高職高專非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項目化教學(xué)的應(yīng)用研究

涂銳偉

摘 要 高職高專非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是各專業(yè)的重要職業(yè)技術(shù)課程。具有實踐性強、知識更新快、知識面廣、理論內(nèi)容復(fù)雜等特點。使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生難以理解、掌握、與應(yīng)用。對于高職高專學(xué)生，使用項目化教學(xué)，在教學(xué)中使用企業(yè)項目情境案例，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)、思考，學(xué)到相關(guān)知識點。本文闡述了非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項目化教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè) 項目化教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)中作為專業(yè)基礎(chǔ)課，現(xiàn)階段主要存在以下問題：

（1）《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)中不是專業(yè)核心課程，不受學(xué)院與專業(yè)帶頭人重視，一般不會配設(shè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，只提供有限網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實訓(xùn)條件十分有限。

（2）《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)中一般安排64課時左右，而內(nèi)容設(shè)置基本涵蓋了數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、局域網(wǎng)基礎(chǔ)、交換機與虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與IP地址、 IP數(shù)據(jù)報、路由器與路由選擇、三層交換技術(shù)、TCP與UDP、應(yīng)用層協(xié)議與應(yīng)用服務(wù)、廣域網(wǎng)技術(shù)、IPv6技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、綜合布線等內(nèi)容。在64課時安排如此多內(nèi)容，教師很難對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行深入的講解，只能讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識。

（3）授課方式單一，由于未受到學(xué)院的重視，實訓(xùn)條件有限，大多老師采取以理論為主的授課方式，將實踐性很強的《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程變成了各個知識點的說教，或者將課程全部安排為實訓(xùn)課程，過分的強調(diào)動手能力，沒有講解理論知識點，沒有與專業(yè)相結(jié)合。

（4）很難找到適合高職高專非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程合適的教材。目前市場上的計算機網(wǎng)絡(luò)教材在教學(xué)內(nèi)容選擇上一般都是先講計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，然后是數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Internet 應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全，最后是計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)介紹。在內(nèi)容上適合比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把實踐性很強的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)停留在理論層面。

2使用項目化教學(xué)方法解決《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》在非網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中存在的問題

項目教學(xué)法是由美國凱茲教授和加拿大查德教授共同創(chuàng)制的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法 。是當今在高職高專學(xué)校流行的教學(xué)方法，通過引入項目情景，使學(xué)生在動手過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中獲取知識，學(xué)生在過程中還能積累項目經(jīng)驗，實踐能力得到提高。

（1）非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》整個課程的設(shè)計可圍繞一個大的情景項目，例如一個學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)項目或者一個中小型公司網(wǎng)絡(luò)項目作為參考。而項目不能原封不動的使用，應(yīng)當有所調(diào)整，使得項目能夠涉及到應(yīng)有的知識點，難度能夠被高職高專學(xué)生接受，內(nèi)容時間的安排不能超過總學(xué)時數(shù)。整個項目可再進行細分，劃分為二級項目，按內(nèi)容可分為布線基礎(chǔ)知識、OSI/ISO協(xié)議與TCP/IP協(xié)議、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、IP地址規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全、下一代網(wǎng)絡(luò)等模塊，然后二級項目再細分為每次課能完成的子項目。通過項目的細分使學(xué)生的條理性更清晰，每次課的目標更明確。

（2）對于實訓(xùn)條件不足的限制可使用多種模擬器解決，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置可使用Packet Tracer、dynamips、GNS3、 eNSP等模擬器；服務(wù)器應(yīng)用層軟件配置可使用在VMware Workstation上安裝服務(wù)器軟件；TCP/IP協(xié)議的分析可使用Sniffer等抓包軟件等。

（3）對于課時量不足的問題可通過建設(shè)精品課程網(wǎng)站進行補充，教師在課堂上只講基礎(chǔ)案例情景，而把更多的案例放在精品課程網(wǎng)站上面，供學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)。

（4）項目化教學(xué)的教材可以與企業(yè)合作，共同開發(fā)教材，讓企業(yè)提供實際項目，教師再對項目進行修改，教材既要與企業(yè)實際項目相結(jié)合，也要涉及到應(yīng)有的知識點，適合高職高專學(xué)生使用。

3總體項目情景設(shè)計思路

非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項目化教學(xué)內(nèi)容的選取不僅要根據(jù)實際項目情景還要根據(jù)課程所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及網(wǎng)絡(luò)工程師的職業(yè)要求對項目進行設(shè)計，使項目既能結(jié)合實際工作需求，激發(fā)學(xué)生的動手能力，又能包含課程所需知識點，難度能受高職高專學(xué)生接受?？傢椖扛鶕?jù)不同的知識點可再劃分為二級項目，二級項目再劃分為每次課可完成的子項目。

比如圖1的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，是根據(jù)小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項目與廣域網(wǎng)的結(jié)合進行簡化，使其適合非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)。

根據(jù)該拓撲圖可分為多個二級項目，如：布線基礎(chǔ)知識（子項目可包括網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)工程方案等）、OSI/ISO與TCP/IP協(xié)議（子項目可包括物理層協(xié)議、數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議、傳輸層協(xié)議等）、廣域網(wǎng)技術(shù)（子任務(wù)可包括PPP、幀中繼、ATM、NAT等）、局域網(wǎng)配置（子項目包括交換機的基本配置、vlan配置、三層交換機配置、生成樹協(xié)議、訪問控制列表等）、路由技術(shù)（子項目包括直連路由協(xié)議、靜態(tài)路由協(xié)議、Rip動態(tài)路由、OSPF動態(tài)路由等）、應(yīng)用層協(xié)議與應(yīng)用服務(wù)（子項目包括DNS、DHCP、WWW、FTP等）、網(wǎng)絡(luò)安全（子項目包括服務(wù)器安全、防火墻等）等。

項目化教學(xué)在實施過程中實訓(xùn)條件很重要，而在非網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一般存在不足，這時模擬器的應(yīng)用就比較重要。我們可以使用Sniffer等抓包軟件對TCP/IP協(xié)議的工作過程進行分析，學(xué)生通過 Sniffer等抓包軟件可以更清楚的理解TCP/IP協(xié)議各字段的含義，如圖2是TCP三次握手的過程；數(shù)據(jù)報的傳輸過程我們可以使用Packet Tracer進行模擬；交換機、路由器、集線器等配置可以使用Packet Tracer、dynamips、GNS3、eNSP等網(wǎng)絡(luò)模擬器進行模擬；應(yīng)用層協(xié)議與應(yīng)用服務(wù)可以使用在VMware Workstation中安裝服務(wù)器系統(tǒng)進行實訓(xùn)。

4子項目教學(xué)的設(shè)計思路

通過對總體項目的細分，得到每次課講解的子項目，子項目的設(shè)計思路如下：

4.1創(chuàng)設(shè)項目

子項目也要與實際工作向結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的動手能力，又能包含課程所需知識點，適合高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2分析項目

幫助學(xué)生分析子項目所涉及到的知識點。使學(xué)生對子項目有較深入的了解，能夠使用所學(xué)知識完成項目。

4.3完成項目

學(xué)生通過分析完成項目，在完成完整的網(wǎng)絡(luò)項目的過程中學(xué)習(xí)必備的知識與技能，并能完成其他類似項目。

在各個子項目中，首先由老師提出項目，再對項目進行分析，講解其中涉及到的知識點。學(xué)生根據(jù)老師的講解完成項目，在完成過程中要是有個別學(xué)生存在問題，老師當面進行講解，要是出現(xiàn)普遍問題，教師進行統(tǒng)一講解，項目完成后老師進行歸納總結(jié)，最后給出類似項目給學(xué)生課后完成。具體流程圖如3所示：

由于課堂時間有限，項目化教學(xué)最好建設(shè)一個精品課程網(wǎng)站，在網(wǎng)站中可對項目進行更深入的介紹，可提供給學(xué)生更多的項目案例。

參考文獻

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