王春梅

摘 要 隨著經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給和人才需求關(guān)系發(fā)生了深刻變化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、社會文化建設(shè)推進(jìn)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型已成為高等教育的發(fā)展趨勢。然而高校教師作為人才培養(yǎng)的主力軍，其轉(zhuǎn)型發(fā)展情況直接影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高校教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。本論文將以地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，從教師、學(xué)校、國家層面深入研究高校教師的專業(yè)發(fā)展的路徑，促進(jìn)地方本科高校的順利轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞 地方本科高校 轉(zhuǎn)型 教師專業(yè)發(fā)展 路徑

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.027

Abstract With the economic development into the new normal state， talent supply and talent demand relationship has undergone profound changes， economic restructuring， industrial upgrading， social and cultural construction to promote the implementation of innovation-driven development strategy， local colleges and universities to applied colleges and universities have become the development trend of higher education. However， college teachers as the main force of personnel training， the transformation of the development of a direct impact on the quality of application-oriented personnel training. Therefore， the professional development of university teachers is essential. This paper will take the transformation of local undergraduate colleges as an opportunity to cultivate the application of talents as the main line， from the teachers， schools， national level in-depth study of the professional development of teachers in colleges and universities to promote the smooth transformation of local colleges and universities.

Keywords local undergraduate colleges； transformation； teachers professional development； path

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出，高等教育要“適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，建立動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)”。2014年2月26日，李克強總理提出要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。2015年5月2日，國家正式頒布了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”。2016年12月2日，劉延?xùn)|副總理在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會上的講話時提出，要推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，要求把辦學(xué)定位轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來?？梢?，地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為高等教育發(fā)展的趨勢。然而，作為應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主力軍-教師，其專業(yè)發(fā)展成為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨的一大課題。

1 地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下教師專業(yè)發(fā)展的必要性分析

（1）地方本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。教育部 國家發(fā)展改革委 財政部《關(guān)于引導(dǎo)地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要完善“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，加強教師培養(yǎng)力度，定期選派教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉，增強教師實踐能力提高的主動性和積極性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?？梢?，高校教師專業(yè)發(fā)展能夠促進(jìn)地方本科高校向應(yīng)用型高校順利轉(zhuǎn)型。

（2）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級，人才需求和供給的矛盾日益突出，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低成為社會所關(guān)注的問題，為有效緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)機制，勢必需要培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求，這就為高校教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。

（3）教師職業(yè)發(fā)展的需求。隨著地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為高校發(fā)展的主要目標(biāo)，這就對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更大的挑戰(zhàn)。教師為適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，應(yīng)改變傳統(tǒng)的思想教育觀念，明確自身定位，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，提高實踐能力，拓寬各種職業(yè)發(fā)展的渠道，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，進(jìn)一步促進(jìn)高校的順利轉(zhuǎn)型。

2 地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下教師專業(yè)發(fā)展存在的問題研究

2.1 教師缺少專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求，然而教師受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，對目前地方本科高校面臨的轉(zhuǎn)型發(fā)展、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)認(rèn)識不到位，存在理念偏差，自身發(fā)展缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。endprint

（1）教師專業(yè)發(fā)展意識薄弱。潘懋元指出“高校教師的發(fā)展”是教師在其“職業(yè)生涯中不斷成長，提高專業(yè)能力和研究能力的所有活動。這個過程中高校教師通過各種方式學(xué)習(xí)、探索、反思來發(fā)展專業(yè)水平從而達(dá)到專業(yè)成熟的程度”。因此，教師在競爭激烈的社會環(huán)境中應(yīng)具備專業(yè)發(fā)展的意識，明確專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，加快自身的專業(yè)發(fā)展。

（2）教師對“轉(zhuǎn)型”發(fā)展認(rèn)識不到位，存在理念偏差。地方本科高校教師對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的文件學(xué)習(xí)力度不夠，認(rèn)識不到位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)及轉(zhuǎn)型發(fā)展對教師提出的挑戰(zhàn)缺乏理性的認(rèn)知。受傳統(tǒng)思想教育觀念的影響，地方本科高校提供教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉的機會較少，教師積極性不高，面向地方經(jīng)濟和企業(yè)行業(yè)開展學(xué)術(shù)研究活動的動力不足，教師自我轉(zhuǎn)型和專業(yè)發(fā)展的意識薄弱。

2.2 教師專業(yè)發(fā)展的實踐平臺欠缺

受傳統(tǒng)思想教育觀念的影響，教師存在重理論輕實踐的思想，普遍存在教師實踐能力薄弱、到校外企業(yè)進(jìn)修、實踐鍛煉的機會少實踐鍛煉平臺欠缺。在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)背景下，教師的實踐技能已無法滿足高校發(fā)展的需求，勢必健全教師專業(yè)發(fā)展平臺，提高教師實踐技能，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

2.3 教師專業(yè)發(fā)展的制度不健全

在地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下，國家和學(xué)校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量越來越重視，但對教師的專業(yè)發(fā)展還未高度重視。教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)還存在于理論培訓(xùn)層面，實踐層面欠缺，教師專業(yè)發(fā)展的制度不健全，無法引起教師對專業(yè)發(fā)展的高度重視和積極性。與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師評價體系不完善，教師的產(chǎn)學(xué)研能力和專業(yè)實踐能力還未引入評價指標(biāo)體系，無法對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確衡量。

2.4 教師專業(yè)發(fā)展缺乏有利的條件保障

受傳統(tǒng)思想教育觀念的影響，原來的地方本科高校普遍存在重理論輕實踐，注重教師理論水平的提高而忽視教師專業(yè)技能的培養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展停滯于理論層面，學(xué)校往往通過崗前培訓(xùn)、傳幫帶、青年教師培養(yǎng)等手段提高教師的教學(xué)水平，并沒有設(shè)立教師專門的專業(yè)發(fā)展機構(gòu)，定期對教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)。同時，學(xué)校普遍存在對教師專業(yè)發(fā)展重視程度不夠，經(jīng)費投入較少，面對高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，勢必加大經(jīng)費投入，拓寬教師專業(yè)發(fā)展的渠道，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，否則已無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

3 地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下教師專業(yè)發(fā)展的路徑選擇

3.1 教師層面

（1）明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為高等教育改革的重要任務(wù)。面對高等教育改革的趨勢，高校教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)校國家政策和文件精神，做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，提高自身的專業(yè)技能，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會需求。

（2）提高自身專業(yè)技能。面對地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，教師應(yīng)在完成理論教學(xué)的同時，注重自身專業(yè)技能、實踐能力的提升，通過各種途徑尋求更多的實踐鍛煉機會，真正參與到企業(yè)一線，提高自身的實踐能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，真正幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

3.2 學(xué)校層面

3.2.1 搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺

（1）成立教師發(fā)展中心。地方本科院校為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師的實踐技能，學(xué)校應(yīng)成立專門的機構(gòu)——教師發(fā)展中心，負(fù)責(zé)對教師專業(yè)發(fā)展的管理，包括教師入校后的培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)能力的提升、教師的職業(yè)發(fā)展等。結(jié)合目前地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，針對性地對教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，提高實踐能力，以此對學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實踐技能的提高。

（2）構(gòu)建校企融合、深度合作的發(fā)展平臺。應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，主要提高學(xué)生的實踐能力，以此服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。地方本科院校為順利轉(zhuǎn)型，應(yīng)加強與企業(yè)的深度合作，達(dá)到共同培養(yǎng)的目的。學(xué)校不僅要把教師送出去，還要從企業(yè)中請進(jìn)來，一方面讓教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)鍛煉，提高實踐能力，豐富實踐經(jīng)驗，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。另一方面，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才到學(xué)校任教，擔(dān)任兼職教師，豐富青年教師的企業(yè)實踐知識，開闊理論視野，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.2.2 完善教師專業(yè)發(fā)展制度

為促進(jìn)地方本科院校教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)完善教師專業(yè)發(fā)展制度，形成合理的教師專業(yè)發(fā)展評價體系。

（1）完善地方本科院校關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)章制度。地方本科院校應(yīng)從教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，制定和完善一系列具體、可行的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)章制度，如關(guān)于教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)能力的提升、實踐技能的提高等相關(guān)制度，并將制度進(jìn)行貫徹落實。

（2）完善教師專業(yè)發(fā)展評價體系。地方本科院校在面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展之際，為更好地滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的社會需求，需嚴(yán)格教師的準(zhǔn)入制度，明確教師課程、知識和能力三個階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，并把教師的實踐能力作為重要的考核依據(jù)。同時，完善教師專業(yè)發(fā)展的評價體系，教師的聘任、職稱評定、績效考核都要滿足應(yīng)用型高校對教師專業(yè)能力的要求。

3.2.3 加大對教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費投入

教師的專業(yè)發(fā)展必須有充足的資金等物質(zhì)保障基礎(chǔ)。學(xué)校為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，應(yīng)設(shè)立教師專業(yè)發(fā)展專項資金，專門用于教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、教學(xué)能力的提升等，調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展的積極性。加大教師專業(yè)發(fā)展的資金投入，通過多種渠道籌集資金，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.3 國家層面

教師的專業(yè)發(fā)展需要國家政策的引導(dǎo)和支持，更離不開資金等物質(zhì)條件的保障。國家應(yīng)從教師專業(yè)發(fā)展的角度，為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，出臺有利于教師專業(yè)發(fā)展的政策和措施，如教師培養(yǎng)培訓(xùn)政策、教師資格認(rèn)證政策、校企協(xié)同培養(yǎng)政策等，提高教師的專業(yè)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

總之，地方本科高校面對轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會背景，為順應(yīng)高等教育的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，積極探索教師專業(yè)發(fā)展的路徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以此帶動教師轉(zhuǎn)型和地方本科高校順利轉(zhuǎn)型。

基金項目：2017年山東省社會科學(xué)基金項目職業(yè)教育研究專項課題，地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下教師專業(yè)發(fā)展研究（項目編號17SVE006）

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