這樣做，不愁孩子沒秩序感

蘭心

孩子小的時(shí)候，我們對他們的丟三落四視而不見，對他們亂丟亂放的習(xí)慣置之不理，待到周圍的環(huán)境對他們的自理能力提出要求時(shí)，往往措手不及。

很多父母都容易被各種早教機(jī)構(gòu)圈粉，誰不希望自己的寶寶更聰明、更有能力呢？可是，在紛繁復(fù)雜的早教課程里，父母們也要保持冷靜，任何看似完美的早教工程，都沒有辦法完全替代父母的教養(yǎng)。啟發(fā)我思考這個(gè)問題的，是一位年輕的媽媽。

她的兒子上過很多早教課，但生活能力一直很差，到了小學(xué)階段更加突出：上一節(jié)課，就要掏出一堆書，幾節(jié)課后，全部書都堆在書桌上，一邊上課一邊掉書；早晨帶走的是5支鉛筆，晚上只剩3支回來；作業(yè)丟三落四，每次考試都空著幾道題不寫……

當(dāng)這位媽媽把注意力放在挖掘孩子潛力時(shí)，忘卻了幫助孩子培養(yǎng)必要的秩序感。孩子小的時(shí)候，我們對他們的丟三落四視而不見，對他們亂丟亂放的習(xí)慣置之不理，待到周圍的環(huán)境對他們的自理能力提出要求時(shí)，往往措手不及。今天，就為大家補(bǔ)上早教中很重要的一課—通過家庭中的互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的秩序感。

秩序感的生活，是孩子的需要

秩序感，是指對物品擺放的空間或生活起居習(xí)慣的時(shí)間順序的適應(yīng)性。孩子可以在一個(gè)規(guī)則有序的環(huán)境中，通過固定的生活規(guī)律，慢慢地培養(yǎng)起自己的秩序感。良好的秩序感，不僅可以提高孩子的生活質(zhì)量，也會(huì)為他們適應(yīng)學(xué)校生活奠定基礎(chǔ)。

也許大多數(shù)父母并沒有留意孩子秩序感的養(yǎng)成，但是，對于孩子缺乏秩序感的表現(xiàn)并不陌生。有時(shí)候，孩子會(huì)無緣由地陷入煩躁，無論父母怎么哄勸都沒用，這個(gè)時(shí)候，很可能是孩子在對生活秩序的一些安排表示抗議；大一些的孩子，經(jīng)常表現(xiàn)得丟三落四，做事沒頭沒腦，這也是孩子秩序感沒建立好的表現(xiàn)。

一般來說，孩子的秩序感分為兩種：一種是外部的秩序感，指孩子如何去體驗(yàn)周圍的環(huán)境；另一種是內(nèi)部的秩序感，即孩子將環(huán)境中建立起的秩序感內(nèi)化成一種心智。當(dāng)這種心智形成時(shí)，孩子的秩序?qū)⒉灰蕾嚲唧w的感官，即使不用眼睛去看，他也能記起大部分生活物品的擺放，同樣，做起事情來也更有條理。這也就是說，外在秩序感的建立，能夠促進(jìn)孩子內(nèi)在秩序感的養(yǎng)成。

那么，父母應(yīng)該如何在家庭中幫助孩子建立秩序感呢？一個(gè)很重要的原則，是在做好環(huán)境方面的準(zhǔn)備后，用充分的理解和耐心的陪伴，等待孩子心中的秩序感自然地萌芽，而不去過多地糾正和責(zé)難。也就是說，在培養(yǎng)孩子秩序感的過程中，充分地發(fā)揮孩子的自主性，不要強(qiáng)迫孩子接受大人的秩序。

讓玩具回家！由外而內(nèi)的秩序感滲透

我經(jīng)常讓父母們?nèi)チ粢饧依锏沫h(huán)境，并思考這樣一個(gè)問題：我家中的環(huán)境設(shè)置有助于孩子建立起有秩序感的生活嗎？孩子和大人一樣，需要有序的環(huán)境，一個(gè)雜亂無章的家不能激發(fā)孩子想要建立秩序感的動(dòng)力。

小山媽媽就是通過反思環(huán)境，幫助孩子去建立秩序感的。有一段時(shí)間，她每次催促3歲半的兒子小山去睡覺時(shí)，都會(huì)引發(fā)一場爭執(zhí)：“不，我還沒玩兒夠呢！”

最初，小山媽媽會(huì)讓步：“再玩兒5分鐘！”她留心觀察孩子這5分鐘的表現(xiàn)，似乎也沒什么特別。小山擺弄一下樂高，又拉了兩次回力車，時(shí)間在無聊中過去了。但是，當(dāng)她提醒兒子“時(shí)間到了”，小山立刻又陷入了焦灼：“不，我還想玩兒！”

小山媽媽很納悶，兒子磨蹭著不肯睡覺，到底是為什么呢？留意觀察了幾次，發(fā)現(xiàn)他有這樣一個(gè)特點(diǎn)：本來打算去睡覺了，路過玩具區(qū)時(shí)，再次被某件東西吸引，仿佛那些留在客廳里的玩具，不斷地提醒著孩子：“過來和我玩兒一會(huì)兒吧！”

為了方便兒子玩耍，從小山能爬開始，小山媽媽就在客廳里開辟了一個(gè)角落，作為兒子的專屬游戲空間。平時(shí)，待小山睡著后，她只是簡單地收拾一下玩具，心想反正明天還是要玩兒的。想不到，散落的玩具竟成為孩子內(nèi)心的牽絆。小山媽媽覺得自己必須做些什么，阻止孩子繼續(xù)散漫下去。

第二天，小山媽媽提前20分鐘提醒小山去睡覺，小山仍然抗議：“我沒玩兒夠呢！”小山媽媽溫柔地說：“有這么多玩具等著你，時(shí)間變得不夠用，對嗎？這樣吧，我們做一個(gè)游戲再睡覺，先送玩具回家！”小山睜大了眼睛?！暗谝徊剑人蜆犯呋丶?！”小山媽媽一邊說，一邊把樂高拆開，放回盒子里。小山明白了媽媽說的“回家”就是讓玩具回到最初的樣子，也動(dòng)手幫忙。這樣，磁力片回家了、積木回家了、蠟筆彩紙也回家了……當(dāng)?shù)貕|變得干凈整潔時(shí)，他們的心情也變得平靜。這好像是一個(gè)很重要的儀式，可以告訴小山，這一天結(jié)束了，你該去睡覺了。

后來，小山媽媽改變了一些環(huán)境布置，在客廳的側(cè)面，增加了一些抽屜柜，幫助孩子收納玩具。她和小山一起，在每個(gè)抽屜上面畫上卡通圖案，標(biāo)識(shí)里面裝著的玩具，小山高興地喊：“玩具也住在樓房里了！”小山媽媽感覺到，孩子是喜歡有序的環(huán)境。

6歲前的孩子，會(huì)從環(huán)境中吸收大量的信息來完善自我。一個(gè)有序的環(huán)境，能夠激發(fā)孩子保持規(guī)律生活的內(nèi)在動(dòng)力。和孩子一起收拾玩具，讓他們通過自己的努力幫助環(huán)境恢復(fù)整潔，就是在向孩子的內(nèi)心滲透秩序的力量。慢慢地，孩子會(huì)形成自己的“審美”，年幼的他們會(huì)拒絕雜亂無章的玩具，長大后的他們也會(huì)將書包、文具和作業(yè)整理得更有序。

我的洗澡清單！由內(nèi)而外的秩序感升華

有些時(shí)候，孩子和大人會(huì)對秩序有著不同的理解。比如，大人看重時(shí)間，固定的時(shí)間要做固定的事情。但孩子正相反，他們要求完整地做完自己喜歡的事，花費(fèi)多少時(shí)間在所不惜。如何將這兩者統(tǒng)一起來呢？

兩歲半的悠悠，總在洗澡時(shí)貪玩，耗費(fèi)大量時(shí)間，甚至耽誤了睡覺。有一次，悠悠玩兒了太久，媽媽怕耽誤她睡覺，就沒給她打沐浴露?！皨寢?，泡泡！”悠悠提醒了媽媽很多次，媽媽假裝沒聽見，匆匆洗過澡后，攆孩子睡覺。結(jié)果，在后來的日子里，悠悠開始抗拒洗澡，她是在用行動(dòng)來表達(dá)：“你沒有經(jīng)過我的允許，改變了洗澡的程序。這不是我喜歡的洗澡方式，所以，我不洗澡了！”

我建議悠悠媽媽，把孩子洗澡的過程畫成一幅4格漫畫，里面包括洗臉、洗頭、打泡泡和沖水等具體步驟。如果可能，把這幅漫畫貼在孩子洗澡時(shí)能看到的地方，共同提醒大人和孩子，洗澡時(shí)要做些什么。這樣，孩子看到洗澡變回原來的樣子，就不再抵觸了。我還提醒悠悠媽媽：“因?yàn)楹⒆訒?huì)按照漫畫的順序洗澡，整個(gè)過程變得規(guī)律起來，還會(huì)節(jié)省很多時(shí)間！”

果然，悠悠好奇地看了一會(huì)兒那幅漫畫，主動(dòng)脫衣服走進(jìn)了浴盆。這時(shí)，孩子找回的不僅是熟悉的洗澡過程，也是一種內(nèi)在的安全感。悠悠媽媽在無意間打破了孩子的秩序要求時(shí)，想到用積極的方式來修正自己的錯(cuò)誤。這對孩子的內(nèi)在秩序感，是一種尊重和保護(hù)。試想，如果悠悠媽媽一味地強(qiáng)制孩子洗澡，孩子就會(huì)感覺，大人們并不在意秩序，也許就慢慢失去對建立秩序的執(zhí)著。所以，幫助孩子建立秩序感，要因勢利導(dǎo)，不能強(qiáng)迫他們接受。

其實(shí)，“洗澡清單系統(tǒng)”還可以應(yīng)用到許多方面。比如睡前清單、早起清單，把孩子需要做的事情都畫在紙上，按順序完成。這種符合孩子心理需求的方法，在很多時(shí)候幫助父母平衡了時(shí)間和順序的需求。有朝一日，當(dāng)孩子把清單上的事內(nèi)化成自己的習(xí)慣，就能夠脫離清單，養(yǎng)成良好的秩序感了。

讓早教回家，就從培養(yǎng)秩序感開始吧！