李茂勇

（廣西南寧市上林縣巷賢中學(xué)，廣西 上林 530502）

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性強(qiáng)的學(xué)科，涉及內(nèi)容眾多。而語(yǔ)文的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)就是閱讀，這是一種內(nèi)化的過(guò)程中。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可大力激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，并且這種教學(xué)方式可以把學(xué)生的主體地位放在首位，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。在新的形勢(shì)下，作為教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。本文將針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的探討。

一、農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)老師在課堂教學(xué)中還是以自身為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)老師講述的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的記憶，這樣的方式雖然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是不能將學(xué)生融入在課堂中來(lái)，不利于學(xué)生綜合能力的提高。長(zhǎng)期以往，在課堂中會(huì)形成枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)模式教學(xué)中小學(xué)生并沒(méi)有參與到課堂中來(lái)，致使學(xué)生的積極性不能得到較好的體現(xiàn)，同時(shí)也影響著學(xué)生的合作精神。在新的形勢(shì)下，作為教育者必須打破這種教學(xué)方式，這樣才能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，才能提高學(xué)生的綜合能力，才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在中小學(xué)課堂閱讀學(xué)習(xí)中，只有營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生積極融入在課堂中來(lái)，才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠樂(lè)學(xué)以及會(huì)學(xué)。因此，在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師需構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氣氛，要讓學(xué)生保持良好的情緒，通過(guò)語(yǔ)言、表情，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有信心投入到學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師先要給予肯定并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，提升他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

三、中小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有目標(biāo)可尋。因此，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要給予明確的任務(wù)，并且對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行分工，細(xì)化到個(gè)人。在合作學(xué)習(xí)中，任務(wù)的分配要以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以相互幫助、討論、交流。同時(shí)，還要注意任務(wù)必須要有一定的難度，要具有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）考慮后進(jìn)生實(shí)際情況

在農(nóng)村中小學(xué)課堂閱讀合作學(xué)習(xí)中，需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行分組，并且在分組過(guò)程中還要進(jìn)行組內(nèi)搭配。在具體學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要進(jìn)行分工合作，有負(fù)責(zé)記錄、有負(fù)責(zé)報(bào)告、有負(fù)責(zé)發(fā)言的等。教師在整體上，需要考慮到后進(jìn)生實(shí)際情況，只有這樣才可確保合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課時(shí)，針對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生開(kāi)展整體性閱讀，這樣才可感知到課文的總體內(nèi)容。在學(xué)生分組中為學(xué)生分配不同角色，在具體分配中，需要照顧弱勢(shì)群體，這樣方式不單可增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可讓學(xué)生參與至教學(xué)中。在這部分內(nèi)容中，教師可讓學(xué)生帶著一些任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。如，從鄧小平爺爺在植樹(shù)過(guò)程中，可看出他有哪些特點(diǎn)？在這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在豐富自己知識(shí)同時(shí)還能提升本身綜合的能力。

（三）關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)度，同時(shí)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)

在中小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)度，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)實(shí)際合作學(xué)習(xí)情況，調(diào)整合作學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該積極主動(dòng)的參加到學(xué)生學(xué)習(xí)中，參與到學(xué)生討論中來(lái)，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，給予學(xué)生具體指導(dǎo)怎樣進(jìn)行角色分配，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能提高自身的學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)教學(xué)中《濟(jì)南的冬天》是閱讀教學(xué)中的內(nèi)容，針對(duì)這個(gè)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，積極主動(dòng)參與到學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中來(lái)。在整體閱讀后，學(xué)生可以進(jìn)行整體性的探討，例如：為什么濟(jì)南的冬天是溫情的？針對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行合作式的探討在，這樣的方式不僅能夠加深對(duì)文章的理解，而且還能升華學(xué)生之間的情感。除此之外，老師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的進(jìn)度給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，這樣能夠在真正意義上促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作教學(xué)中，作為教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而為課堂教學(xué)注入了活力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中這種學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容形成獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能翱翔在知識(shí)海洋中。只有這樣才能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，才能提高學(xué)生的綜合能力，才能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。