張 云

(廣西民族師范學(xué)院，廣西 崇左 532200)

幼兒教育課件是幫助幼兒主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)以及系統(tǒng)地構(gòu)建知識(shí)的重要橋梁與工具，設(shè)計(jì)幼兒課件的目的是為了將課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。很多教師對(duì)于《幼兒教育課件制作》這門課的上課方式是缺乏理論教學(xué)或者先進(jìn)行理論教學(xué)再進(jìn)行軟件實(shí)踐的教學(xué)，這種教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不利于提高課堂的教學(xué)效果。因此，幼師如何上好《幼兒教育課件制作》這一門課？如何充分考慮學(xué)生的興趣愛好結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)以充分提高教學(xué)質(zhì)量？如何幫助準(zhǔn)幼兒教師勝任幼兒教育工作？這些都是作為課件制作的教師務(wù)必要思考的問題。

一、關(guān)于理論基礎(chǔ)的教學(xué)

《幼兒教育課件制作》最容易忽略的是理論的教學(xué)，大部分教師只教會(huì)學(xué)生課件的軟件使用，往往忽略了讓學(xué)生明白為什么要這么做，這樣的教學(xué)如果沒有涉及到課件制作理論方面的知識(shí)，那么設(shè)計(jì)出來的課件作品只是課程素材的簡單羅列，往往缺少教學(xué)邏輯，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，這將影響學(xué)生們今后的課件制作的水平，所以《幼兒教育課件制作的教學(xué)》改革方向是不能單純的只是軟件使用方法的教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來工作的場所是幼兒園，他們教學(xué)的對(duì)象是幼兒，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的第一個(gè)學(xué)校，是幼兒成長的主要場所，因此幼兒教師設(shè)計(jì)課件的好壞也影響著課堂質(zhì)量進(jìn)而影響幼兒成長。在《幼兒教育課件制作》的教學(xué)過程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)前教育的學(xué)生在之前所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和興趣愛好來設(shè)計(jì)出合理的幼兒教育課件。

(一)行為主義學(xué)習(xí)理論

行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)是人類的思維與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果[1]。也就是說人類的學(xué)習(xí)是接受外來的刺激和做出相應(yīng)的行為的學(xué)習(xí)。在幼兒教育過程中，幼兒教師應(yīng)重視課件中場景的設(shè)計(jì)，要從幼兒的邏輯思維角度思考如何提供豐富的刺激。幼兒通過擺動(dòng)、觸摸物體來獲取感性的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，在適當(dāng)時(shí)候教師要對(duì)幼兒的行為給予正確的強(qiáng)化，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在設(shè)計(jì)幼兒課件時(shí)，要充分考慮設(shè)計(jì)的顏色、聲音以及圖形圖像元素的位置等，這些元素都會(huì)影響幼兒的求知欲和好奇心。

幼兒教育課件的設(shè)計(jì)要充分考慮如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于小班幼兒的教學(xué)設(shè)計(jì)，要激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望，教師可以制作精美、可愛的動(dòng)畫，吸引幼兒的注意力；對(duì)于中班的幼兒，教師可以讓幼兒看視頻，引導(dǎo)幼兒的模仿，還可以添加一些打擊的樂器，邀請(qǐng)幼兒嘗試為歌曲敲打出簡單的伴奏；對(duì)于大班的幼兒，他們的創(chuàng)造力有了一定的發(fā)展，幼兒教師在制作多媒體課件時(shí)，教師可以減少模仿，多留給幼兒想象的空間，讓他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)兒童在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)地參與、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建，教育者在教育過程中是組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者[2]。在此理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，教師并不是直接告訴幼兒解決問題的方法，而是把問題以及問題的解決辦法巧妙地隱藏到相應(yīng)的情景中，并及時(shí)在幼兒將要向?qū)W習(xí)跨出一步的微妙時(shí)刻，給予及時(shí)的幫助、引導(dǎo)解決問題。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，要求幼兒教育課件制作設(shè)計(jì)時(shí)考慮以幼兒為中心，幫助幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，因此幼兒教育課件時(shí)是幫助幼兒建構(gòu)主動(dòng)積極性的工具。在制作幼兒教育課件的同時(shí)我們要立足于幼兒已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在幼兒已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，幫助幼兒在與多媒體課件的交互過程中不斷“同化”、“調(diào)節(jié)”自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)“平衡”到一個(gè)新的水平。因此，我們可以立足于幼兒已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課件，能夠有效地使幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更有效地提高教學(xué)水平。

二、關(guān)于課件的內(nèi)容安排方面

幼兒教育課件制作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)過程中計(jì)算機(jī)教師會(huì)花大量的時(shí)間來講解課件制作軟件工具的使用方法，卻很容易忽略課件中各要素內(nèi)容安排的教學(xué)，學(xué)生雖然能夠出色地完成軟件的使用，但是在今后的工作中當(dāng)真正需要獨(dú)立制作課件時(shí)，就不知道或者不能合理地安排課件中的素材內(nèi)容。幼兒課件制作不僅僅需要技術(shù)性、藝術(shù)性，也需要考慮課件中各元素內(nèi)容的合理安排。因此，幼兒教育課件制作的教學(xué)不但要考慮理論、軟件工具的使用，而且還要教會(huì)學(xué)生合理設(shè)計(jì)課件的內(nèi)容。

(一)課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

幼兒園小中大班的課件要符合相應(yīng)幼兒的心理特征。如：小班的幼兒對(duì)事物的認(rèn)知比較簡單，設(shè)計(jì)的課件的畫面應(yīng)該簡潔明了、顏色鮮艷，課件中的音樂和聲音應(yīng)該貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，課件中的視頻和動(dòng)畫，要以動(dòng)物以及家庭生活為主。對(duì)于中班的課件設(shè)計(jì)，可以插入構(gòu)圖稍微復(fù)雜的圖形圖像，顏色呈現(xiàn)豐富多樣，設(shè)計(jì)的視頻和動(dòng)畫，可以有一定的故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折、起伏，還可以設(shè)計(jì)一些適量的簡單的文字符號(hào)。對(duì)于大班的課件設(shè)計(jì)，可以是構(gòu)圖更為復(fù)雜、主題內(nèi)容可以有多樣的圖形圖像，插入題材多樣、情節(jié)復(fù)雜的視頻和動(dòng)畫，主題多樣的聲音和音樂。

(二)設(shè)計(jì)的課件內(nèi)容主題要集中

幼兒教育課件可以是多樣的，但是主題一定要集中。在教學(xué)過程中，使用的多媒體技術(shù)可以增多教學(xué)活動(dòng)的信息量，提高教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率，但不能盲目地添加教學(xué)內(nèi)容，幼兒教育課件中的內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容主題要集中。

三、教學(xué)中采用的策略

在幼兒教育課件制作教學(xué)過程中，教師應(yīng)以課程理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)前教育的學(xué)生的基礎(chǔ)信息技術(shù)能力培養(yǎng)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及獨(dú)立探索、創(chuàng)新精神。

(一)加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

多媒體技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)形式。但有時(shí)花了大量時(shí)間和精力制作出來的課件可能會(huì)喧賓奪主而達(dá)不到想要的教學(xué)效果。為了制作出來的課件更有實(shí)用性，就要加強(qiáng)學(xué)生在理論方面的學(xué)習(xí)，例如教育學(xué)、教育心理學(xué)等內(nèi)容。幫助學(xué)生了解在何時(shí)運(yùn)用聲音、圖形圖像等素材才能調(diào)動(dòng)受教育者的視覺、聽覺，吸引受教育者的注意力，提高教學(xué)效率。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是刺激與反應(yīng)之間聯(lián)系的建立，在幼兒教育課件制作的教學(xué)時(shí)，教會(huì)學(xué)生合理設(shè)計(jì)課件中的素材，注意課件中使用的素材產(chǎn)生的刺激與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，制作的課件要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

(二)課件制作工具的學(xué)習(xí)應(yīng)該生活化

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)于課件制作工具的教學(xué)方式是按照課本上的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生交的作業(yè)來看，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。比如，要求學(xué)生交一個(gè)用會(huì)聲會(huì)影X9制作一個(gè)自我介紹的電子相冊(cè)，大多數(shù)學(xué)生的圖片處理能力、會(huì)聲會(huì)影的圖片動(dòng)畫、切換效果不好。對(duì)于這種教學(xué)效果不佳的教學(xué)，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)在幼兒教育課件制作的教學(xué)時(shí)，我們要充分運(yùn)用課件制作的軟件工具結(jié)合生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠輕松地完成軟件工具的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)音頻素材工具Adobe Audition CS6時(shí)，首先把一首原唱音樂音頻素材生成伴奏音頻素材，再在生成的伴奏音頻素材的基礎(chǔ)上用麥克風(fēng)錄音生成翻唱。這樣教學(xué)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)Adobe Audition CS6的學(xué)習(xí)積極性，很快掌握了所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育的學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)，而且大部分學(xué)生都能利用Audition出色的完成音頻素材的基本編輯。

對(duì)于圖片素材的處理，越來越多的藝術(shù)家、廣告設(shè)計(jì)者視Photoshop為得力助手，我們?cè)谡n件制作過程中也離不開它，所以我們的幼兒教育課件制作也教Photoshop，處于青春年華的學(xué)生對(duì)于“P圖”和美圖有很濃的興趣，根據(jù)這一點(diǎn)，我把日常生活中的照片帶到課堂中來，把日常生活總的照片進(jìn)行修整的過程中掌握Photoshop的工具的操作。然后我們教學(xué)圖層、濾鏡等知識(shí)，運(yùn)用日常生活中的圖片素材作為練習(xí)素材，學(xué)生激動(dòng)、開心的表情經(jīng)常掛在臉上，這樣教學(xué)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

拍照、錄制視頻和錄制微課是現(xiàn)代大學(xué)生的愛好和比賽的需要，工作這幾年來，經(jīng)常有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來問我：專業(yè)技能匯報(bào)的視頻是怎么做的，參加師范生的技能大賽的微課是怎么做的？利用這一些現(xiàn)象，我在上課前也提出這樣的問題，收集好相應(yīng)的素材，以某個(gè)學(xué)生為例，通過多次的對(duì)自己準(zhǔn)備好的素材利用教師教的會(huì)聲會(huì)影X9的進(jìn)行練習(xí)，該學(xué)生最終看到自己準(zhǔn)備好的素材做成了動(dòng)感十足的演出視頻。

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的探索和實(shí)踐，筆者覺得，“實(shí)例化和生活化教學(xué)”非常適合計(jì)算機(jī)教學(xué)，尤其是配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果十分理想，使學(xué)生樂于使用實(shí)例軟件，并從中真正找到學(xué)習(xí)的興趣。

注 釋：

[1]席文昊.行為主義在高中《信息技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010(02)：28-29.

[2]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.