關(guān)文靜

(商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 商丘 476005)

中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)于2005年加入了推行“新世紀(jì)醫(yī)師職業(yè)精神—醫(yī)師宣言”活動(dòng)，向全國(guó)醫(yī)師發(fā)出倡議“學(xué)習(xí)新世紀(jì)醫(yī)師職業(yè)精神—醫(yī)師宣言”。醫(yī)學(xué)?？粕鳛闃I(yè)醫(yī)者的后備力量，其醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的培養(yǎng)也顯得尤為重要，同時(shí)，注重醫(yī)學(xué)?？粕t(yī)學(xué)職業(yè)精神的培養(yǎng)也符合國(guó)家《關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見》中所提出的要求：“以強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和臨床實(shí)踐能力為核心，將醫(yī)德教育貫穿醫(yī)學(xué)教育全過程?！?/p>

一、醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的概念及內(nèi)涵

醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是近年來借鑒國(guó)外職業(yè)精神研究成果而出現(xiàn)的一個(gè)專用名詞，綜合文獻(xiàn)通常認(rèn)為，醫(yī)學(xué)職業(yè)精神指從醫(yī)者表現(xiàn)在醫(yī)學(xué)行為中的精彩的主觀世界，是其在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立和發(fā)展并為整個(gè)醫(yī)學(xué)界乃至全社會(huì)、全人類所肯定和倡導(dǎo)的基本從業(yè)理念、價(jià)值取向、職業(yè)人格及其職業(yè)準(zhǔn)則、職業(yè)風(fēng)尚的總和[1]。

隨著近代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)師的從業(yè)要求也更高：既要求醫(yī)師能解決軀體疾病，還要求醫(yī)師能夠從精神上去撫慰；要求醫(yī)師既有精湛的醫(yī)療技術(shù)，還要求醫(yī)師的醫(yī)療服務(wù)能夠充滿人文關(guān)懷；要求醫(yī)師既能最大程度的為患者謀福利，還要求醫(yī)師能夠保證醫(yī)療的公平；要求醫(yī)師既能尊重患者的自主權(quán)，又能保護(hù)患者的個(gè)人隱私?？傮w概括來講，醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的內(nèi)涵是科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一、群體性與個(gè)體性的統(tǒng)一、實(shí)然性與應(yīng)然性的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)是醫(yī)學(xué)職業(yè)群體對(duì)真善美的職業(yè)價(jià)值的追求[2]。

二、醫(yī)學(xué)職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容

醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是由多種要素構(gòu)成的，綜合前人文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)?？粕t(yī)學(xué)職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)容由：

(一)職業(yè)態(tài)度是對(duì)從事醫(yī)療衛(wèi)生保健職業(yè)的主觀態(tài)度和客觀的職業(yè)實(shí)踐狀況。具體來說，醫(yī)學(xué)?？粕穆殬I(yè)態(tài)度應(yīng)包括：個(gè)人抱負(fù)、能力、價(jià)值觀等。

(二)職業(yè)責(zé)任是指醫(yī)師在醫(yī)療服務(wù)活動(dòng)中所承擔(dān)的特定的職責(zé)，它包括醫(yī)師應(yīng)該做的工作和應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。具體到醫(yī)學(xué)?？粕鷣碚f，包括遵守操作的規(guī)范，樹立敬業(yè)的精神，尊重患者、保護(hù)隱私，努力鉆研、更新知識(shí)，預(yù)防疾病、解除病痛維護(hù)群眾健康權(quán)益等。

(三)職業(yè)理想是醫(yī)師在職業(yè)上依據(jù)社會(huì)要求和個(gè)人條件，借想象而確立的奮斗目標(biāo)。醫(yī)學(xué)?？粕穆殬I(yè)理想圍繞專業(yè)需求以《希波克拉底誓言》和《醫(yī)學(xué)生誓言》為基礎(chǔ)產(chǎn)生，樹立助健康之完美和解人類之病痛，為祖國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)而奮斗的崇高理想。

三、醫(yī)學(xué)職業(yè)精神培養(yǎng)的有效途徑

(一)注重醫(yī)德教育

古人云：“無德不醫(yī)”，醫(yī)德是一種特殊的職業(yè)道德，也是社會(huì)主義道德在醫(yī)療行業(yè)的具體體現(xiàn)?！逗幽鲜￡P(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進(jìn)一步推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的實(shí)施意見》(2017)中明確提出：“把思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程，推動(dòng)人文教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合?！弊鳛獒t(yī)學(xué)?？粕谌雽W(xué)時(shí)進(jìn)行醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的教育，明確醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和職業(yè)發(fā)展，樹立其自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的職業(yè)情操。其一，通過《醫(yī)學(xué)生誓言》的宣誓活動(dòng)、節(jié)假日的社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心(站)的見習(xí)，加深醫(yī)學(xué)?？粕鷮?duì)其以后職業(yè)的認(rèn)同，增強(qiáng)其熱愛本職專業(yè)，關(guān)心病人疾苦，痛病人所痛，激發(fā)對(duì)病人的高度同情心。其二，通過多種形式的醫(yī)德教育活動(dòng)，如：醫(yī)德征文比賽、醫(yī)德主題班會(huì)等，提高其對(duì)醫(yī)德的認(rèn)識(shí)和重視程度。其三，開展向醫(yī)德模范學(xué)習(xí)的倡議，讓醫(yī)學(xué)?？粕娰t思齊，產(chǎn)生共鳴。

(二)注重醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育

醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育主要圍繞教學(xué)計(jì)劃的制定方面，可以開設(shè)相應(yīng)課程，如：《醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》、《醫(yī)學(xué)人際溝通》、《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《醫(yī)療衛(wèi)生法規(guī)》等。通過理論結(jié)合案例的形式，融會(huì)貫通，樹立整體的醫(yī)學(xué)觀，讓醫(yī)學(xué)專科生對(duì)醫(yī)學(xué)人文有深刻的認(rèn)識(shí)。作為當(dāng)代醫(yī)學(xué)生不僅僅要掌握臨床專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)和患者及家屬進(jìn)行有效溝通，注重人文的關(guān)懷，提高患者的遵醫(yī)率和依從性。從而建立起良好的醫(yī)患關(guān)系，使醫(yī)患雙方均受益。

(三)注重以醫(yī)學(xué)職業(yè)精神為核心的校園文化建設(shè)

校園文化是在學(xué)校產(chǎn)生、發(fā)展和建設(shè)的過程中形成的各種物質(zhì)文明和精神文明的總和，即由表及里的校園物質(zhì)文化、精神文化的總和[3]。醫(yī)學(xué)?？圃盒@職業(yè)精神打造校園文化應(yīng)從校園物質(zhì)文化入手，如組織學(xué)生參觀校史館，讓其對(duì)學(xué)校的發(fā)展歷史特別是學(xué)校的醫(yī)學(xué)人文史有更加深刻、直觀的認(rèn)識(shí)；打造校園精神文化可以從校訓(xùn)、校歌等入手，讓學(xué)生逐步去了解、感悟?qū)W校的醫(yī)學(xué)人文精神內(nèi)涵，也可以通過展板、校園廣播、新媒體、優(yōu)秀學(xué)子事跡宣講等形式使學(xué)生的醫(yī)學(xué)情操得到升華，在潛移默化中培養(yǎng)其良好的職業(yè)人文素養(yǎng)[4]。

總之，醫(yī)學(xué)?？粕t(yī)學(xué)職業(yè)精神的培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育理念，注重醫(yī)德教育，確立醫(yī)學(xué)人文課程的重要地位，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排。將醫(yī)學(xué)?？粕殬I(yè)精神的培養(yǎng)化為醫(yī)學(xué)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基石和學(xué)校發(fā)展的根基[4]。

[1]蘆平，王雯.淺議醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神及其培養(yǎng)途徑[J].職教通訊，2014(17)：13-14.

[2]程現(xiàn)昆.論醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30(8)：5-6.

[3]關(guān)天沖.人文素質(zhì)理念下高校人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011(2)：47-49.

[4]徐玉梅，劉明.臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革中的醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2014，27(1)：41-45.