梁利平

摘 要 實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。尤其是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍較低，更需要切實推進素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 職業(yè)學(xué)校學(xué)生

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教育出來的學(xué)生不是高分低能，而是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點

現(xiàn)在就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生越來越多，規(guī)模越來越大，但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有著自身的不足。職業(yè)學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。多數(shù)為文化基礎(chǔ)課成績不太好，對自己缺乏信心， 社會上對職業(yè)教育也有偏見，認為成績差才會上技校，就比別人矮一級，有自卑心理。一部分學(xué)生產(chǎn)生強烈的厭學(xué)情緒，自覺或不自覺地離開學(xué)習的主流。有相當大部分學(xué)生的學(xué)習目標不明確，學(xué)習動機不充分，學(xué)習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有雄心和抱負，卻顯得懶惰，總是眼高手低。反正什么都不想做，想法也簡單，覺得只要分配了工作就行了。少部分學(xué)生甚至連起碼的禮貌都拋之腦后，完全不把老師放在眼里，上課我行我素，隨意下位、出進教室，大聲喧嘩，手機聲此起彼伏，睡覺，看課外書，聽歌，上課對于他們來說，就是供休閑的地方，這個別學(xué)生的表現(xiàn)確實很差，特別是影響其他學(xué)生上課，老師管他也不聽，有的學(xué)生會跟著效仿一起玩，本來他們對學(xué)習就很反感，能坐在教室里就不錯了。他們知道但卻沒有意識到自己畢業(yè)大多數(shù)都將走上一線崗位，水平普遍較低會使就業(yè)面臨壓力。這就要求在培養(yǎng)人才的過程中重能力、重技能，確實提高畢業(yè)生的素質(zhì)，保證質(zhì)量。教育學(xué)生不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要有一絲不茍的工作作風，不怕困難的拼搏精神，團結(jié)協(xié)作的人際關(guān)系。每門學(xué)科的教師結(jié)合自己所教專業(yè)，利用多種途徑和方法，為學(xué)生提供提高能力的機會。

當然這跟家庭教育也有很大關(guān)系，大部分學(xué)生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準低下而忽略或無力對自己孩子的關(guān)注和教育，形成或多或少的學(xué)習和生活陋習。孩子們的性格和才能，歸根到底是受家庭和父母的影響。

2職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育的必要性

我國的教育體制改革理論上早已把素質(zhì)教育確立為改革的目標，有遠見的職業(yè)學(xué)校管理者早就應(yīng)該把素質(zhì)教育作為自己改革的首選取向，只有這樣，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，為社會培養(yǎng)大量真正有用的人才。素質(zhì)教育強調(diào)提高學(xué)生的各種素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標，以提高學(xué)生的實踐能力為重點。職業(yè)學(xué)校要求得生存發(fā)展的一席之地，只有靠提高自身的教育教學(xué)水平，靠實施素質(zhì)教育占得先機，為自己的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育的方法

素質(zhì)教育沒有固定的模式，職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育應(yīng)該根據(jù)各個學(xué)校自身的特點與優(yōu)勢，實施素質(zhì)教育可以從以下幾個方面著手：

3.1日常生活習慣的養(yǎng)成教育

具體而言，要從學(xué)生一日生活制度的建立入手，規(guī)范學(xué)生的一言一行。實行準軍事化管理，通過經(jīng)常性的軍訓(xùn)，確立學(xué)生內(nèi)務(wù)、隊列、紀律的標準，從學(xué)生的著裝、一舉手一投足進行嚴格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習慣和積極進取、守時守紀的良好品質(zhì)。

3.2發(fā)揮課堂教學(xué)作用

素質(zhì)教育在很大程度上還是要靠課堂教學(xué)來完成，離開了課堂教學(xué)這一主渠道，素質(zhì)教育的目標根本無法實現(xiàn)。由于職業(yè)學(xué)生一般原來文化素質(zhì)就不太好，對學(xué)習學(xué)生專業(yè)知識技能的也有一定困難，有fr些學(xué)生無學(xué)習興趣，注意力不集中，只有讓學(xué)生愿意學(xué)習，想獲取知識，才能改變他們基礎(chǔ)差的問題。在教學(xué)中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，培養(yǎng)其運用知識，解決問題的能力，只有這樣，才能使他們在未來的工作中，有效、快捷地完成工作任務(wù)。

3.3健康的身體和心理是適應(yīng)社會的保障

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，身心素質(zhì)不容樂觀，不少學(xué)生不同程度地存在身心問題。如：因?qū)W業(yè)成績差感到學(xué)習壓力大，自卑自賤、精神萎靡、心理失衡、焦慮不安；因受社會不良風氣影響，相互攀比、自私自利、沉迷網(wǎng)路、違規(guī)違紀等。這些問題既影響學(xué)生目前的學(xué)業(yè)，又會影響他們以后的工作和發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要有強壯的身體和健康的心理才能適應(yīng)社會，才能為社會作貢獻，才能成社會主義建設(shè)的有用之才。對學(xué)生心理教育可通過心理健康課、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等形式，影響啟發(fā)，引導(dǎo)幫助，使學(xué)生逐漸克服不良心理，養(yǎng)成自信自強、謙虛謹慎、團結(jié)合作、積極向上的健康心理。學(xué)生只有具備良好的身心素質(zhì)，才能適應(yīng)社會環(huán)境變化，順利從學(xué)生過渡到社會工作人員。

3.4通過就業(yè)競爭力，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)

在實訓(xùn)實習中，多注意引導(dǎo)學(xué)生，思考問題，探索問題，解決問題，通過思考與探討，使他們感悟?qū)W習科學(xué)文化的重要性，進而搞好自己的文化知識學(xué)習。

盡管職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育的路很漫長，難度大、任務(wù)重。但只要我們努力，就沒有克服不了的困難，就能使素質(zhì)教育向更遠更廣闊的地方行進。endprint