從外化到內(nèi)化：大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展多維研究

田 玲

(合肥工業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230009)

一、大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的層層推進(jìn)，大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。毋庸置疑，大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展已取得相當(dāng)程度的進(jìn)展。我們也應(yīng)意識(shí)到，固囿于大學(xué)英語課程學(xué)科地位的一貫缺失，相對(duì)于男教師，大學(xué)英語女教師在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷科研水平和參與學(xué)校管理等方面仍處于不利形勢。她們中擁有高級(jí)職稱的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)校男教師；具有博士研究生學(xué)歷層次的教師較少，學(xué)歷水平不均衡；科研水準(zhǔn)遠(yuǎn)不及男教師，科研產(chǎn)出成果無論在數(shù)量和質(zhì)量上均較為遜色；擔(dān)任學(xué)校各個(gè)級(jí)別領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的比例普遍低于男教師；缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)和舉措，自我發(fā)展意識(shí)待加強(qiáng)等。

二、制約大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素

面對(duì)新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)體系的遞進(jìn)式改革，大學(xué)英語女教師感到了肩上的重?fù)?dān)。另外，職業(yè)角色如何適時(shí)轉(zhuǎn)換與處理家庭角色的沖突等問題，也嚴(yán)重制約了她們學(xué)術(shù)、科研的近一步發(fā)展。這些共性問題既與高校的體制改革和教師評(píng)價(jià)制度改革有關(guān)，也與大學(xué)英語學(xué)科發(fā)展有關(guān)。

除了共性，教師發(fā)展呈現(xiàn)出因人而異的個(gè)體差異。個(gè)人因素如家庭、個(gè)性、興趣、生命階段以及關(guān)鍵事件、生活危機(jī)等在很大程度上加劇了這種差異性。

此外，高校師資體系的分布不平衡也一定程度上影響了她們師的職業(yè)發(fā)展，這些體現(xiàn)在如下五個(gè)方面：性別的不平衡、年齡的不平衡、職稱的不平衡、學(xué)歷的不平衡與教師素養(yǎng)的不平衡。[1]

三、提升大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展的對(duì)策探析

大學(xué)英語女教師的職業(yè)發(fā)展受個(gè)人原因和組織環(huán)境的雙重影響。就組織環(huán)境而言，組織要求標(biāo)準(zhǔn)的提升、組織支持力量的缺失使她們感受到了莫大的職業(yè)發(fā)展壓力。就個(gè)人原因而言，部分女教師不太認(rèn)可目前開展的教改，未能充分認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)發(fā)展的必要與和緊迫性。另一些女教師雖然會(huì)有所意識(shí)，但缺乏明晰的職業(yè)規(guī)劃展望，沒有付諸有效行動(dòng)。

鑒于此，須著眼于內(nèi)因與外因來尋求提升其職業(yè)發(fā)展的路徑，優(yōu)化其職業(yè)發(fā)展環(huán)境，科學(xué)構(gòu)筑其職業(yè)身份。

(一)優(yōu)化與大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)的社會(huì)文化環(huán)境、學(xué)科環(huán)境和院校環(huán)境

我們的社會(huì)輿論應(yīng)進(jìn)一步提高性別平等程度，完善相關(guān)法律和制度，提高女性在高校教育管理部門的決策權(quán)力；制定學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮女性性別、生理的特殊性，在物質(zhì)、精神方面適量傾斜。

長久以來，大學(xué)英語學(xué)科沒有自己專屬的學(xué)位點(diǎn)和學(xué)位課程，其學(xué)科地位的缺失及其不確定的學(xué)科屬性給女教師發(fā)展帶來了很大阻礙。因此，高校主管部門需認(rèn)清形勢，適度提升大學(xué)英語的學(xué)科地位，在教改方面提供更多的政策、資金支持，以期提升教師的專業(yè)化水準(zhǔn)。

此外，外語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)有著跨學(xué)科的特點(diǎn)，這又對(duì)女教師提出了要求和挑戰(zhàn)。具體而言，應(yīng)建立多元學(xué)術(shù)導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)制度，從制度層面優(yōu)化大學(xué)英語女教師發(fā)展的社會(huì)文化環(huán)境，增加高校決策結(jié)構(gòu)中女性比例和強(qiáng)化男性決策者的社會(huì)性別意識(shí)、避免趨同性，對(duì)教學(xué)型和科研型教師進(jìn)行公平的差異性評(píng)價(jià)與績效評(píng)估體制。充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展的特征、規(guī)律，制定科學(xué)、系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有效開發(fā)人力資源。高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)為大學(xué)英語女教師搭建良性發(fā)展的職業(yè)發(fā)展管理平臺(tái)，鼓勵(lì)她們開展教學(xué)交流與科研創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語女教師的職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)培訓(xùn)，多方面開展職業(yè)管理活動(dòng)，力求引導(dǎo)她們理論與實(shí)踐、外語與人文等多方面職業(yè)素養(yǎng)的綜合提高，并在理念上幫助她們樹立終身性的長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展觀。增加女教師參與進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為其提供良好的發(fā)展環(huán)境和機(jī)會(huì)。另外，應(yīng)增加大學(xué)英語女教師工作與家庭的平衡技能、構(gòu)建后勤配套服務(wù)系統(tǒng)等，來為大學(xué)英語女教師的成長提供政策性支持。

總之，教育主管部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)須共同努力，從制度上促進(jìn)女教師的教育與發(fā)展。大學(xué)英語女教師的發(fā)展問題不僅局限于個(gè)人追求，更是國家為提高高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)所采取的機(jī)構(gòu)行為。[2]

(二)科學(xué)構(gòu)建大學(xué)英語女教師的身份，加強(qiáng)群體合作發(fā)展

基于內(nèi)因?qū)用?，不同年齡段的大學(xué)英語女教師應(yīng)根據(jù)自身在該階段的職業(yè)發(fā)展特征，充分利用組織條件，實(shí)現(xiàn)職業(yè)和家庭的平衡發(fā)展；充分了解女性職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，制定科學(xué)系統(tǒng)化、操作性強(qiáng)的個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升自身的職業(yè)生涯開發(fā)技能[3]。

大學(xué)英語女教師須緊跟大學(xué)英語教改的步伐，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)技能，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提升教學(xué)效果，并借鑒于實(shí)踐反思性教學(xué)來調(diào)整、優(yōu)化其教學(xué)行為[4]；充分利用校內(nèi)外資源，拓寬業(yè)務(wù)視野，提升自身科研層次；多和同行合作開展教學(xué)研究、開發(fā)教學(xué)資源，有效擺脫長期職業(yè)隔絕狀態(tài)，以期進(jìn)入職業(yè)持續(xù)發(fā)展的軌道。

四、結(jié)語

高校大學(xué)英語女教師是教育戰(zhàn)線一支穩(wěn)定的依靠力量。然而，目前眾多因素仍制約著她們的學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展。大學(xué)英語女教師的職業(yè)發(fā)展是在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自我完善、成長的動(dòng)態(tài)過程。女教師們應(yīng)積極借助外部有利環(huán)境，利用現(xiàn)有教育資源鞏固專業(yè)知識(shí)、技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化知識(shí)體系，有效提升教學(xué)技能與科研水平，從而推動(dòng)自身的職業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

[1]蔣玉梅.大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中國外語，2012(4).

[2]周燕.中國高校英語教師發(fā)展模式研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2008(3).

[3]程芳，周二華.我國高校女教師的職業(yè)發(fā)展研究[J].現(xiàn)代教育管理，2010(2).

[4]徐瑩.大學(xué)英語女教師職業(yè)發(fā)展研究[J].通化師范學(xué)院，2013(6).