現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新研究策略

吳韋

摘 要 當前學(xué)者研究現(xiàn)代學(xué)徒制，多數(shù)致力于研究其運行方式和對學(xué)生的培養(yǎng)。本文研究如何在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下加強創(chuàng)新的人才模式培養(yǎng)，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 校企合作 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的驅(qū)動下，我國將職業(yè)教育作為提升技術(shù)技能型人才水平的重要舉措。當前職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合對接的現(xiàn)狀還有待完善，牢牢把握產(chǎn)業(yè)對人才需求的脈搏，承襲傳統(tǒng)，積極探索發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，被社會各界認為是一種行之有效的職業(yè)教育辦學(xué)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制指的是把傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育結(jié)合起來，形成一種全新的教育方法。在職業(yè)院校學(xué)校教育中，科學(xué)地應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的需求。因此，本文對基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)代學(xué)徒制進行研究分析，希望為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供一些建議。

1現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)手工學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新融合，即為“招生即招工、入廠即入校，校企聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的必要思路，但是從目前來看，現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新的實施尚存在一些較為明顯的阻礙，具體表現(xiàn)如下：

1.1國家相關(guān)制度及政策缺乏

我國職業(yè)院校在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，實行了現(xiàn)代學(xué)徒制的模式。這一模式的實施，為高校培養(yǎng)人才、為企業(yè)輸送人力資源奠定了一定的基礎(chǔ)，但同時也存在著國家相關(guān)制度及政策缺乏的問題。一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)制度不完善容易導(dǎo)致高校與企業(yè)職責不明或職責錯位等情況的發(fā)生；另一方面，缺乏國家相關(guān)扶持政策，高校與企業(yè)在開展合作過程中遇到很大的阻礙，使現(xiàn)代學(xué)徒制的推行及發(fā)展受到極大挑戰(zhàn)。

1.2企業(yè)參與度不高

現(xiàn)代學(xué)徒制的實施有助于工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)。在這一制度實施過程中，需要得到企業(yè)的支持。從企業(yè)的角度來說，雖然能夠獲得一定的人力資源，但是同樣需要輸出培訓(xùn)，并承擔相應(yīng)的風險。綜合考慮各種因素，企業(yè)在校企合作過程中的參與度不高。而企業(yè)參與度不高，便會使現(xiàn)代學(xué)徒制的推行受到極大的阻礙，使工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)陷入“一頭熱”的困境。

1.3人才培養(yǎng)定位模糊

雖然大部分職業(yè)院校能夠認識到現(xiàn)代學(xué)徒制的推行有利于工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)，但是，受到長期理論教學(xué)的影響，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)定位上仍然存在重視理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象。與此同時，在校企合作展開工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生在企業(yè)中可能沒有得到相應(yīng)的政策培養(yǎng)，使得學(xué)生在企業(yè)中難以學(xué)習到更多有用的實踐知識及技巧，反而弱化了工學(xué)結(jié)合實踐教育工作的成效。

2現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新策略

2.1完善相關(guān)制度及政策

要使現(xiàn)代學(xué)徒制的實施更加順利，進一步為職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，完善相關(guān)制度及政策是必要的。在制度方面，組織各方如學(xué)校、企業(yè)以及政策等機構(gòu)。積極構(gòu)建“政府主導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校組織”的現(xiàn)代學(xué)徒制制度。與此同時，完善行業(yè)準入機制，企業(yè)在招聘員工過程中，將現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的人才納入其中。在政策方面，國家政府機構(gòu)需重視現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，同時認識到職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要性，進而對校企合作給予相關(guān)支持，排除校企合作面臨的阻礙，進一步為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

2.2提高企業(yè)參與的積極性

如前所述，由于企業(yè)考慮到培訓(xùn)資源的投入及風險等要素，往往在校企合作中表現(xiàn)的不夠積極、熱情。所以，為了使現(xiàn)代學(xué)徒制的實施更加順利有效，提高企業(yè)的參與度也是十分必要的。一方面，可以運用資金杠桿，鼓勵企業(yè)成為現(xiàn)代學(xué)徒制的主體之一。比如，在相關(guān)機構(gòu)的介入下，對參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)實行稅費減免以及資金扶持等政策，有效提高企業(yè)參與的積極性。另一方面，學(xué)校需加大力度與相關(guān)企業(yè)溝通、交流，讓企業(yè)認識到參與現(xiàn)代學(xué)徒制的正面效益，比如獲取人力資源、提高員工文化素質(zhì)等，進而提高企業(yè)參與的積極性。此外，為了實現(xiàn)創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制，有必要實施“雙元合作辦學(xué)模式”的人才培養(yǎng)計劃，校企之間實現(xiàn)“三共”，即：基地共建、人才共育以及效果共評。

2.3明確定位人才培養(yǎng)目標，融入考核機制

在職業(yè)院校，工學(xué)結(jié)合、校企合作人才的培養(yǎng)主要采取的方法即為現(xiàn)代學(xué)徒制。但是，職業(yè)院校卻存在人才培養(yǎng)定位目標不明確的狀況。因此，職業(yè)院校有必要明確定位人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)的過程中，既要重視學(xué)生理論知識的汲取，又要重視學(xué)生實踐技術(shù)、技巧能力的提升，進而實現(xiàn)“理論+實踐”人才的培養(yǎng)。與此同時，有必要在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，融入考核機制，從理論知識、實踐技巧兩方面對參與現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生進行考核，以此考量學(xué)生在參與工學(xué)結(jié)合教育過程中的效果。此外，還有必要加強高校師資力量，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)水平力度的增強提供有效保障?？偠灾?，職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化的工程，必須從多方面加以完善，才能夠為現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

通過以上分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新還面對諸多挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要途徑，改變重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生培養(yǎng)方面充分體現(xiàn)了課堂教育和職業(yè)培訓(xùn)的跨界融合。

因此，我們要繼續(xù)完善相關(guān)制度、提高企業(yè)參與的積極性、明確定位人才培養(yǎng)目標，讓現(xiàn)代學(xué)徒制更加高效地實施，讓現(xiàn)代學(xué)徒制進一步為工學(xué)結(jié)合人才的培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

基金項目：科研基金：2017年湖北技能型人才培養(yǎng)中心項目：工匠精神背景下現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)研究——以長江職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，項目編號：2017JB015。endprint