潘堃盈

（中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)廣西團(tuán)校，廣西 南寧 530100）

相比其他學(xué)科冰冷的知識(shí)點(diǎn)，音樂(lè)本身是感性的，也是人類情感的結(jié)晶。教育的目的在于教書育人，當(dāng)前學(xué)校中過(guò)于重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握，而忽略了育人這一飽含人性溫暖的一面。育人其實(shí)就是情感教育，情感的傳達(dá)需要媒介，這時(shí)，音樂(lè)便成為了情感最好的載體。學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，除了進(jìn)一步了解音樂(lè)世界，更能在精神層面得到教育，提高審美水平，陶冶情操。但開(kāi)展教育的同時(shí)，一定要有適當(dāng)?shù)牟呗韵噍o助。

一、落實(shí)美學(xué)教育，讓學(xué)生懂得美為何物

美學(xué)教育的目的，是為了讓學(xué)生能夠從抽象的音樂(lè)中，體會(huì)出音樂(lè)想傳達(dá)的具體含義。而音樂(lè)教育本身，便是教師通過(guò)音樂(lè)，向?qū)W生描繪出無(wú)法用語(yǔ)言描述的感性世界，使得學(xué)生能夠進(jìn)入與其他學(xué)科完全不同的課堂環(huán)境。在此環(huán)境中，學(xué)生自然而然會(huì)從音樂(lè)中獲得情感和道德的啟示，所情所感也都由音樂(lè)抒發(fā)。這樣不僅可以讓學(xué)生自由地展示自己的個(gè)性，對(duì)于和諧氛圍的創(chuàng)建也大有幫助。通過(guò)音樂(lè)，而不是說(shuō)教，學(xué)生更容易主動(dòng)地去為自己的理想努力。而為了達(dá)到希望學(xué)生能通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)情感的目的，首先教師需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美以及感受美的能力，學(xué)生只有擁有了一定的審美能力，才能在從生活中升華出的音樂(lè)中品味到其獨(dú)有的魅力。同時(shí)能夠具備發(fā)現(xiàn)音樂(lè)本身所存在的感染力的能力，無(wú)論在欣賞音樂(lè)還是在演奏音樂(lè)的過(guò)程中都可以投入真實(shí)的情感，從而將音樂(lè)的意義落實(shí)在對(duì)人情感的升華上而非僅僅在聽(tīng)覺(jué)的享受上。其次，教師還應(yīng)當(dāng)在對(duì)音樂(lè)素材的選取上進(jìn)行一些心思的投入，當(dāng)然，音樂(lè)素材的選取的精益求精并非是過(guò)于追求音樂(lè)素材的高雅，否則入門門檻將會(huì)讓很多學(xué)生望而卻步，與最初目的背道而馳。教材中收入的片段其實(shí)就是很好地音樂(lè)素材，只不過(guò)教師對(duì)教材中收錄的音樂(lè)作品的教學(xué)僅僅停留在理論層面的分析和鑒賞是不夠的，更應(yīng)該和學(xué)生一起深入挖掘，探尋被包圍在音符中的力量。經(jīng)過(guò)這種更為透徹的欣賞，學(xué)生就可以領(lǐng)悟到音樂(lè)作品中所包含的生活情趣、人格情操等深刻內(nèi)涵，通過(guò)積累便可提升學(xué)生的審美情操，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和具體的音樂(lè)作品能夠有專業(yè)性的理解。

二、設(shè)置音樂(lè)情景教學(xué)活動(dòng)

情景教學(xué)策略在諸多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中都可以展開(kāi)應(yīng)用。而在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以不急于展開(kāi)場(chǎng)景，而是先用精練的語(yǔ)言為課堂鋪墊，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)本節(jié)課的構(gòu)成有一個(gè)大致的了解，這樣便于更好地進(jìn)入場(chǎng)景中。設(shè)計(jì)巧妙且充滿情感的教學(xué)情景，結(jié)合音樂(lè)柔和的屬性，能夠很快地抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的精神狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入充滿音樂(lè)氛圍的課堂。對(duì)于音樂(lè)教材已經(jīng)進(jìn)行了深入研究之后的教師不難發(fā)現(xiàn)，教材上一般都會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景有一定的說(shuō)明，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材中的背景知識(shí)，同時(shí)可以結(jié)合個(gè)人的音樂(lè)知識(shí)，將背景故事的發(fā)展和音樂(lè)作品的流動(dòng)交織在一起，這樣能讓縹緲的音樂(lè)附著在事件實(shí)體上，方便學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情景的構(gòu)建。當(dāng)然，理解不同方向和深度的音樂(lè)，需要與之相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和生活閱歷。為了不讓音樂(lè)素材的難度過(guò)多地高于學(xué)生的理解能力，教師可以多搜集背景材料和相關(guān)故事，在保證這些背景材料和故事內(nèi)容與學(xué)生的生活相關(guān)或者在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)樂(lè)旨進(jìn)行理解，進(jìn)而在情感上有所觸動(dòng)。其次，脫離開(kāi)音樂(lè)旋律，圍繞歌詞的生動(dòng)朗讀也可以營(yíng)造出音樂(lè)氛圍。學(xué)生對(duì)于歌詞朗讀技巧的掌握與否，關(guān)鍵在于教師要明確理解歌詞表達(dá)的含義，輔以適當(dāng)?shù)乃俣?、力度以及音量，?zhǔn)確、生動(dòng)而又清晰的將節(jié)奏感與音韻美通過(guò)聲音語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用學(xué)生更為熟悉的文字表述，以階段性進(jìn)步的方式加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解力，降低賞析難度。

三、利用心理學(xué)原理輔助教學(xué)

按照心理學(xué)理論，人的情感可以自己產(chǎn)生或是從他人處獲得，二者經(jīng)過(guò)個(gè)人思維處理后化為己用。而在教學(xué)中，利用情感產(chǎn)生的轉(zhuǎn)移理論，可以在很大程度上幫助音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)音樂(lè)，學(xué)生將音樂(lè)中的情感轉(zhuǎn)移到自己心中，然后帶著不一樣的心境再去欣賞音樂(lè)，就達(dá)到了情感的循環(huán)升華，這也就是借助音樂(lè)完成的情感教學(xué)。通過(guò)音樂(lè)提升審美趣味，再基于更高的審美從音樂(lè)中領(lǐng)會(huì)更深一步的情感，就是音樂(lè)情感教學(xué)的原理。欣賞音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，教師通過(guò)讓學(xué)生去聆聽(tīng)，可以使得沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生也能積累音樂(lè)鑒賞能力。但是在以往的欣賞環(huán)境中，教師習(xí)慣于從音樂(lè)知識(shí)層面出發(fā)，教給學(xué)生專業(yè)性很強(qiáng)的理解方式。實(shí)際教學(xué)中，教師不妨不局限于音樂(lè)本身，而是致力于激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)教育中來(lái)，無(wú)論學(xué)生是如何理解音樂(lè)的，都先肯定他為學(xué)習(xí)音樂(lè)而做出的努力。然后在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生知識(shí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定。讓學(xué)生在完善鞏固知識(shí)的同時(shí)，也能夠及時(shí)受到鼓勵(lì)。教師通過(guò)這種方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)意主動(dòng)地去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持接觸藝術(shù)就可以提升人的綜合素質(zhì)。音樂(lè)作為普通人最易于接觸的藝術(shù)，非常適合作為情感教育的工具，反過(guò)來(lái)，情感教育也能幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，從音樂(lè)中獲得自己需要的事物。在教育中，音樂(lè)教師除了選用合適的策略，也要時(shí)刻跟隨時(shí)代需求去提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，才能為學(xué)生帶來(lái)有情感教育意義的音樂(lè)課堂?！?/p>