淺談初中生物課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式

閆滿

（河北省保定市易縣燕都九年一貫制學(xué)校，河北 保定 074200）

一直以來，學(xué)生在課堂上都沒有太多讓自己支配的時(shí)間，學(xué)習(xí)模式都是教師講、學(xué)生聽，新課程改革之后，教師在課堂上的教學(xué)方式發(fā)生了許多轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)就是其中最為明顯的改變，學(xué)生們?cè)诟鞣N學(xué)科里都有非常充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一教育模式的產(chǎn)生引起了國內(nèi)外學(xué)者的興趣，紛紛探討研究，但是對(duì)于初中生物課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究卻并不是很多。筆者認(rèn)為，完善初中生物課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育方式，對(duì)于初中教師與學(xué)生而言都非常重要。

一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特征

在《老子》里面有一句話，“授人以魚，不如授之以漁”，，能夠解決一時(shí)的饑餓卻不是長久之法，所以傳授他們現(xiàn)有的知識(shí)，還不如教會(huì)他們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)。

（一）參與全程性

不論是學(xué)習(xí)的方法還是學(xué)習(xí)的進(jìn)程都由學(xué)生自己選擇的，整個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明細(xì)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握都要求學(xué)生全程參與其中。

（二）參與主動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生主動(dòng)參與其中，學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂上體現(xiàn)出來的思想與行為的獨(dú)立與自主就是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（三）參與情感性

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展現(xiàn)出的自我計(jì)劃、自我選擇和自我監(jiān)控，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種情感投入，這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生體會(huì)到挑戰(zhàn)自我的快樂。

（四）參與有效性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力建立在掌握一定的學(xué)習(xí)方式之上，他能夠在學(xué)習(xí)中做到自我掌握與自我評(píng)價(jià)，高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中生物課堂教學(xué)方式現(xiàn)存的問題

初中的生物教材具有非常鮮明的開放性，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)預(yù)留了許多可以發(fā)揮的空間，轉(zhuǎn)變以往枯燥無味的教學(xué)模式，將自主學(xué)習(xí)帶入課堂，讓學(xué)生自主探究、自由合作的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⒄n堂變得更加生動(dòng)與充實(shí)。

（一）教學(xué)方法過于枯燥

在初中生物課堂的教學(xué)之中，很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，“保姆式”的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂上難以發(fā)現(xiàn)新奇之處，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，在每一堂課上課之前，教師首先要利用新穎生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為整堂課的學(xué)習(xí)氛圍打好基礎(chǔ)。例如在七年級(jí)的生物課中，教師可以利用視頻導(dǎo)入，將一朵花的生命從開始到結(jié)束通過視頻呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，然后提出問題：為什么一顆又小又黑的種子埋入地下就可以長出一朵美麗的花？蜜蜂是如何在花瓣上汲取花蜜的？為什么葉子要利用陽光把無機(jī)物變成有機(jī)物？這些問題可以很快的引起學(xué)生的興趣，然后帶著疑問與好奇快速的進(jìn)入課堂。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是將課堂生活化的一個(gè)過程。在課堂中模擬生活，使課堂更接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)學(xué)生的感知能力。例如在學(xué)習(xí)“莖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，讓學(xué)生從自己家中帶來一截植物莖的橫切面，通過觀察找出植物的莖是由哪些部分組成，大家相互交換手中的莖看看不同植物的莖有什么不同。這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。

（二）過分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

初中生物新教材的內(nèi)容表述大多都伴隨著問題、試驗(yàn)或者活動(dòng)，更具有開放性和實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。但正是由于教材留白過多，教師容易過分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，但目前學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法和策略掌握不多，學(xué)習(xí)變得更加吃力。

教師在充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)之前，要以章節(jié)為單位引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給出問題讓學(xué)生尋找答案，給出學(xué)習(xí)范圍與學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己閱讀與思考。掌握學(xué)習(xí)方式方法才能夠有效地自主學(xué)習(xí)。

三、如何完善教學(xué)方式

初中的生物學(xué)科是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，而此時(shí)的中學(xué)生也正處于好動(dòng)的生理階段，教師要利用一切條件激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)合新教材留下的創(chuàng)新空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把趣味和動(dòng)力帶入課堂之中，與學(xué)生一起營造一個(gè)自主、和諧，并且具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間。

（一）培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力

如果一個(gè)讓人充滿趣味的課堂導(dǎo)入是一堂課良好的開端，那么“畫龍點(diǎn)睛”式的總結(jié)就是為這堂課畫下完美的句號(hào)。在授課結(jié)束以后，教師要用精練的語言做出簡單的總結(jié)歸納示范，然后讓學(xué)生從中分析討論，進(jìn)行自我總結(jié)；或是利用比較法讓學(xué)生對(duì)整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，這種及時(shí)分析歸納的方式能夠讓學(xué)生更有效的記住課堂重點(diǎn)。例如教師在講授DNA分子時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道了DNA分子的結(jié)構(gòu)與作用，那么在總結(jié)歸納的時(shí)候，就可以拿出兩片同樣的樹葉進(jìn)行分析比對(duì)，讓學(xué)生比較樹葉上不同的紋路，然后講出為什么不同。這樣學(xué)生就可以從已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)中將知識(shí)點(diǎn)歸納出來，記憶會(huì)更加深刻。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在課堂上最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)該屬于分組討論，在討論的過程當(dāng)中，可以誘發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力。教師要善于利用分組討論給學(xué)生創(chuàng)下自由發(fā)揮的空間。但是在分組討論的過程當(dāng)中，教師要做好主導(dǎo)工作，觀察學(xué)生的討論情況，適可而止，不能讓學(xué)生偏題討論。每個(gè)小組還需要輪流選出發(fā)言人，討論完畢后發(fā)言人需要記住討論的內(nèi)容與重點(diǎn)，然后根據(jù)自己的理解表達(dá)出來。教師要適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓課堂更加充實(shí)有效。

（三）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，而不是讓學(xué)生一直被書本禁錮，讓學(xué)生將書本上學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際的生活聯(lián)系起來，也是教師的職責(zé)。學(xué)生了解生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義，不但能夠加強(qiáng)記憶，還能夠激發(fā)更多的求知欲望，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語：

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高自學(xué)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我反思，最終學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種教學(xué)模式也能夠促進(jìn)教師在思想觀念與教學(xué)方法上的進(jìn)步。總之，教學(xué)是沒有固定方式的，能夠做到讓學(xué)生有興趣的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)就是教學(xué)的最終目的。