石家莊市草場街小學(xué) 馮 實(shí)

【案例呈現(xiàn)】

小林是一個非常令老師頭疼的孩子。體育課上，他用棍子敲打一名男生的腦袋。沒過幾天，他又用指甲把同桌的臉劃破了，鄰班同學(xué)的眼鏡也被他掰成兩半。

母親40歲才生下小林，對小林異常寵愛。四年級的小林，吃飯、穿衣、洗澡甚至洗臉都是長輩幫忙，口齒含糊的他更是不知如何與他人交流。其實(shí)，他內(nèi)心渴望交朋友，但是他以為通過“打”別人就會重視他，就會和他玩。久而久之，由于各方面能力的差異和嚴(yán)重的交友認(rèn)知誤區(qū)，小林形成了嚴(yán)重的攻擊性行為習(xí)慣。

小林和媽媽、班主任如約來到咨詢室。輔導(dǎo)前，他們各自完成了“兒童社會期望量表”“兒童行為問卷”“兒童社交焦慮量表”等多份心理量表的測試。測評結(jié)果表明：該兒童經(jīng)常不聽管教；與家人對抗；說謊，欺負(fù)別人；破壞自己或他人的物品。小林存在明顯的社會焦慮現(xiàn)象，擔(dān)心會被人取笑，不敢在小朋友面前講話或做事。根據(jù)以上分析判斷，小林在人際交往中存在嚴(yán)重的攻擊行為，要減輕他的暴力問題，首先應(yīng)通過行為干預(yù)和認(rèn)知干預(yù)幫助他增強(qiáng)能力，提高自信，融入集體。

【疏導(dǎo)策略】

看得出，小林的內(nèi)心非常渴望改變。因此，我為他制訂了一系列干預(yù)計劃并開始實(shí)施。

1.量身定制《生活日志》，鍛煉其自理能力，增強(qiáng)自信心。我為小林設(shè)計了一本生活日志，每周先對他近期的狀況進(jìn)行分析，再制訂本周干預(yù)的目標(biāo)與目的。班主任制訂每周要完成的任務(wù)，家長在家進(jìn)行指導(dǎo)，并做好記錄。班主任結(jié)合家長反饋給予輔導(dǎo)并及時鼓勵。通過家校合作，使小林在獨(dú)立完成事情時獲得成功感和責(zé)任心，以此來減少攻擊性行為發(fā)生的次數(shù)。

2.“新伙伴”快樂輔導(dǎo)法，定時溝通，積極表達(dá)。每天中午吃過飯，小林都會帶著他的生活日志開心地來到咨詢室，與我分享他在學(xué)校的生活故事。我還安排了兩名五年級學(xué)生對小林進(jìn)行“快樂輔導(dǎo)”。他們先在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和小林交流的方法，并規(guī)定交流主題，再幫助小林進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。小林交流的興趣增強(qiáng)了，定期的交流與傾訴不但鍛煉了他的表達(dá)能力，還能使他及時宣泄心中的不快。

每天中午交談后，這兩名同學(xué)還會和小林一起到操場上練習(xí)投籃，跳健身操。當(dāng)小林不開心時，他們會給他帶上拳擊手套，擊打宣泄器，釋放壞情緒。

3.“倒石子”游戲，啟發(fā)思考，舒緩情緒。經(jīng)過一個月的行為干預(yù)，小林的個性逐漸開朗了，暴力行為明顯減少。有時他想表達(dá)自己的想法，但是由于口齒還不是很清楚，有的同學(xué)缺乏耐心聽他說話，這時他的暴力行為偶爾也會出現(xiàn)。于是，我找到小林，和他一起做“倒石子”游戲。準(zhǔn)備兩個瓶口很小的瓶子，里面裝上很多小石子。比賽規(guī)則是：看誰能用最短的時間將小石子全部倒出。我故意將瓶子翻轉(zhuǎn)過來，瓶口朝下，但是越著急，倒得反而越慢。小林耐心地將瓶子緩緩傾斜，石子被順利地倒出來。這個游戲使小林受到啟發(fā)：交朋友憑身體的蠻力是不行的，要講智慧。

我還向小林的父母介紹了幾種舒緩情緒的方法，比如在情緒激動時放松緊握的拳頭、學(xué)會深呼吸等，幫助小林在家練習(xí)。在小林的班里，我上了一節(jié)“優(yōu)點(diǎn)放大鏡”的心理活動課，引導(dǎo)同學(xué)們以欣賞的眼光看待身邊的人。一個學(xué)期過去了，小林漸漸融入了班集體，終于可以和暴力說再見了。

一顆心如同一座“冰山”，有了心對心的關(guān)照，才能既看到“冰山一角”，又看到“冰山全貌”。如果我們能更好地理解學(xué)生、包容學(xué)生、善待學(xué)生，對學(xué)生多一分心靈的關(guān)懷，一定會幫助他們更好地認(rèn)識自我、把握自我，多一分心靈的智慧！