王德真+王眾毅

摘 要 隨著素質(zhì)教育的深入推進，教學(xué)改革是當前教育事業(yè)面臨的重要問題。教學(xué)改革要結(jié)合實際教學(xué)情況，創(chuàng)新原有教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果?；诖耍疚闹饕撌隽烁呗殞W(xué)生《自動控制原理》學(xué)習(xí)興趣提高的相關(guān)知識，希望對相關(guān)領(lǐng)域研究有幫助。

關(guān)鍵詞 高職教育 自動控制 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A

0引言

現(xiàn)代科技的發(fā)展，為教學(xué)工作創(chuàng)造了新的發(fā)展契機，利用“信息技術(shù)+教學(xué)課程”模式，轉(zhuǎn)變原有教學(xué)模式，促使教學(xué)實現(xiàn)動態(tài)化發(fā)展，以此提高教學(xué)效果。隨著微機控技術(shù)水平的提高，電器元件日新月異，工業(yè)控制方法也發(fā)生了很大變化，因而在自控課程教學(xué)中，必須要進行恰當?shù)恼{(diào)整，以此滿足實際教學(xué)需求。

1《自控原理》課程特點

1.1技術(shù)融合性強

自控技術(shù)課程教學(xué)中，注重基礎(chǔ)知識教學(xué)，利用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生更好的了解自控技術(shù)，為技術(shù)實踐創(chuàng)造條件。對電器結(jié)構(gòu)、原理、功能及特點的系統(tǒng)化講解，信息與自控技術(shù)相互結(jié)合，不斷提高自控技術(shù)自動與智能化水平，為技術(shù)的有效利用奠定基礎(chǔ)。

1.2應(yīng)用性強

對于自控技術(shù)而言，實踐性是其顯著特點，如何把握這一特點，是自控技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，應(yīng)準確把握實際問題，能夠靈活應(yīng)用自控技術(shù)解決實際問題。在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自控技術(shù)發(fā)展目標，學(xué)生實踐能力 也得到提高。

1.3領(lǐng)域范圍大

自控技術(shù)范圍不斷擴展，與其它學(xué)科間的聯(lián)系日益緊密，比如機械自動化、計算機軟件與應(yīng)用、電子通信等領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容的擴展，使得教學(xué)工作的開展必須要注重綜合性，以此滿足實際發(fā)展需求。

2《自控原理》學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高策略

2.1理實結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

怎樣利用有限課時確保學(xué)生更好的掌握自控理論，準確分析控制系統(tǒng)性能，能夠設(shè)計簡單的控制系統(tǒng)，這已成為該課程教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中，重視本課程與實際工程及其它課程建的聯(lián)系，闡明本課程重要性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣。比如在第一堂課上，利用動畫與提問形式，介紹工業(yè)部門自控原理的廣泛應(yīng)用，將課程學(xué)習(xí)與自身就業(yè)結(jié)合起來，準確理解學(xué)科重要性；為學(xué)生講解自控原理實際應(yīng)用與發(fā)展趨勢，比如智能家電與機器人等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，為學(xué)生介紹本學(xué)科與其它課程間的聯(lián)系，比如，校本裝置內(nèi)容講解，老師可聯(lián)系已學(xué)過的“電路分析”與“數(shù)字電子技術(shù)”等內(nèi)容進行講解；反饋原理內(nèi)容的講解，與“儀表與過程控制”中相關(guān)檢測儀表應(yīng)用電路內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生明白在整個課程體系中，本課程地位非常重要，以此促使學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2.2加強基礎(chǔ)教學(xué)

在高職院?！蹲钥卦怼氛n程設(shè)置中，教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少，是普遍存在的問題。因而在實際教學(xué)中，老師要堅持“夠用、適度與實用”原則，結(jié)合高職教育應(yīng)用側(cè)重點，精選教學(xué)內(nèi)容，以主線為核心，突出重點內(nèi)容?！白钥卦怼眱?nèi)容講解中，老師將每章節(jié)關(guān)鍵知識點作為主要教學(xué)內(nèi)容，比如控制系統(tǒng)構(gòu)成、奈氏穩(wěn)定判據(jù)及伯德圖繪制等內(nèi)容，對于與選修課重復(fù)、亦或是計算繁雜的內(nèi)容不進行重點講解。同時，知識講解中，圍繞系統(tǒng)建模、分析與應(yīng)用為核心進行。然后針對相關(guān)內(nèi)容進行對比，并講解其思路與方法，以點帶面，舉一反三，結(jié)合適當?shù)牧?xí)題鞏固基礎(chǔ)知識，構(gòu)建科學(xué)思維方法。

2.3應(yīng)用簡單實例，便于學(xué)生理解

當前，很多教材中出現(xiàn)的例題有很大難度，高職高專類教材中，部分知識點選用直流發(fā)電機電壓自控系統(tǒng)為例展開分析?！白钥卦怼睂W(xué)習(xí)前，學(xué)生對電機學(xué)知識知之甚少，且這種例題不適用于高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平。所以，為學(xué)生列舉適當?shù)暮唵螌嵗?，講解控制系統(tǒng)構(gòu)成，比如列舉飲水機溫控系統(tǒng)，講解其基本輸入信號過程中，列舉與每一基本輸入信號相對應(yīng)的實例，并對圖形進行比較。借助這些簡單實例，便于學(xué)生更好的理解并吸收講解的理論知識。

2.4應(yīng)用多媒體技術(shù)與Matlab工具

教學(xué)中，制作自控原理課件，針對理論知識，采用簡潔文字、豐富畫面、逼真動畫與聲音為學(xué)生直觀呈現(xiàn)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣提高，同時將部分抽象的概念與理解難度大的內(nèi)容，借助生動、形象方法為學(xué)生闡明，降低學(xué)生理解與掌握難度。同時，講解重點知識與例題時，依然采用傳統(tǒng)板書教學(xué)方式，加強重點知識極易，對問題進行逐步分析。

2.5利用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣屬于一種特殊意識傾向，更是求知的源泉。對學(xué)生而言，要想學(xué)好一門課程，興趣是關(guān)鍵，自控原理學(xué)習(xí)也不例外，學(xué)生只有對課程產(chǎn)生興趣，才能提高主動學(xué)習(xí)意識，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得預(yù)期教學(xué)效果與成果。當前，高職院校積極借鑒行動導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗，對自身教學(xué)模式進行改革。在“自控原理”教學(xué)中，針對個別章節(jié)與項目引入行動導(dǎo)向教學(xué)模式，比如，“單回路控制系統(tǒng)”內(nèi)容講解中，一般教學(xué)是向?qū)W生依次介紹系統(tǒng)構(gòu)成、結(jié)構(gòu)作用及設(shè)計原則等，學(xué)生對這些抽象術(shù)語理解難度大，大腦中無法構(gòu)建系統(tǒng)化的概念。所以，在實際教學(xué)中，列舉“人工控制鍋爐水溫”事例，讓學(xué)生扮演檢測工人，講出鍋爐水溫檢測控制方法。學(xué)生作答時，老師利用提問方式引導(dǎo)學(xué)生獲得此控制方法構(gòu)成。學(xué)生講出人工檢測水溫控制的不足，老師適時引入改進方法即自控原理。接著，在老師引導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)有知識，逐一改變?nèi)斯た刂品椒ǜ鳂?gòu)成部分，以此構(gòu)成“鍋爐水溫自控系統(tǒng)。采用“列舉案例”、“角色扮演”及“模擬教學(xué)”等方法，在學(xué)生思考與動手實踐中，更好的理解單回路控制系統(tǒng)構(gòu)成，同時確保學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)化改變。行動導(dǎo)向教學(xué)法，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)習(xí)動力，學(xué)生理解能力也得到提高。大量實踐證明，采用此種教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)效果。

3結(jié)束語

綜上所述，高職《自控原理》課程是電學(xué)專業(yè)理實緊密聯(lián)系的專業(yè)必修課。當前，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，本課程備受重視，使得高職院校不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)模式，獲得了顯著成就。但在實際教學(xué)中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿及實踐教學(xué)等因素影響，尤其是怎樣將工程案例與課堂教學(xué)融為一體，成為教學(xué)關(guān)鍵問題。隨著現(xiàn)代科技水平的提高，人才需求量大，教學(xué)方法與手段也要適時創(chuàng)新，理實結(jié)合，有效解決實際工程問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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