李軍

（江西應(yīng)用科技學(xué)院，江西 南昌 330100）

地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育將直接影響到大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和水平，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃也具有重要意義和影響。而由于近些年高校的畢業(yè)生數(shù)量大幅度上漲，應(yīng)用本科大學(xué)生在大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)上，并不具有明確競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)a(chǎn)生“就業(yè)難”的 狀況，而在地方的應(yīng)用本科大學(xué)這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。也正是在這樣的背景下，應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式的創(chuàng)新和完善也逐漸成為了當(dāng)前應(yīng)用本科大學(xué)教育的重點(diǎn)。而開展合理的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)能力，并幫助學(xué)生獲取良好的創(chuàng)業(yè)教育是改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

近些年，隨著高校教育改革的進(jìn)行，以及國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的支持，各地應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育都已經(jīng)開始落實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育課程也逐漸走入了應(yīng)用本科大學(xué)生的課堂。但在近些年的研究中發(fā)現(xiàn)，這些課堂的開展并沒有能夠很好地促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)及就業(yè)發(fā)展，很多創(chuàng)業(yè)教育任然停留在課程教學(xué)的表面層次，對(duì)于學(xué)生的切身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)作用較少。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程在較多專業(yè)的規(guī)劃中，都被設(shè)置為選修課程，學(xué)生對(duì)于這一課程的接觸程度不高，相關(guān)課程的設(shè)置也較為分散，與現(xiàn)在的專業(yè)教育規(guī)劃中，產(chǎn)生了偏差。在這樣的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育很難形成較為系統(tǒng)化和科學(xué)化的教育體系，使得教育課程的教學(xué)效果與其期望值之間存在較大的差距[1]。

二、地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育概念

對(duì)于地方應(yīng)用本科大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育概念而言，其內(nèi)容主要包括內(nèi)涵、目標(biāo)、以及框架三個(gè)部分，其中內(nèi)涵又分為廣義內(nèi)涵和狹義內(nèi)涵。廣義的內(nèi)涵指創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠具備相關(guān)創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，并幫助學(xué)生在未來的職業(yè)規(guī)劃中能夠具備的一定能力，而進(jìn)行的應(yīng)用本科大學(xué)教育。狹義方面則主要是指對(duì)于學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，直接指向的目標(biāo)便是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的企業(yè)家。因此，地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，便是能夠運(yùn)用教育，幫助學(xué)生更好地掌握與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的精神、素質(zhì)、能力等自身?xiàng)l件，為快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供更符合要求的復(fù)合型創(chuàng)新人才。地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的框架也是在內(nèi)涵和目標(biāo)的雙重作用下，構(gòu)成的以內(nèi)涵為基礎(chǔ)的，為了達(dá)到某一目標(biāo)而組建的框架模式。

三、地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)原則

在進(jìn)行相關(guān)的地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)時(shí)，需要相關(guān)教育人員能夠遵循相關(guān)的指導(dǎo)原則。

（一）拓寬創(chuàng)業(yè)途徑為主

對(duì)于創(chuàng)業(yè)途徑的拓寬是當(dāng)前應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，也是整個(gè)教育活動(dòng)的核心內(nèi)容，而這方面的教育則需要教育部門與相關(guān)地方政府相互合作，針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有效的觀念引導(dǎo)、政策扶持和項(xiàng)目支持，并緊抓當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)熱潮，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供新的觀念、新的創(chuàng)業(yè)方式、以及新的創(chuàng)業(yè)政策。

（二）適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是幫助學(xué)生更好地實(shí)踐創(chuàng)業(yè)理論的重要基礎(chǔ)，因此在當(dāng)前的應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)中，需要結(jié)合自身區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，設(shè)計(jì)出更符合當(dāng)?shù)貞?yīng)用本科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理論課程，并幫助當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生能夠更好地應(yīng)用創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這樣才能夠讓創(chuàng)業(yè)教育落于實(shí)際[2]。

（三）以價(jià)值觀引導(dǎo)為主

對(duì)于當(dāng)前應(yīng)用本科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育而言，價(jià)值觀的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的重要環(huán)節(jié)，而同時(shí)合理而又科學(xué)的價(jià)值觀引導(dǎo)，也能夠幫助學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論。因此，在應(yīng)用本科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育課程中，教育人員需要能夠深入強(qiáng)化和普及創(chuàng)業(yè)學(xué)的學(xué)術(shù)研究，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

四、地方應(yīng)用本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式

在對(duì)相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解之后，如何更好地應(yīng)用設(shè)計(jì)理念，成為了當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式研究的重點(diǎn)，而目前的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式筆者總結(jié)為三種。

（一）院校創(chuàng)業(yè)教育與政府培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是由政府、地方政府以及社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)具有創(chuàng)業(yè)意向的人員或小企業(yè)管理人員而進(jìn)行的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，這種教育模式主要分為政府公益性、商業(yè)盈利性的天使投資兩種類型。兩種不同的類型，對(duì)于具有不同創(chuàng)業(yè)意向的人員和管理人員而言，具有不同的作用。因此需要能夠根據(jù)意向人的性質(zhì)進(jìn)行合理判斷。

（二）工商管理教學(xué)與創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)管理與傳統(tǒng)的管理方式不同，它研究的主要方面便是在于企業(yè)管理層的創(chuàng)業(yè)行為，例如如何利用管理層的創(chuàng)業(yè)研究，為創(chuàng)業(yè)注入更豐富的創(chuàng)業(yè)精神和活力，最后幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)戰(zhàn)略獲取更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于應(yīng)用本科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育而言，將工商管理教學(xué)關(guān)系與創(chuàng)業(yè)管理教學(xué)相結(jié)合，也成為了一種新的教育模式。

（三）創(chuàng)業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)園區(qū)建設(shè)相結(jié)合

目前，我國(guó)認(rèn)為的自主創(chuàng)業(yè)機(jī)具吸引力的五個(gè)行業(yè)便是教育、制造、金融、生物制藥、以及商業(yè)服務(wù)，而這些行業(yè)也正好是現(xiàn)代城市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要領(lǐng)域。因此，創(chuàng)業(yè)教育需要能夠與地方經(jīng)濟(jì)園區(qū)建設(shè)進(jìn)行充分的結(jié)合，幫助大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能夠地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之路。

結(jié)語：

創(chuàng)業(yè)教育孕育創(chuàng)業(yè)者，而合理的、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)能夠幫助應(yīng)用本科大學(xué)生在當(dāng)前的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得既定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展注入蓬勃發(fā)展的動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。

本文系2015年度江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)課題，“應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式建立與實(shí)施研究”階段性成果，課題編號(hào)：JY1558。2017年江西應(yīng)用科技學(xué)院教學(xué)改革課題，”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校電子商務(wù)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究階段性成果，課題編號(hào)：JXYKJG-17-2。