王秋琪

(廣西民族師范學院，廣西 崇左 532200)

項目學習的教學方式源于美國，經(jīng)過不斷發(fā)展已成為培養(yǎng)學生的實踐能力和工作能力的重要教學手段，而PBL教學模式誕生于加拿大，旨在激發(fā)學生的探索興趣，發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，二者有很多的共同點，將它們充分結合起來，有助于解決當前商務英語口語教學中的種種問題，提高學生的學習主動性和商務英語口語能力。

一、基于項目學習的PBL模式的概念與優(yōu)勢

項目學習指的是教師在教學過程中設計一個完整的項目作為教學任務，讓學生通過參與完成實施來進行教學。而基于項目學習的PBL教學模式是圍繞具體項目開展討論，以此來調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、口語表達、發(fā)散創(chuàng)新的能力。維果茨基說過“學生的學習是在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐漸過渡到學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、監(jiān)控學習過程、建構知識的過程”。[1]PBL教學模式的優(yōu)點就在于能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的表達自己的看法，培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力。PBL教學模式的核心教學過程是提出問題、建立假設、收集信息、驗證推論、總結歸納。通過這一系列的活動使學生能夠更加深入的理解知識、運用知識解決問題。[2]

二、商務英語口語教學的現(xiàn)狀

隨著全球經(jīng)濟化和信息化時代的到來，生產(chǎn)技術的進一步發(fā)展，英語作為全球應用范圍最廣泛的語言，在各行各業(yè)都是重要的信息傳播媒介。目前很多院校都對英語教學給予了更多的重視，但是傳統(tǒng)的商務英語課程教學中側重于理論知識的傳授，在書面語言方面大費周章，但在口語方面的訓練非常薄弱，口語教學停留在聽課件讀單詞的地步，缺少有效的交流和應用，導致實際運用所學英語知識進行口語方面的交流變得較為困難。

三、基于項目學習的PBL教學模式在英語口語教學的實施

基于項目學習的PBL教學模式的應用必須始終以商務英語口語教學的大綱和教學目的為核心，充分體現(xiàn)教學過程中的重點和難點，開展實踐性強的教學活動，制定教學計劃，具體實施過程可以分為三個階段：

(一)準備階段

準備階段是PBL模式施行的重要前提，由于PBL教學模式對學生而言是較為陌生的概念，在開展商務英語口語教學前教師要先讓學生熟悉PBL教學模式的特點和要求，在教學中明確教學步驟、教學目標，主要的目標有：培養(yǎng)商務英語的口語表達能力、商務知識、獨立思考判斷的能力、合作交流的能力。同時教師還應當針對可能出現(xiàn)的問題和困難提前做好預防，常見的問題一般有：部分學生懶惰，導致小組合作困難；項目任務設計難易度把握失控，學生的學習積極性和學習能力沒有跟上課程教學的進度；學生基礎能力不同，教師沒有充分照顧到學生的實際情況；教師對課堂活動的引導作用不強等。在明確了教學任務、PBL教學模式特點、教學困難以后，學生才能做好準備，教師也能夠事先做好應對措施，然后制定計劃逐步培養(yǎng)學生的口語能力和思維能力，基本的步驟如下：學生預習準備、教師介紹課程的目標和教學計劃、設計教學項目和思考問題、學生熟悉相關的商務英語口語知識、獨立查找資料思考、提出問題、口語練習交流解決問題、教師評價、學生反思總結。

(二)實施階段

通過一定時間的準備和熟悉，學生對PBL教學模式有了一定的了解和適應，教師就可以進行PBL模式的實際教學了。學生的學習任務圍繞課本知識、課程主旨開展，然后參考教師提供的學習思路查閱相關的資料，將自己獲得信息進行整理歸納，在課堂上通過視頻、PPT等方式呈現(xiàn)，教師則組織學生按照各種特定的商務情景進行練習，讓學生有時間和場所充分地展示自己的成果。具體的操作步驟主要有：將學生分成若干個學習小組，讓小組內(nèi)自行分工，合作的結果以小組的形式遞交，篩選出優(yōu)秀的小組進行展示，發(fā)動學生互相評價、總結反思。通過前期的準備，學生能夠從其中獲得大量的商務英語的常識以及meeting、agenda等商務用語，在課程開展前形成基本的知識框架。最后教師布置相應的思考題和口語練習任務，任務難度要適中，具備一定的挑戰(zhàn)性和代表性，可以從商務會議安排、商務會談等方面入手，讓學生有更多的口語交流機會。

(三)評價階段

評價應當主要從學生的商務英語基本知識、商務英語專業(yè)知識、獨立思考能力、職業(yè)素質、語言綜合能力幾個方面考核。考核是對商務英語教學進行監(jiān)測、在此基礎上采取措施提高教學質量、改進教學方法的過程。

四、結束語

基于項目學習的PBL教學模式能夠滿足商務英語口語教學的開展，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的商務英語口語水平和實踐能力。PBL教學模式的開展是一項復雜全面的工作，只有各方通力合作，共同努力才能促進其應用與發(fā)展，推動英語教學的不斷進步。

[1]鄒常勇.在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的商務英語口語PBL教學模式探析[J].教育與教學研究，2015(10)：97-101.

[2]李紅霞.微課結合PBL教學法在高職商務英語口語中的探索[J].校園英語(下旬)，2017(5)：57.