重慶

語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，語言運(yùn)用能力是語文學(xué)科的核心能力，而語言文字運(yùn)用題是每年高考必考題，也是高考試題中的重要板塊?！?018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》（以下簡稱為《考試說明》）對“語言文字運(yùn)用”的總要求是：正確、熟練、有效地使用語言文字。筆者認(rèn)真研究2018年三套全國新課標(biāo)卷的語言文字運(yùn)用題，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和變化，并據(jù)此探索2019年高考語言文字運(yùn)用題的備考策略。

一、考題分析

總體看，2018年三套全國新課標(biāo)卷的語言文字運(yùn)用題，既緊扣《考試說明》要求，又與語文學(xué)科核心素養(yǎng)相吻合，且符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱為“課程標(biāo)準(zhǔn)”）精神。具體看，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1. 考查方向穩(wěn)

2018年三套全國新課標(biāo)卷的語言文字運(yùn)用題，考查方向總體來看是比較穩(wěn)定的。從形式上看，共有5道小題，其中3道客觀選擇題，2道主觀表達(dá)題，與前兩年保持一致。從賦分上看，總共20分。其中，客觀題每道3分，共計(jì)9分；主觀題一道5分，一道6分，共計(jì) 11 分，分值未變。從內(nèi)容上看，考查內(nèi)容主要有成語、語病、連貫、得體、圖文轉(zhuǎn)換、句子仿寫，應(yīng)當(dāng)說既延續(xù)了前兩年的考點(diǎn)，也有細(xì)微變化。

2. 選材范圍廣

三套全國新課標(biāo)卷的語言文字運(yùn)用題選擇的材料范圍廣泛，總體上呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：

（1）貼近校園生活。比如全國新課標(biāo)卷I第20題，聚焦學(xué)生宿舍下水道的整改問題，第21題展示了學(xué)校教師編寫個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的流程圖；全國新課標(biāo)卷Ⅲ第20題涉及參加文學(xué)院活動(dòng)，第21題展示學(xué)生被拒絕后常見的四種反應(yīng)及應(yīng)對方式。貼近學(xué)生生活的材料，突出了語文的生活化，學(xué)生有親切感、代入感，做起題來相對輕松。

（2）聚焦時(shí)代主題。全國新課標(biāo)卷I第17～19題聚焦“大洋一號(hào)”這艘遠(yuǎn)洋科學(xué)考察船；全國新課標(biāo)卷Ⅱ第20題涉及報(bào)社啟事，第21題聚焦強(qiáng)國復(fù)興的時(shí)代主題；全國新課標(biāo)卷Ⅲ反映動(dòng)物的遷徙問題。這些材料充滿了時(shí)代氣息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注國家大事，關(guān)注自然環(huán)境。

（3）突出文化傳承。全國新課標(biāo)卷Ⅱ以戲曲為材料，談創(chuàng)新對于戲曲發(fā)展的影響，目的是引導(dǎo)學(xué)生重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并從中獲得對當(dāng)代文化問題的思考?？傊?，多樣性的語言材料，正突顯了“新課標(biāo)”在“命題思路”中闡釋的理念：“考試材料的選擇與組合要多角度多樣化，視野開闊，為學(xué)生的思考與拓展提供足夠的機(jī)會(huì)和空間?！?/p>

3. 題型設(shè)置活

三套全國新課標(biāo)卷除了語言得體題、圖文轉(zhuǎn)換題保持不變之外，其余的題在設(shè)題方式上均有所變化。首先讓人眼前一亮的是，病句、連貫、成語三大題型以片段為依托，放入了同一個(gè)語境中考查，充分彰顯了“新課標(biāo)”精神：“考試、測試題目應(yīng)以具體的情境為載體”“減少針對單一知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡單、碎片化的試題數(shù)量，應(yīng)體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性”。

在同一語境中，每個(gè)考點(diǎn)的考法也與以往有別。前兩年的全國新課標(biāo)卷成語題，六個(gè)成語分布在不同句子中，選項(xiàng)以三三組合形式呈現(xiàn)，分為四組，讓學(xué)生辨析正誤。今年的成語題，四個(gè)選項(xiàng)八組成語，成語意思兩兩相近，考查學(xué)生辨析近義成語的能力，縮減了題的容量?？疾榈摹耙粦?yīng)俱全、應(yīng)有盡有、一覽無余、一目了然”等成語，都是學(xué)生平常訓(xùn)練中常見、生活中常用的。學(xué)生需要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別，放入語境中比較鑒別，做出選擇。病句題，以往給四個(gè)不同的句子讓學(xué)生選擇正誤，重點(diǎn)在《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱為《考試大綱》），規(guī)定的六大基本類型，如語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。而今年四個(gè)選項(xiàng)中給出同一個(gè)有語病的句子，判斷選擇“修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，對學(xué)生語言運(yùn)用的精準(zhǔn)性提出了更高的要求。補(bǔ)寫語句題，以往是在相關(guān)語段中空出三個(gè)句子作填空補(bǔ)寫，今年是給出四個(gè)類似但語法結(jié)構(gòu)不同的句子要求學(xué)生選擇。全國新課標(biāo)卷Ⅱ的第21題，利用所給材料作句式仿寫，也是仿句設(shè)題的一大變化。有具體材料支撐，學(xué)生只需要將相應(yīng)的詞組按照一定的規(guī)律組合在一起，可以說降低了仿句的難度，也算是本次語言文字運(yùn)用題的第二大創(chuàng)新。

4. 能力要求高

語言文字運(yùn)用題相較以往，更加注重考查學(xué)生的“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)。

三道選擇題，題干及備選項(xiàng)簡潔清晰，但是選項(xiàng)難以琢磨，需要調(diào)動(dòng)積累，借助語感，運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯思維，在細(xì)微的比較中，把握語言規(guī)律，選擇精確的表達(dá)。

具體看來，解答成語題需要一定的成語積累，還需要結(jié)合語境，抓住相異語素，分析其意義差異，推斷詞語意義及用法。全國新課標(biāo)卷I的成語題：第一空，前文是在列舉各種實(shí)驗(yàn)室，自然是種類多，而不是說“全”，就應(yīng)該填“應(yīng)有盡有”；第二空，千里眼，自然可以看得很清楚，選“一覽無余”最適合，因?yàn)椤耙荒苛巳弧?，?qiáng)調(diào)“了然”，知道事情的原委。這樣就能選出答案B。這正是新課標(biāo)“通過在語境中解讀詞匯、理解語義的過程，梳理語言和言語的相關(guān)性和差別性的觀念”的要求。

句子補(bǔ)寫題，主要考查學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯推斷能力。四句話意思差不多，哪個(gè)更恰當(dāng)？全國新課標(biāo)卷I的句子補(bǔ)寫題，前一句為“對不熟悉的人而言”，接下來承接的句子，只能是人會(huì)怎樣，就只能接C項(xiàng)（走進(jìn)“大洋一號(hào)”，猶如進(jìn)入了一座迷宮）或者D項(xiàng)（進(jìn)入迷宮一樣的“大洋一號(hào)”，會(huì)分辨不出方向），于是排除A、B兩項(xiàng)；根據(jù)后文內(nèi)容分析概括，材料主要說的是實(shí)驗(yàn)室種類多，并沒有涉及“分辨不出方向”，所以，就只能選擇C項(xiàng)。如果學(xué)生沒有一定的分析概括能力，不會(huì)聯(lián)系語境比較推斷，就很難選出正確的表達(dá)。

語病題，新課標(biāo)要求“在自主修改病句和分析句子結(jié)構(gòu)的過程中，體會(huì)漢語句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和虛詞的作用，進(jìn)一步領(lǐng)悟語法規(guī)律”。全國新課標(biāo)卷Ⅱ的第19題語病修改：眼花繚亂是人感到眼花繚亂，事物本身是不會(huì)眼花繚亂的，因此應(yīng)該加上“令人”二字，所以排除A、D兩項(xiàng)；“令人眼花繚亂甚至任性妄為的創(chuàng)新”是作者否定的創(chuàng)新，是對前面“傳承中的創(chuàng)新”的補(bǔ)充說明，不能充當(dāng)主語，因此前面需要加上“這樣”補(bǔ)足句子成分，語意表達(dá)才更準(zhǔn)確。所以選B項(xiàng)。解決這道題，需要良好的語感，更需要對句子進(jìn)行成分劃分或找準(zhǔn)句意間的邏輯聯(lián)系，考查了考生能否邏輯清晰、語言流暢地表達(dá)長句的能力。

語言表達(dá)題，既需要學(xué)生有深厚的積累，能夠關(guān)注社會(huì)、體味人生，也需要學(xué)生用精確的語言去表達(dá)，對學(xué)生表達(dá)能力、運(yùn)用能力和思維能力，都提出了更高的要求。

其中，語言得體題今年以主觀題形式出現(xiàn)，難度增加，而且力求答案的精確。新課標(biāo)要求“在運(yùn)用口語和書面語表達(dá)的過程中，對比兩種語體用詞和造句的差別，體會(huì)口語和書面語的風(fēng)格差異”。以全國新課標(biāo)卷Ⅱ第20題，某報(bào)社征集新聞線索的啟事為例，題干中明確指出“修改后語意準(zhǔn)確，語體風(fēng)格一致”，即本題考查語言表達(dá)得體、準(zhǔn)確的能力。既然是報(bào)社啟事，就應(yīng)以書面語為主?？芍暗戎闹С帧边^于口語化，應(yīng)改為“期待您的支持”或“等待您的支持”。“關(guān)愛”一詞從構(gòu)成語素“愛”來看，含有愛護(hù)之意，社會(huì)熱點(diǎn)不需要愛護(hù)，因此“關(guān)愛”一詞使用不恰當(dāng)，改為“關(guān)注”。“征詢”就是征求詢問的意思，側(cè)重詢問；“征集”是征求收集的意思。欄目面向社會(huì)，收集有價(jià)值的新聞線索，故“征詢”改為“征集”。這些都說明考生需要在語言文化知識(shí)積累豐富的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決語言運(yùn)用中所遇到的問題。

句式仿寫題要求學(xué)生能夠仔細(xì)分析內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，仿寫的句子在內(nèi)容聯(lián)系和邏輯聯(lián)系上必須與前后語境保持一致，最終使得上下文語意連貫，前后照應(yīng)，合理通順。以全國新課標(biāo)卷Ⅱ第21題為例，題干中包含三層信息：①仿照示例；②利用所給材料；③句式結(jié)構(gòu)與示例相同。仔細(xì)觀察示例不難發(fā)現(xiàn)，“諸子爭鳴、造紙印刷、筑長城開運(yùn)河”三個(gè)并列的短語都是“創(chuàng)造精神”的具體表現(xiàn)。即選出三個(gè)短語表現(xiàn)同一種中國人民的精神品質(zhì)。材料第一行三個(gè)詞語均為精神品質(zhì)，第二、三行則是能表現(xiàn)某種精神品質(zhì)的具體內(nèi)容。學(xué)生需要緊扣精神品質(zhì)，選出表現(xiàn)相應(yīng)品質(zhì)的內(nèi)容，再根據(jù)邏輯關(guān)系，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐帕薪M合，最后就能得出相應(yīng)的仿句。這當(dāng)中既考查了學(xué)生對詞語的理解、對時(shí)政的關(guān)注，也考查了學(xué)生的邏輯思維能力。

圖文轉(zhuǎn)換題，解題的關(guān)鍵在于讀懂框架圖內(nèi)容，即考查學(xué)生的形象思維能力。組織答案要做到遣詞準(zhǔn)確、簡明、概括性強(qiáng)，造句條理清楚、富于變化、語氣通暢，也就考查了學(xué)生語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。

二、備考策略

認(rèn)識(shí)高考全國新課標(biāo)卷語言文字運(yùn)用題的命題思想和任務(wù)要求，是為了更好地導(dǎo)向教學(xué)和服務(wù)備考。針對2018年高考語言文字運(yùn)用題的發(fā)展與變化，2019年的語言文字運(yùn)用題應(yīng)怎樣備考呢？“課程標(biāo)準(zhǔn)”在學(xué)習(xí)任務(wù)群4“語言積累、梳理與探究”中所給的教學(xué)提示是：既有課內(nèi)活動(dòng)，也應(yīng)該有課外任務(wù)。

（一）立足課內(nèi)，扎實(shí)訓(xùn)練

課堂是教學(xué)的主陣地。備考語言文字運(yùn)用題，首先應(yīng)該抓住課堂這個(gè)主陣地，可以從以下三方面努力。

1.巧用課前三分鐘，扎實(shí)語言基本功

可以充分利用每天的課前三分鐘，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)和思維能力的訓(xùn)練。比如，可以抽問成語，看學(xué)生對成語的積累情況；抽問語言得體的詞語，反復(fù)喚醒學(xué)生對得體詞的記憶；可以精選當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)的材料，將之改編為語言文字運(yùn)用題，啟發(fā)學(xué)生對社會(huì)事件的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和語言表達(dá)能力。

2.課中落實(shí)考點(diǎn)，豐富題型訓(xùn)練

教師應(yīng)按照《考試大綱》，以專題推進(jìn)，逐一落實(shí)語言文字運(yùn)用的每個(gè)考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解語言知識(shí)，明確答題思路，掌握解題技巧。在題型訓(xùn)練上，首先，立足常規(guī)題，加強(qiáng)對?？键c(diǎn)、必考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，每個(gè)考點(diǎn)要講清講透，讓學(xué)生從訓(xùn)練中找規(guī)律、找方法；其次，關(guān)注新題型、新變化，讓考生多見多做，這樣，學(xué)生在考場上遇到新題型時(shí)就不會(huì)覺得陌生、感到慌亂；最后，學(xué)會(huì)改編常規(guī)題型，通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，真正掌握語言知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。當(dāng)然，教師也要注意知識(shí)點(diǎn)綜合化訓(xùn)練。

3.課后整理歸納，強(qiáng)化自我構(gòu)建

語言文字運(yùn)用題的專題復(fù)習(xí)結(jié)束后，每張?jiān)嚲碓u(píng)講完之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生歸納各種語用題所涉及的語言知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵答題技巧、思想認(rèn)識(shí)和情感體悟，將它們分類整理、自我構(gòu)建，記錄在筆記本上。隨后，督促學(xué)生利用早自習(xí)、晚自習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化記憶、背誦，消化理解，真正將語言知識(shí)和答題技巧內(nèi)化于心。比如，病句方面，教師可指導(dǎo)學(xué)生梳理六大病句類型，總結(jié)六大易錯(cuò)詞，如關(guān)聯(lián)詞、介詞、否定詞、數(shù)量詞、兩面詞、并列詞，甚至一次次記下那些習(xí)慣性的重復(fù)詞，讀一讀，強(qiáng)化積累，鞏固消化。

（二）放眼課外，拓展積累

1.加強(qiáng)積累感悟，豐富語言知識(shí)

積累是語文學(xué)習(xí)最基本的方法，是做好語言表達(dá)題的重要基礎(chǔ)。那么應(yīng)該怎樣積累呢？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“積累和梳理要有系統(tǒng)、有計(jì)劃，要有步驟地、持續(xù)地進(jìn)行”“要有布置，有鼓勵(lì)和督促，持之以恒”。積累時(shí)，要善于從宏觀著眼，梳理各個(gè)板塊知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)樹；又要從微觀著手，對易錯(cuò)、易混淆的字、詞、句多加整理。如對于成語的辨析，平時(shí)進(jìn)行歸類整理，可以從用錯(cuò)對象、望文生義、褒貶誤用、不合語境、敬謙錯(cuò)位、多義成語進(jìn)行積累。考前將以前做錯(cuò)的、比較模糊的相關(guān)成語做重點(diǎn)記憶?？荚嚂r(shí)就能根據(jù)平時(shí)的積累，調(diào)動(dòng)所儲(chǔ)備的知識(shí)，巧用排除法，輕松地完成。

2.持續(xù)關(guān)注熱點(diǎn)，拓寬自身視野

語言文字運(yùn)用題的多數(shù)題材都和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，因此備考時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊發(fā)生的事，觀察、體悟日常生活，關(guān)注、思考時(shí)事熱點(diǎn)，關(guān)心國家形勢發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀報(bào)刊，在課余時(shí)間多與同學(xué)交流時(shí)事、熱點(diǎn)新聞。教師也應(yīng)該定時(shí)給學(xué)生講述時(shí)事，分析熱點(diǎn)，從而提高學(xué)生解答語言文字運(yùn)用題的能力。通過語言交際實(shí)踐，讓學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行遷移、運(yùn)用，真正習(xí)得語言表達(dá)的方法。

3.強(qiáng)化經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)自身語感

閱讀是培養(yǎng)語感的重要法門。盡管高三學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書籍，特別是經(jīng)典篇目。因?yàn)榻?jīng)典篇目既包含豐富的知識(shí),又具有深厚的內(nèi)涵,更富于審美的情趣，對于學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用會(huì)有潛移默化的影響。只有讀得多，記得多，聚沙成塔，才能博聞強(qiáng)識(shí)，厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來才會(huì)得心應(yīng)手，進(jìn)而達(dá)到“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。

總之，語言文字運(yùn)用題是檢測學(xué)生語言素養(yǎng)的重要手段。雖然每年題型命制難有定論，但是如果緊扣新課標(biāo)要求，聚焦“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，抓好課內(nèi)外，就能給學(xué)生注入一支強(qiáng)心針。提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用水平，語文教師任重而道遠(yuǎn)！