不能把“理”變成空中樓閣，既要講“理性”，又要講“靈活”，只有靈活地、創(chuàng)造性地應用，才能取得更大的實效。學理論，理性思考；講效果，理性創(chuàng)新[1]。這是學習、領(lǐng)會物流管理的基本觀念和方法時，必須加以注意的關(guān)鍵。

物流管理課程注重基本理論與實踐業(yè)務相結(jié)合、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系和細節(jié)知識點相結(jié)合、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢相結(jié)合，企業(yè)的物流管理科學決策和目標優(yōu)化，只有借助于這些具體的方法和具體的工具才能實現(xiàn)。

二、 實踐教學課程設計理念與思路

物流管理是商學院市場營銷本科專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，也是工商管理、人力資源管理等相關(guān)專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，在專業(yè)教學中具有重要的作用。目前，《物流管理》課程廣泛地面向市場營銷、工商管理、物流管理、信息系統(tǒng)與信息管理等各個專業(yè)的本科生、高職生等多層次學生進行講授，涉及面廣，影響大。

物流管理課程是一門把經(jīng)濟學原理和分析方法應用于企業(yè)物流管理決策的學科。本課程將市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標作為主導思想，理論和實踐并重，在課程設計時，從物流管理的本質(zhì)出發(fā)，對物流管理中的相關(guān)理論側(cè)重上層應用，即突出應用性的原則。提高學生在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下物流管理的能力和水平。

物流管理主要內(nèi)容包括：第一介紹了理論基礎(chǔ)：現(xiàn)代物流管理概述、現(xiàn)代物流戰(zhàn)略體系[2]；第二闡述了運作管理：運輸技術(shù)與組織管理、倉儲技術(shù)與質(zhì)量管理、包裝技術(shù)與效益管理、裝卸搬運技術(shù)與管理、配送技術(shù)與業(yè)務管理、流通加工技術(shù)與管理[3]；第三主要探討了運營戰(zhàn)略：現(xiàn)代物流戰(zhàn)略、第三方物流戰(zhàn)略[4]；第四分析了實踐模式：基于上述研究，提出了現(xiàn)代物流管理與戰(zhàn)略發(fā)展趨勢，分析了國內(nèi)外有影響的現(xiàn)代物流管理與戰(zhàn)略運作成功的模式典范等相關(guān)內(nèi)容的應用[5]。通過學習使學生掌握物流管理決策的基本理論，初步具備“用經(jīng)濟方法對企業(yè)物流管理和市場進行管理”的意識和能力。

三、 課程教學提升目標

競爭和企業(yè)價值最大化是物流管理研究中始終圍繞的兩個主題。物流管理的教學服務于三個目標：1.掌握物流管理的基本概念與基本原理。運用經(jīng)濟學的方法思考和解決企業(yè)物流管理問題，為企業(yè)物流管理提供一個邏輯分析方法；2.掌握物流管理分析的主要方法。使學生精通和掌握物流管理中涉及協(xié)調(diào)和配置企業(yè)活動和資源的范疇、方法和分析工具，為思考和分析適用于更多企業(yè)具體活動和問題的物流管理決策提供一個有效的決策思維方法；3.能夠熟練使用物流管理的原理及方法分析各種政策及物流管理決策。使學生能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到企業(yè)戰(zhàn)略性的決策分析中。

技能目標：會把物流管理中學習的理論進行決策的模擬，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟思維與優(yōu)化方法。

四、 課程教學提升方法和評價

教學要求：教學中注重理論聯(lián)系實際，實踐及應用能力的培養(yǎng)。

教學方法和手段：通過案例引入新內(nèi)容，運用案例討論、小組探究、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學等教學方法，實踐課主要采用任務驅(qū)動教學法。在講解各章理論部分過程中，均安排案例討論的方式讓同學們參與，并在課后布置思考題及參考書目。

教學評價：教學評價由平時成績（30%）和期末成績（70%）構(gòu)成。平時成績主要由作業(yè)或報告、課堂討論和提問、考勤等構(gòu)成。平時作業(yè)中，可結(jié)合實際布置操作性較強的練習，讓學生在實踐中掌握物流管理原理和方法的內(nèi)涵。

五、 物流管理的實踐教學環(huán)節(jié)指導計劃

（一） 實踐環(huán)節(jié)安排

1.生產(chǎn)現(xiàn)場管理系列

《生產(chǎn)現(xiàn)場管理的提升與改善》【課程定位及實踐目標】學習掌握現(xiàn)場管理、勞動力平衡配置、物料管理、TPM設備保全管理、品質(zhì)控制等管理技術(shù)、步驟和方法，消除、解決現(xiàn)場管理、物料管理、設備維護、質(zhì)量改善等問題，實現(xiàn)優(yōu)化秩序、提高品質(zhì)、提升生產(chǎn)效率的目標[6]。

《生產(chǎn)現(xiàn)場的6S管理實務》【課程定位及實踐目標】深化對6S管理的認識，使企業(yè)通過貫徹6S管理措施，擺脫現(xiàn)場無秩序、過程無記錄、物料混淆、狀態(tài)無標識、生產(chǎn)秩序混亂的不正常狀況；減少現(xiàn)場的混淆、浪費和安全隱患，實現(xiàn)現(xiàn)場管理的規(guī)范化、可視化和安全化[7]。

《工廠目視化管理方法》【課程定位及實踐目標】學習掌握目視化管理的要求、步驟和方法，使之熟練運用標識、標記、顏色、圖表和看板等方法，實現(xiàn)企業(yè)管理信息的目視化、共享化，有效減少誤導、誤判和混淆，提高管理信息的時效性、準確性，提升管理效率[8]。

《工廠定置化管理方法》【課程定位及實踐目標】學習掌握實施現(xiàn)場定置管理的方法、要領(lǐng)和操作步驟，改變以往作業(yè)現(xiàn)場流動無秩序、狀態(tài)混淆，設備、物料、作業(yè)狀態(tài)無定位、無定量、無分區(qū)、無標識、無記錄的混亂狀況，實現(xiàn)管理的有序、規(guī)范和作業(yè)的標準化[9]。

《TPM設備作業(yè)管理提升與改進》【課程定位及實踐目標】學習掌握TPM設備管理的理念、方法和實施步驟；明確做好設備的維護、點檢、潤滑、緊固、保養(yǎng)等項工作的操作要點；掌握OEE設備效率指標的含義、計算公式和應用方法，了解、學習人機平衡作業(yè)的原理與要領(lǐng)，實現(xiàn)設備管理和設備利用效率的全面升級[10]。

2.管理技能提升系列

《生產(chǎn)一線優(yōu)秀員工的成長修煉》【課程定位及實踐目標】明確作為一名企業(yè)員工，不僅應具備良好的職業(yè)心態(tài)、敬崗愛業(yè)、遵紀守法的職業(yè)素養(yǎng)；還應掌握有關(guān)的生產(chǎn)作業(yè)、質(zhì)量檢驗、現(xiàn)場管理、物料搬運、設備維護、記錄表單、安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理等方面的基本技能，使企業(yè)員工成為工作上的技術(shù)能手和業(yè)務標兵[11]。

《生產(chǎn)、物流企業(yè)的統(tǒng)計核算技能》【課程定位及實踐目標】使企業(yè)的統(tǒng)計人員掌握統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，學習掌握企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量、倉儲物流、銷售、設備統(tǒng)計指標的口徑、核算方法、填表要求；掌握倉儲物流管理的基本知識，知曉倉儲物流中配送管理、入庫流程、進貨驗收、物料信息管理和出貨、發(fā)貨管理的流程、基本要求與作業(yè)方法；發(fā)揮統(tǒng)計反映、服務、監(jiān)督的職能，為企業(yè)降低成本、提高效率和效益提供數(shù)據(jù)支撐[12]。

（二） 實踐教學提升方法

實踐環(huán)節(jié)在講解各章理論部分過程中，均安排案例討論的方式讓同學們參與，并在課后布置思考題及參考書目。教師要保證課程案例的數(shù)量，按授課內(nèi)容分配案例的基本比例。課堂教學方法一定要與實踐教學方法相結(jié)合，才能突出理論與實際的緊密結(jié)合。一是實習基地企業(yè)類型多樣，學生能夠?qū)W以致用。二是實驗室統(tǒng)一規(guī)劃，設備先進，管理規(guī)范。三是學生參與我校每年設立的“大學生創(chuàng)新計劃”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽”“大創(chuàng)大賽”“三創(chuàng)和互聯(lián)網(wǎng)+”項目，增強分析企業(yè)實際經(jīng)營問題能力。

[1] Christophter Martin.Logistics and Supply Chain Management [M]. New York Richard D. Irwin, Inc.,2013.

[2] Culpan. Multinational Strategic Alliance [M]. The Howorth Press, Inc. 2017.

[3] David J. Bloomberg, Adrian Murray. The Management of Intergrated Logistics [M]. Sprint print, 2016.

[4] David J. Bloomberg, Stephen LeMay, Joe B. Hanna. Logistic [M]. Prentice-Hall. Inc. 2016.

[5] Donald J. Bowersox, David J Closs, M Bixby Cooper. SupplyChain Logistics Management [M]. New York: McGraw-Hill, 2015.

[6] Douglas Lambert, James Stocks, Lisa Ellram.Fundamentals of Logistics Management [M]. McGraw-Hill Companies. Inc, 0-256-14117-7, 2014.

[7] 馮耕中.現(xiàn)代物流與供應鏈管理[M].西安:西安交通大學出版社,2016.

[8] 羅納德.H.巴羅著.王曉東等譯.企業(yè)物流管理——供應鏈的規(guī)劃、組織與控制[M].北京:機械工業(yè)出版社,2012.

[9] 馬士華,林勇.供應鏈管理(2版)[M].北京:機械工業(yè)出版社,2015.

[10] 屈冠銀.電子商務物流管理[M].北京:機械工業(yè)出版社,2017.

[11] 森尼爾·喬普瑞,彼得·梅因德爾.供應鏈管理:戰(zhàn)略、規(guī)劃與運營[M].北京:社會科學文獻出版社,2003.

[12] 唐納德J鮑爾索克斯,戴維J克勞斯,M.比克斯比·庫珀.李習文等譯.供應鏈物流管理[M].北京:機械工業(yè)出版社,2004.

[責任編輯：傳馨]

G642

A

1672-8122（2018）06-0151-02

2018-03-26

2018年國家社科基金年度項目：供應鏈生態(tài)系統(tǒng)監(jiān)管模式與機制創(chuàng)新研究，編號：18BJY089，階段性成果。

王靜，女，西北政法大學商學院教授，工學博士，馬克思主義理論博士后，管理科學與工程博士后，碩士生導師，西北政法大學商務信用風險研究所所長。研究方向主要為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、物流與供應鏈管理、風險與危機管理。