“萬丈高樓平地起”，歷史學(xué)科的一輪復(fù)習(xí)就是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系的過程。只有通過有效的檢測(cè)，才能切實(shí)摸清學(xué)生的基礎(chǔ)，檢驗(yàn)一輪復(fù)習(xí)的效果，為接下來的復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合雜志社組織的“優(yōu)師計(jì)劃”方向三的研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勗谝惠啅?fù)習(xí)末期的檢測(cè)策略。

一、把握檢測(cè)的原則

1.遵循教材，立足書本

一輪復(fù)習(xí)末期、二輪復(fù)習(xí)初期正處于學(xué)生鞏固“雙基”的階段，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)立足課本，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，不宜對(duì)課本以外的知識(shí)進(jìn)行過多講解和練習(xí)。在鞏固基礎(chǔ)后，再進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充。

2.合理利用，精選精測(cè)

一輪復(fù)習(xí)末期正值學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固階段，此階段不宜采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不宜“以考代練”?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”易使學(xué)生陷入困境，找不到復(fù)習(xí)的方向、重點(diǎn)等；“以考代練”易使學(xué)生失去興趣、信心等。教師更應(yīng)將檢測(cè)的目的放在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，以便更好地幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺。

二、精選檢測(cè)的內(nèi)容

1.從考情出發(fā)選取內(nèi)容

（1）重視類型題的檢測(cè)作用。高考?xì)v史的題型相對(duì)固定，但內(nèi)容卻時(shí)常創(chuàng)新。正處一輪復(fù)習(xí)末期、二輪復(fù)習(xí)初期，教師應(yīng)對(duì)類型題進(jìn)行分類來檢測(cè)學(xué)生，這樣有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也有助于二輪階段初期學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的綜合，提升綜合能力。

（2）重視對(duì)歷史五大核心素養(yǎng)的檢測(cè)。近幾年的高考重視考查學(xué)生的歷史五大核心素養(yǎng)。因此試題內(nèi)容要圍繞時(shí)空觀念、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證和家國(guó)情懷五大核心素養(yǎng)來選取，以便多角度、多層次考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。結(jié)合“優(yōu)師計(jì)劃”方向三的命題經(jīng)驗(yàn)，教師可將核心素養(yǎng)融入試題的題干、設(shè)問及選項(xiàng)中，這樣學(xué)生在測(cè)評(píng)時(shí)通過解答試題，即可調(diào)動(dòng)相應(yīng)的素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（3）重視對(duì)分析和解決問題能力的檢測(cè)。處于一輪復(fù)習(xí)末期、二輪復(fù)習(xí)初期階段，教師應(yīng)注重在檢測(cè)中考查學(xué)生的一些關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物的能力，同時(shí)也要使學(xué)生初步掌握論證和探討問題的能力。在測(cè)評(píng)時(shí)，教師可設(shè)置史料實(shí)證類試題，此類試題要求學(xué)生根據(jù)史料獲取相關(guān)信息，有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力大有裨益。

2.從學(xué)情出發(fā)選取內(nèi)容

結(jié)合筆者參與“優(yōu)師計(jì)劃”方向三時(shí)的命題經(jīng)驗(yàn)，教師要根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，從考查范圍、試題難易、題量和能力要求等方面綜合考量，進(jìn)行合理的檢測(cè)，如學(xué)生能力較高，可加大檢測(cè)試題的難度，但要建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查和基本能力的考查的基礎(chǔ)上，以“突出考點(diǎn)，強(qiáng)化弱點(diǎn)”。

三、重視檢測(cè)的講評(píng)

此階段，教師要對(duì)檢測(cè)及時(shí)進(jìn)行講評(píng)、分析，針對(duì)學(xué)生在審題、解題中存在的問題，從思路、方法、步驟、結(jié)果等方面加以分析和指正，使學(xué)生在講評(píng)中能夠得到啟發(fā)，從而提高自己的解題能力和應(yīng)試能力。結(jié)合筆者在“優(yōu)師計(jì)劃”方向三中的教研經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)從解析內(nèi)容入手，通過對(duì)選項(xiàng)及設(shè)問的剖析，全面地講評(píng)試題，這樣有助于學(xué)生真正理解知識(shí)，走出誤區(qū)。

同時(shí)教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思檢測(cè)，處于該階段，學(xué)生反思檢測(cè)的過程比追求分?jǐn)?shù)更有意義。通過檢測(cè)、講評(píng)后的反思，教師可指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)中的問題，以便在二輪階段復(fù)習(xí)中盡快地進(jìn)行調(diào)整。

總之，歷史一輪復(fù)習(xí)末期的檢測(cè)起了承上啟下的作用，是整個(gè)高三歷史復(fù)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)歷史知識(shí)，提高歷史學(xué)科能力的有效途徑。